小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：在小學(xué)教育過程中，教師需要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力?；诖?，本文主要討論了小學(xué)語文教學(xué)提升語言表達(dá)能力的策略，以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在進(jìn)行小學(xué)教育的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生的溝通興趣，站在學(xué)生的角度找到其中的原因，并且對癥下藥，讓學(xué)生可以通過高效的方法溝通。

一、激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，所以無論是知識還是生活經(jīng)驗(yàn)的累積都很少，很難組織語言將自己的思想和情感表達(dá)出來。這也讓小學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，能力比較差。語言能力必須要經(jīng)過長年累月的練習(xí)，而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將學(xué)生的語言表達(dá)欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生可以敢于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。教師可以在旁引導(dǎo)學(xué)生，并且及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過程中的不足。對于一些一開始想要表達(dá)出自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師需要注意挖掘?qū)W生的表達(dá)欲，更多的提問學(xué)生，并且在學(xué)生回答以后，不管答案是否正確，都要鼓勵(lì)學(xué)生回答的行為，使學(xué)生可以感受溝通當(dāng)中的樂趣[1]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章的時(shí)候，就可以在講完文章以后問學(xué)生：為什么父親和母親對于巴迪師的看法是不同的？在主人公長大之后，怎樣來看待父母不同的愛？在自己的生活當(dāng)中，是否也遇到了類似的人？在提出這些問題以后，教師可以讓學(xué)生利用小組的模式來討論，之后每一個(gè)小組派出小組長，回答相關(guān)的問題?；卮饐栴}的時(shí)候，教師需要始終保持積極的鼓勵(lì)態(tài)度，讓學(xué)生獲得回答問題的信心。而在學(xué)生回答了問題之后，教師需要積極地評價(jià)學(xué)生，不管學(xué)生的答案是不是正確，只需要將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來就可以。在回答完畢之后，教師可以對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，并且告訴學(xué)生什么是正確的答案。之后再針對第三個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生將自己的故事講述出來。學(xué)生在生活當(dāng)中能夠找到問題的答案，通過這樣的方式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的欲望，讓學(xué)生勇于表達(dá)，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)自己的想法。

二、創(chuàng)立語言表達(dá)的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，教師必須要組織學(xué)生展開語言交際方面的練習(xí)，讓學(xué)生可以在練習(xí)的時(shí)候提升其語言水平。利用語言練習(xí)可能會讓學(xué)生感到課程枯燥，讓學(xué)生難以找到話題，這也讓練習(xí)的興趣大打折扣，甚至只是為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行語言表達(dá)。所以教師可以采取一些比較有效的教學(xué)方式，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生扮演一個(gè)固定的角色，然后按照劇情的設(shè)定，使學(xué)生的角色能夠說出不同的臺詞。通過這樣的方式，可以有效地幫助學(xué)生提升表達(dá)的興趣，不僅如此，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，提升想象力[2]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《伊索寓言》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生扮演故事當(dāng)中的主人公，讓學(xué)生能夠在課堂上把寓言故事演示出來。利用這樣的方式，不但可以讓課堂氛圍更加活躍，而且可以讓學(xué)生對文章的記憶更加深刻，從而幫助學(xué)生理解課程當(dāng)中的內(nèi)容。不僅如此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。學(xué)生通過積極地表達(dá)自身的看法，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可以樹立起正確的價(jià)值觀。在講完內(nèi)容以后，就可以讓學(xué)生自己討論然后教師再讓學(xué)生講述思考的內(nèi)容將自己的思想觀念表達(dá)出來。利用這樣的方式，不但能夠讓教師了解學(xué)生的思想，而且也可以讓學(xué)生樹立正確的觀念。同時(shí)也可以通過自己的語言知識，將思考的內(nèi)容表現(xiàn)出來，使學(xué)生提升對語言的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富的語言教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生非常喜歡玩，往往并不喜歡較為沉悶的環(huán)境，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師持續(xù)性地講解，很有可能會讓學(xué)生的記憶力不夠深刻，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在小學(xué)語文語言教學(xué)的時(shí)候，教師需要盡量讓課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中成為主人，在更加輕松的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)中的活動(dòng)并不僅僅是一種改善課堂氛圍的方式，同時(shí)也正是小學(xué)生非常喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。利用教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)自己，從而提升自己的語言表達(dá)能力[3]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，在講完文章以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，利用課余時(shí)間，通過觀看別的童話故事，在下一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生對這堂課內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。利用這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生視野更加豐富，而且可以讓學(xué)生多讀書，使學(xué)生在講故事的時(shí)候提升表達(dá)能力，同時(shí)也可以發(fā)散思維，提升想象力[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，一直以來，語言交際都是人們不可忽視的技能。目前，通訊技術(shù)變得更加發(fā)達(dá)，而信息交流逐漸成為了人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分。在社會上，說話的能力決定了人們是否能獲得更多競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是非常重要的，要從小開始，因此，教師必須要付出更多的努力，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中充分地提升其語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜麗媛.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：226.

[2]梁春燕.淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生語言能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（10）：90+92.

[3]游麗清.“讀”出來的語感——小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2020（08）.

[4]王麗杰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2020（22）.

作者簡介：劉芳（1977.7），女，滿族，遼寧撫順人，工作單位：撫順市北臺小學(xué)，本科，一級教師，研究方向 ：小學(xué)語文教育