心理健康教育課堂教學(xué)模式探究

張興月

摘要：隨著社會快節(jié)奏的發(fā)展，心理健康教育成為當(dāng)今熱點話題，所以教師應(yīng)該提起對學(xué)生心理健康的重視，對課堂教學(xué)進(jìn)行整改，以更適合學(xué)生發(fā)展的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以更有效的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;活動指引;實際方法;話題式討論

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

社會快節(jié)奏的多元化發(fā)展，使學(xué)生在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)諸多心理健康問題，要求教師要積極思考以更有效的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。所以，教師應(yīng)該從活動指引、講授實際方法和增加學(xué)生發(fā)言機會等角度，完善心理健康教育教學(xué)，使其呈現(xiàn)出穩(wěn)步向前的態(tài)勢。

一、心理教學(xué)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少活動的指引

學(xué)生在活動中能夠更好地呈現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，同時學(xué)生在活動中能夠以輕松、愉悅的狀態(tài)面對教師，放下自己心中的戒備。但是，受傳統(tǒng)模式影響，教師以講授心理知識為重點，忽略了學(xué)生的情感體驗以及對學(xué)生內(nèi)心想法的了解。這樣的教學(xué)模式會讓心理健康教育成為一門“虛設(shè)”的課程，而不能充分發(fā)揮其作用。針對這樣的情況，教師應(yīng)該將活動引入心理健康教育當(dāng)中，將活動作為教學(xué)的先行兵，將活動作為教學(xué)的指引者。

2.缺少實際方法的講授

心理健康教育是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題。這就需要教師結(jié)合實例及實際方法對學(xué)生進(jìn)行講授。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅將“導(dǎo)入—講授—小結(jié)”作為授課的主要模式，在講授的過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，所以當(dāng)學(xué)生遇到與情境中相似的問題時，還是不知所措。所以，教師應(yīng)該以講授實際方法為依托，以心理知識為基礎(chǔ)完善教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生缺少發(fā)言機會

心理健康教育主要是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一些調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整個人狀態(tài)的方法以及心理健康的知識。換言之，教師應(yīng)該以導(dǎo)演的角色自居。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒有清晰準(zhǔn)確的了解到自己的定位，將自己置于演員的角色之中。針對這樣的情況，教師應(yīng)該增加學(xué)生的發(fā)言機會，以話題辯論式的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。

二、心理教學(xué)教育課堂教學(xué)的主要策略

1.以小組活動引領(lǐng)催化心理健康教育教學(xué)的發(fā)展

教師能夠通過小組活動了解學(xué)生的真實狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在;學(xué)生能夠在活動中發(fā)現(xiàn)教師所要傳達(dá)的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該將小組活動引領(lǐng)作為發(fā)展心理健康教育教學(xué)活動的催化劑。

首先，教師應(yīng)該挑選適合學(xué)生的任務(wù)內(nèi)容，并結(jié)合任務(wù)制定活動規(guī)則;然后，教師組織學(xué)生小組活動發(fā)表自己參與活動的感受;最后，教師將學(xué)生的感受進(jìn)行總結(jié)。

以人教版《合作力量大》為例。首先，教師為學(xué)生編排一個小話劇，話劇的內(nèi)容是：一根筷子有幾個好兄弟，它們分別是筷子一、筷子二、筷子四……筷子二十。有一天筷子們吵架了，吵得不可開交，所以它們分開了，回到自己的地方，過著各自的生活，對方有了困難也裝作看不到的樣子。一天，小明調(diào)皮拿起筷子一就輕輕地折斷了。這時筷子們才發(fā)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的重要性。它們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，沒有再出現(xiàn)筷子被折斷的狀況。有的學(xué)生扮演筷子，有的學(xué)生扮演小明。教師在小組活動之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，學(xué)生表示：筷子就好像是生活中的我們，一根筷子的力量是弱小的，所以我們應(yīng)該學(xué)會與他人合作，發(fā)揮更大的力量。

教師在這個過程中應(yīng)該注意：不要將道理直接告訴學(xué)生，而是要學(xué)生通過參與小組活動，自主探究發(fā)現(xiàn)活動中體現(xiàn)的道理。

2.以講授實際方法推動心理健康教育教學(xué)的開展

講授法是教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法，它不僅能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取知識，而且能夠最大限度地提高效率。所以教師應(yīng)該有效使用講授法，以講授實際方法的方式為講授法在心理健康教育教學(xué)中“鋪路”。

首先，教師搜集大量相關(guān)案例，結(jié)合案例向?qū)W生講授需要掌握的知識內(nèi)容;然后，教師結(jié)合案例中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)同樣問題的時候應(yīng)該采取什么樣的措施，這樣能夠最大限度地發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中的作用。

以人教版《我是獨一無二的》為例。首先，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個案例：小紅性格孤僻，不愿與人溝通交流。她經(jīng)常認(rèn)為自己什么都干不好，一事無成。即使事做的得很完美的時候，小紅還是覺得自己差得很遠(yuǎn)。然后，教師讓學(xué)生分析小紅為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？有的學(xué)生表示：小紅是對自己的要求太高了，所以給自己太大的壓力;還有的學(xué)生表示：小紅是不夠自信，所以明明自己很優(yōu)秀了還是會不看好自己。

3.以話題討論助飛心理健康教育教學(xué)

話題討論是一項十分新穎的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在討論中發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，在討論中發(fā)現(xiàn)看待事情的正確態(tài)度，在討論中發(fā)現(xiàn)處理事情的正確做法。所以，教師應(yīng)該將話題討論作為開展心理健康教育教學(xué)的助推器。

首先，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，并挑選出適合學(xué)生討論的話題;然后，教師將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生結(jié)合社會熱點話題，在小組內(nèi)對自己觀點進(jìn)行闡述。

以人教版《我喜歡和父母聊天》為例。首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生延伸出一個新的討論話題：父母與子女之間的代溝，主要責(zé)任在誰？讓學(xué)生展開討論。有的學(xué)生表示：主要責(zé)任應(yīng)該在子女，因為子女沒有體會到父母的辛勞，沒有及時與父母溝通，導(dǎo)致子女與父母之間的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn);還有的學(xué)生表示：主要的責(zé)任應(yīng)該在父母，因為與子女相比，父母更加成熟，所以他們更應(yīng)該照顧到子女的想法。

綜上所述，教師應(yīng)該將小組活動作為心理健康教育發(fā)展的催化劑，將講授實際方法作為心理健康教育發(fā)展的推動器，將引導(dǎo)探究增加學(xué)生的發(fā)言機會作為心理健康教育發(fā)展的助推器，實現(xiàn)學(xué)生生理心理雙重健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張珊明，劉述鋼，羅匡.大學(xué)生心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計[J].當(dāng)代教育與理論實踐，2019（7）：137-139.