初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

【摘要】目前，雖然中學(xué)生的英語水平較以往普遍提高，師資力量不斷雄厚，但是在學(xué)生英語水平提升的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是不可忽略的，本文筆者就初中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力提高的策略進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;初中;英語

【作者簡(jiǎn)介】唐寧，甘肅省蘭州市外國語學(xué)校。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的且需要循序漸進(jìn)的過程，在英語學(xué)習(xí)的過程中尤其是在初中英語學(xué)習(xí)這個(gè)較為早期的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握一定的自主學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的方法，這樣以來才能夠良性循環(huán)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步前進(jìn)，真正地對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因

1.應(yīng)試教育，教學(xué)方法與理念存在誤區(qū)。目前，初中英語的教學(xué)存在一系列為了考試高分而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否感興趣的情況，部分教師存在僅僅為了讓學(xué)生拿高分，有一些需要理解吸收的知識(shí)也要求學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。久而久之，這種不恰當(dāng)、不正確的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去對(duì)于英語的興趣。究其背后的原因，這不僅僅是部分教師的教學(xué)方法存在問題，更是部分教師的教學(xué)理念存在問題，我國的初中英語教學(xué)從來不是僅僅為了應(yīng)試而生，而是為了讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師首先要從思想上扭轉(zhuǎn)過來，成績(jī)固然重要，但是不能一味地比拼成績(jī)，而與原本的初中英語的教學(xué)目的背道而馳。

2.前期學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤且糾正不及時(shí)。初中生英語學(xué)習(xí)能力不足的原因也包括在其幼兒園階段以及小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)方法存在一系列的問題，但是到了現(xiàn)在的初中階段仍然延續(xù)幼小階段的學(xué)習(xí)方法卻沒有及時(shí)得到糾正。而幼小階段養(yǎng)成的錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法可能導(dǎo)致部分同學(xué)的英語成績(jī)并不優(yōu)秀，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有信心，認(rèn)為自身沒有學(xué)習(xí)英語的天分，就更不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這從某種意義上也就導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，這種前期階段養(yǎng)成的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣需要及時(shí)得到糾正，這樣才得以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題在于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不恰當(dāng)，而并不是自身的學(xué)習(xí)能力有問有。

3.心理問題，畏懼英語。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力有所欠缺與其心理狀態(tài)也有一定的聯(lián)系。首先，英語與其他學(xué)科不同，它是一門國外的語言。有一些同學(xué)由于受到不正確的言論的影響，會(huì)對(duì)于外國的語言有一種排外的心理，這種心理的產(chǎn)生會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語有一種厭惡的感覺，必須要及時(shí)得到扭轉(zhuǎn)。其次，也有部分學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)存在畏難心理，對(duì)于學(xué)生而言，一些英語語法的不理解以及英語發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)或者背單詞存在一定的困難，這些都可能使其對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。這種畏難心理的一旦產(chǎn)生，部分學(xué)生就總是會(huì)從心理上認(rèn)為自己學(xué)不好英語，認(rèn)為自身沒有英語學(xué)習(xí)的能力，自然也不會(huì)主動(dòng)地去提升自身自主學(xué)習(xí)英語的能力。

二、提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

1.作為教師，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻。對(duì)于教師而言，首先是要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)能力而言，是一個(gè)有力的工具。

（1）自身的專業(yè)知識(shí)過硬。教會(huì)學(xué)生用正確的英語學(xué)習(xí)方法來提高自主學(xué)習(xí)能力，首先要求教師個(gè)人的英語專業(yè)知識(shí)與專業(yè)教學(xué)技巧與技法掌握得扎實(shí)、牢固。目前，有部分教師存在單純地背書、抄書式講課，機(jī)械性地教學(xué)，沒有良好地對(duì)于教學(xué)的技法與技巧進(jìn)行鉆研。對(duì)于教師而言，都要樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高對(duì)于自身的要求，通過請(qǐng)教優(yōu)秀教師、參加各種主題培訓(xùn)等方式不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，從而能夠更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。一個(gè)好的教師、一個(gè)真正意義的教師不僅僅是自身的英語能力掌握到位，更重要的是如何把自身所學(xué)到的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

（2）充分利用多媒體，趣味性教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來豐富課堂的內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生的注意力與專注程度，進(jìn)行趣味性教學(xué)。比如，在講授Water Festival與Mid-Autumn Festival時(shí)，教師可以提前搜集好潑水節(jié)與中秋節(jié)的相關(guān)圖片、視頻在課堂上進(jìn)行展示，也可以在展示過后邀請(qǐng)學(xué)生用英語描述自身觀看視頻之后對(duì)于這兩個(gè)節(jié)日的感想。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將書本的知識(shí)更加立體化地呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看圖片與視頻的過程中加深了對(duì)于Water Festival與Mid-Autumn Festival的印象，也拓展了課外知識(shí)，了解了英語國家眼里的中國節(jié)日，吸引了學(xué)生的興趣，這種正確的教學(xué)方法的使用，有利于幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，以此提升其自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.關(guān)注學(xué)生心理問題，增強(qiáng)學(xué)生自信。教師需要及時(shí)正視學(xué)生心理存在的問題，尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在的畏難心理以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語不自信的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生從心底里相信自身能夠?qū)W習(xí)好英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行動(dòng)才會(huì)發(fā)生改變。作為英語教師可能并不是班主任，大部分只是負(fù)責(zé)學(xué)生的英語教學(xué)工作。但是一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理方面的問題，教師不可進(jìn)行逃避，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解其內(nèi)心深處的想法。較為嚴(yán)重的情況，應(yīng)該及時(shí)與其所在班級(jí)的班主任進(jìn)行溝通與交流，聯(lián)系其家長，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的心理咨詢，幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)英語的信心。而對(duì)于教師而言，在課堂上總體上也應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主而并不是打擊式教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常的練習(xí)、課堂的發(fā)言以及各種考試中的每一次小的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，逐步幫助學(xué)生找回英語學(xué)習(xí)的信心，有了學(xué)習(xí)英語的信心之后，再逐步幫助其提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。

3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)英語的能力，還需要讓其對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這點(diǎn)毋庸置疑。那么，教師在正式講授課堂的內(nèi)容之前，可以在課堂之前給同學(xué)展示一些英語的繞口令或者播放一首好聽的英語歌曲，邀請(qǐng)同學(xué)們一起合唱。或者給同學(xué)們推薦一些有趣的英語的電視劇，通過這種形式使學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情，輔助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)使其對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在課堂進(jìn)行過程中，也可以在課堂上舉辦一系列益智競(jìng)賽來提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，比如可以劃分不同的小組，通過搶答積分的形式來回答英語問題，獲勝方可以得到一定的小的獎(jiǎng)勵(lì)，以這種形式可以為課堂增加幾分活力，同時(shí)也是在玩中學(xué)在學(xué)中玩，幫助學(xué)生學(xué)到了英語知識(shí)，而并非枯燥地機(jī)械式教學(xué)。

4.幫助學(xué)生明確自身的英語學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及自身英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，需要弄清楚每個(gè)學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的情況才能對(duì)癥下藥。比如，部分學(xué)生總是背不下來英語單詞，這其中的原因可能是他在音標(biāo)學(xué)習(xí)的階段就出現(xiàn)了問題，因?yàn)椴粫?huì)認(rèn)讀音標(biāo)，也就不會(huì)正確的單詞發(fā)言，靠單純地記憶字母組合背單詞的難度就大大加大，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生背單詞時(shí)也的確花了時(shí)間、下了功夫，但是卻沒有好的結(jié)果。這種情況，教師需要對(duì)于這部分同學(xué)制訂單獨(dú)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課后時(shí)間幫助其進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么自己花了功夫但是還是背不下來單詞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到原因是在于自身的方法有問題而不是能力。再如有些同學(xué)，總是對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)有畏難心理，還有些學(xué)生不敢張嘴說英語，每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)的情況都有所不同，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自身所存在的問題到底在哪里，然后通過不斷地糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，從而真正地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

5.營造自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的能力，可以在整個(gè)班級(jí)里營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的課本知識(shí)之前，學(xué)生可以自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)解決新的未學(xué)習(xí)過的知識(shí)中存在的一系列問題，這不僅僅是溫習(xí)了之前所學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，同時(shí)讀、寫從未閱讀過的英語課文，在這個(gè)過程中，必然會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞或者不懂的英語句子。當(dāng)在預(yù)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生便可以自然而然地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，比如通過查詢英文字典解決不認(rèn)識(shí)的單詞，通過請(qǐng)教老師、同學(xué)解決不懂的句子，通過網(wǎng)上搜集相關(guān)的英語資料，了解課文中所講授的英美國家與我國不同的生活習(xí)慣、民風(fēng)民俗，這都是學(xué)生所進(jìn)行的自主的探究。而這種自主學(xué)習(xí)需要在整個(gè)班級(jí)形成一種大的氛圍，在這種氛圍下會(huì)感染更多的學(xué)生開始提升自身自主學(xué)習(xí)的能力。

6.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生講述英語知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)英語能力的一個(gè)很好的方式是翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。也就是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，走上講臺(tái)進(jìn)行講課。作為教師都知曉想要把一堂課講好，需要做大量的準(zhǔn)備，需要把知識(shí)爛熟于心并且需要融會(huì)貫通。讓學(xué)生來嘗試講授英語知識(shí)，這就需要其在課下對(duì)于所要講授的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與鉆研。學(xué)生所準(zhǔn)備的知識(shí)大概率是超出了其所在課堂上所真正講出來的知識(shí)，很好地拓寬了學(xué)生的視野與知識(shí)面。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的良好運(yùn)用還可以幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)信心，也鍛煉了學(xué)生的演講技巧，是一舉兩得的事情。但是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂也有一系列需要注意的問題，比如學(xué)生在講授知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)某些失誤，教師需要及時(shí)幫助其進(jìn)行糾正，但是又要照顧到學(xué)生的心理，應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身有自主學(xué)習(xí)英語的能力。

7.通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題探究。初中生自主學(xué)習(xí)英語的能力也可以通過小組合作的形式來進(jìn)行培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種司空見慣的學(xué)習(xí)方式，但是它所發(fā)揮的作用不容忽視。好的小組合作學(xué)習(xí)可以使組員與組員相互探討的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，進(jìn)而及時(shí)得到解決。同時(shí)，小組合作也是對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的一種培養(yǎng)，更重要的是通過小組合作多人談?wù)摰贸龅慕Y(jié)論，學(xué)生會(huì)對(duì)于這個(gè)結(jié)論更有信心，對(duì)于教師的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加自信地代表組員說出整個(gè)組的想法。比如，在課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于文章的大意的概括要求各個(gè)小組進(jìn)行討論，可能組內(nèi)有些同學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，通過自己來概括，并不是十分準(zhǔn)確，但是通過與組員進(jìn)行探討、研究得出的答案就更加準(zhǔn)確。但是也需要注意，這種學(xué)習(xí)方式，需要保證的是各個(gè)組員都跟上組內(nèi)的進(jìn)度，提高效率。

8.制訂恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力需要幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況制訂適合自己的專屬自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，有些學(xué)生在聽力方面有所欠缺，那么可以制訂一系列具體的計(jì)劃對(duì)于聽力進(jìn)行加強(qiáng)，或者有些學(xué)生不敢張嘴說英語，那么就可以尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，每天拿出一定的時(shí)間一對(duì)一進(jìn)行英語口語練習(xí)。每個(gè)學(xué)生的情況都有所不同，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行制定，這樣才能發(fā)揮出更好的效果，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，英語學(xué)習(xí)自主能力的提高不是一蹴而就，需要教師與學(xué)生共同攜手，長期努力。首先，教師自身需要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技巧，這樣才可以良好的引導(dǎo)學(xué)生來提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，學(xué)生自身也需要明確自身的學(xué)習(xí)情況，真正地英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立自主學(xué)習(xí)英語能力的意識(shí)，這樣學(xué)生從行為上才能發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力的相關(guān)策略并發(fā)揮出良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇冬.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）：233.