小樂器大作用

鄧二鳳

摘要：樂器的種類非常多，按照樂器的性能以及表現(xiàn)功能可以分為兩類：節(jié)奏樂器、曲調(diào)樂器。節(jié)奏樂器基本上沒有可變音高，通常是敲擊的形式對音樂節(jié)奏進(jìn)行呈現(xiàn)。凡是可以對曲調(diào)進(jìn)行演奏的樂器，都被人們稱作是曲調(diào)樂器。學(xué)習(xí)音樂過程中，必不可少樂器教學(xué)。樂器教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升起著積極性的作用。樂器雖然小，但其教育作用非常明顯。對提升中學(xué)音樂課堂教育教學(xué)質(zhì)量以及效率有積極性的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;趣味教學(xué);樂器

引言：

在音樂課堂結(jié)構(gòu)上面，必須要對以往教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生全程被動(dòng)接受音樂文化知識。作為一名中學(xué)音樂教師，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓其成為課堂的主人。按照教科書內(nèi)容讓學(xué)生手口齊用，尤其是在對音樂歌曲進(jìn)行鑒賞的整個(gè)過程之中，無論是什么樣的風(fēng)格，必須要讓學(xué)生大膽唱出來。在學(xué)習(xí)樂器的整個(gè)過程中，必須要讓學(xué)生做到眼、耳、口、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，以此達(dá)到對學(xué)生音樂能力的提升。

1.樂器在中學(xué)音樂教學(xué)中的地位以及作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

樂器藝術(shù)技能訓(xùn)練對中學(xué)階段學(xué)生更好理解樂器作品有積極性的作用。在中學(xué)樂器教育教學(xué)過程中，音樂教師扮演著引導(dǎo)者的角色，重在對學(xué)生音樂潛力進(jìn)行有效發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造欲望。教師在開展樂器教育的整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)對國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，充分了解以及保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造元素，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考后大膽提出疑問，對自己的見解進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡最大可能對其音樂想象力以及音樂創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到通過音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的。

1.2提高學(xué)生審美想象能力

音樂能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生在聆聽音樂的整個(gè)過程中，腦海中會(huì)不由自主的想象，每一個(gè)學(xué)生想象的畫面不相同，但其認(rèn)知保持基本一致。如給學(xué)生看一個(gè)圓，學(xué)生腦海中就會(huì)聯(lián)想出關(guān)于圓的物體，這一過程中圓就是共識。除了立足于個(gè)體差異的音樂印象，同時(shí)也需要具備共同的認(rèn)識。為此，在聆聽音樂的整個(gè)過程之中，必須要對學(xué)生音樂想象能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，包括對音樂旋律，樂句等多方面的鑒賞。在整個(gè)教學(xué)過程之中，教師可以選用一首學(xué)生都熟悉的樂器曲，讓學(xué)生聆聽這首樂曲并配合這首樂曲做戲劇性的表演時(shí)，練習(xí)樂曲中經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏，這樣學(xué)生就能夠快速對其節(jié)奏進(jìn)行掌握?？偠灾?，我們的教學(xué)指導(dǎo)一定要對學(xué)生想象力進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在自由發(fā)揮想象力跟創(chuàng)造力的環(huán)境當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)音樂知識。

2.樂器教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在中學(xué)音樂教育教學(xué)過程中開展樂器教學(xué)，學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)之后，會(huì)取得對音樂的直觀感受，情感得以豐富，從而對學(xué)生個(gè)體掌握音樂技能，提升音樂素養(yǎng)埋下伏筆。音樂課程的“實(shí)踐性”表述，在音樂的活動(dòng)特性以及教育活動(dòng)特性上得以有效展現(xiàn)。音樂不僅僅只是音樂作品跟對象的合集。從某一方面分析，音樂是人做的事情。實(shí)踐論哲學(xué)以人類的基本活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，將音樂的本質(zhì)是“一種多樣化的人類實(shí)踐”當(dāng)做是基本的理論基礎(chǔ)，對實(shí)踐論哲學(xué)音樂教育進(jìn)行了有效的描繪。如，中學(xué)階段的音樂教師，在整個(gè)教育教學(xué)過程中可以通過開展葫蘆絲教學(xué)。在葫蘆絲吹奏的整個(gè)過程中，能夠?qū)W(xué)生手指協(xié)調(diào)能力進(jìn)行充分的鍛煉，同時(shí)還可以對學(xué)生肺活量進(jìn)行有效鍛煉。學(xué)生也會(huì)在此過程中慢慢掌握吹奏技巧，從而樹立信心。與此同時(shí)，教師還可以將課堂上的任意物件作為樂器進(jìn)行敲打，讓學(xué)生仿照開展活動(dòng)，以此提升中學(xué)音樂課堂教育教學(xué)的趣味性。

在國內(nèi)中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過程中，音樂活動(dòng)課程非常的缺乏。大部分學(xué)校能夠確保教學(xué)進(jìn)度得以完成就非常不錯(cuò)，很難談得上構(gòu)建長期有效的訓(xùn)練活動(dòng)，樂器教學(xué)等音樂實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，這一系列的問題，都和國內(nèi)基本教育國情密不可分，同時(shí)也證實(shí)中學(xué)音樂教育教學(xué)必須要體現(xiàn)以“圍繞音樂的教育實(shí)踐活動(dòng)為中心”的哲學(xué)訴求。

3.樂器在中學(xué)音樂教學(xué)中的趣味體驗(yàn)

3.1趣味音樂

在對樂曲進(jìn)行演奏的整個(gè)過程之中，在技巧過硬，可以連貫進(jìn)行演奏的情況下，必須要對音樂的意境以及美感非常有講究，必須要將音樂所展現(xiàn)出來的內(nèi)容以及情感生動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)。這就要求演奏人員對演奏的音樂作品有一個(gè)更深刻的理解與以及感悟。如果想要自己演奏出來的音樂能夠打動(dòng)臺下的每一個(gè)聽眾，首先自己就要被打動(dòng)才行。如果演奏者對于自己演奏的音樂感悟不深或者是根本就不存在感悟。在此情況下，就算演奏者演技非常高超，也無法將音樂演奏出情感，更別提打動(dòng)聽眾。

3.2趣味修養(yǎng)

要想自身藝術(shù)境界有所提升，只擁有高超的演奏技巧是不夠的，還需要自身的音樂知識修養(yǎng)廣泛而扎實(shí)。如果自身音樂知識修養(yǎng)不夠廣泛，不夠扎實(shí)，就只能算得上是一個(gè)音樂匠人。樂器演奏學(xué)習(xí)者必須要側(cè)重對音樂理論以及音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)。廣泛并且全面的音樂修養(yǎng)和樂器演奏水平兩者關(guān)系猶如金字塔兩端一般，底邊越長，金字塔才能夠修建得越高。

3.3趣味演奏

在個(gè)人練習(xí)的基礎(chǔ)之上開展合奏練習(xí)，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識興趣，音樂感受能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。適合地在舞臺上進(jìn)行公開演奏也非常關(guān)鍵，在公開演奏的時(shí)候，學(xué)生通常處在極度亢奮的狀態(tài)，注意力，精神力都保持高度集中，這對于演奏者的自我控制能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力是非常關(guān)鍵的。公開演奏還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，增長其舞臺演出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。音樂藝術(shù)本身就是一種表演藝術(shù)，其學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐是不可分離的。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段音樂教育不僅僅只是歌唱教學(xué)，樂器教學(xué)作為新的教育教學(xué)方式，讓教學(xué)進(jìn)一步解放。樂器教學(xué)給整個(gè)中學(xué)音樂教學(xué)賦予了生機(jī)，使得課堂教學(xué)充分趣味性，對中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有積極性作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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