以特色課程為基，助語文素養(yǎng)落地

劉巧倩

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊含著數(shù)千年的文化積淀，充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的有力因素，以助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)，對基礎(chǔ)教育而言有著十分重要的意義。語文核心素養(yǎng)背景下，通過開發(fā)實施經(jīng)典特色課程，不僅有助于提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感，更能幫助學(xué)生在親近傳統(tǒng)文化的同時，達(dá)到語言積累運用和文化的鑒賞與傳承作用。

關(guān)鍵詞：特色課程;楹聯(lián)文化;語文素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

語文核心素養(yǎng)背景下，開發(fā)實施經(jīng)典特色課程不僅有助于提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感，更能幫助學(xué)生在親近傳統(tǒng)文化中的同時，達(dá)到語言文字建構(gòu)與運用，鑒賞與理解，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。筆者所在的學(xué)校通過開發(fā)、實施楹聯(lián)文化特色課程，幫助學(xué)生在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。

一、潤澤校園文化，潛移默化育人

從校園文化建設(shè)突圍，設(shè)置支持學(xué)生楹聯(lián)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化氛圍。對校園的書香、墨香環(huán)境進(jìn)行打造，使學(xué)生隨時置身于傳統(tǒng)文化教育的氤氳之中。

1.打造“翠竹聯(lián)韻”大空間

2.氤氳“楹聯(lián)班級”小內(nèi)室

除了營造處處聯(lián)香的大環(huán)境外，營造積極、健康向上的班級文化氛圍，也是潛移默化育人的一個重要舉措。班級內(nèi)師生根據(jù)楹聯(lián)文化特色精心裝點教室、設(shè)計板報和讀書角等，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和積累。黑板上更專門留出一塊角落開辟“征聯(lián)角”和“優(yōu)秀作品展區(qū)”，學(xué)生可隨時將自己積累或創(chuàng)編的楹聯(lián)展示其中，浸潤書香之下，時時刻刻感受語言文字之美。

二、加強研訓(xùn)策略，夯實課程基礎(chǔ)

1.以名師作引領(lǐng)，助力特色課程

碧玉琢磨憑巧匠、聯(lián)花培育賴園丁。語文教師專業(yè)發(fā)展是課程得以踐行的首要前提，為推動楹聯(lián)文化課程的發(fā)展，我們著眼四種定位對語文教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行助力——專家培訓(xùn)、定向?qū)W習(xí)、專業(yè)檢測、激勵評價。

教師培訓(xùn)分兩步走：一是定向?qū)W習(xí)，找準(zhǔn)聯(lián)律通則中的楹聯(lián)創(chuàng)作技法，對語文骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)同時開展相應(yīng)的教研活動，研究楹聯(lián)教學(xué)方法及校本讀物的編寫等;二是利用校本培訓(xùn)時間給全體語文教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助老師了解最簡單的楹聯(lián)欣賞與基礎(chǔ)創(chuàng)編技巧，一訓(xùn)一練一測，帶動語文教師更好的習(xí)得楹聯(lián)技巧，為課堂實施打?qū)嵒A(chǔ)。三是設(shè)立每周楹聯(lián)文化課一節(jié)，定期開展公開研討課，通過開展楹聯(lián)文化賽課活動，以賽促教，以賽促學(xué)。

2.以課程為抓手，開發(fā)楹聯(lián)讀本

為增強校本課程生命力，以保證其成為語文課程更好地延伸和補充，學(xué)校采取整合的思路，將楹聯(lián)校本課程與的語文課程進(jìn)行整合，通過“內(nèi)容的梳理和重組”“主題的選擇和確定”“活動的設(shè)計與構(gòu)建”進(jìn)行統(tǒng)籌，歷經(jīng)三次改版，確定銜接語文教材的楹聯(lián)讀本內(nèi)容。

課程實施采取“步隨語文教材”的策略，在序列化的年級目標(biāo)指導(dǎo)下，楹聯(lián)校本課程與語文教材達(dá)到單元同步，踐行“經(jīng)典誦讀——名聯(lián)賞析——創(chuàng)編應(yīng)用”的教學(xué)思路。以三年級上冊校本教材“壯麗山河”單元為例，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生回顧積累描寫祖國山河的詞語、詩句、諺語，誦讀《笠翁對韻》相關(guān)章節(jié)，繼而進(jìn)行該主題名聯(lián)賞析，學(xué)習(xí)五言聯(lián)、七言聯(lián)創(chuàng)作技巧，然后結(jié)合單元主題進(jìn)行楹聯(lián)的積累或創(chuàng)編。單元主題同步實施，使國家課程與校本課程達(dá)到互融共生，實施特色課程的同時助力學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.以課題促思考 ，引課程深入

課題研究是師生快速成長的有效推進(jìn)器。從提升教師專業(yè)發(fā)展、豐厚學(xué)生人文素養(yǎng)等方面考慮，提出了小學(xué)楹聯(lián)普及教學(xué)的實踐與探索的課題。各年級任命一位語文老師作為楹聯(lián)課題組成員，申報市級課程“基于核心素養(yǎng)下的楹聯(lián)課程探究”，在課題的引領(lǐng)下，將課程與學(xué)校特色的融合的更加于完善，傳統(tǒng)文化教育的浸潤和發(fā)展也更加深入。

三、校內(nèi)廣搭平臺，楹聯(lián)盡展風(fēng)采

聯(lián)系學(xué)生校園生活，將楹聯(lián)課程的實施與校園活動整合，進(jìn)行螺旋上升、序列化的主題楹聯(lián)創(chuàng)編練習(xí)，深化特色課程的同時也是助力學(xué)生語文素養(yǎng)落地的有效舉措。

1.以校內(nèi)活動為主陣地，整合活動內(nèi)容

學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅應(yīng)深入課程，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的校內(nèi)外活動實踐中。學(xué)校將楹聯(lián)文化滲透到每一項校園活動，使楹聯(lián)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，生活化、常態(tài)化。豐富的實踐活動為楹聯(lián)創(chuàng)作提供了多元化的創(chuàng)作素材，也為學(xué)生的讀寫創(chuàng)編提供了展示才華的平臺。

借學(xué)校的儲蓄換購節(jié)、籃球足球比賽、運動會等活動，鼓勵學(xué)生將自己在活動中的所見所聞所感浸于楹聯(lián)之下。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、仲秋、清明等，楹聯(lián)文化也有機融合其中，幫助學(xué)生在參與活動的同時，加深對語言文字的積累和學(xué)習(xí)，鑒賞、理解與運用。

2.以研學(xué)活動為載體，豐富活動內(nèi)涵

以“循著楹聯(lián)去旅行”為研學(xué)主線，學(xué)校開啟“尋聯(lián)—誦聯(lián)—研聯(lián)—創(chuàng)聯(lián)”四步走的特色旅行課程，在豐富課程的同時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的深厚，進(jìn)一步走進(jìn)更為廣闊的大語文天地中。如“走近家鄉(xiāng)特產(chǎn)”研學(xué)中，學(xué)生通過“尋一尋、訪一訪、做一做、嘗一嘗、寫一寫”打造了一幅幅宣傳威海特產(chǎn)“舌尖上的楹聯(lián)”——“海味半島鲅魚餃鮮美;膠東威海棗餑餑香甜?！薄跋銤M餐桌鲅魚味;美酒一壺山珍香?！币蚤郝?lián)的形式宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn);走進(jìn)民俗屯，學(xué)生以研究筆墨紙硯為載體，開啟楹聯(lián)創(chuàng)編下的語言文字學(xué)習(xí)之旅。次次研學(xué)都是課程的完善，次次旅行都是大語文課程的深入落實。師生在共同尋古跡、賞美景、研民俗、創(chuàng)楹聯(lián)中，感受特色課程帶給他們的豐富體驗，感受語言文字之美，感受語言創(chuàng)編之妙。

四、師生共同成長，多元課程評價

評價是課程發(fā)展、完善的助推力，為保證課程順利推進(jìn)，讓特色課程能真正成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升的助推器，學(xué)校建立了較為完善的楹聯(lián)課程學(xué)生發(fā)展評價體系。

1.檔案本跟蹤評價。每生建立一本《語文遇見楹聯(lián)成長記錄》，展示學(xué)習(xí)及創(chuàng)作過程。在期中與期末組織展評。

2.展示類個性評價。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)方式，通過社團(tuán)、班級楹聯(lián)小明星的評選，來進(jìn)一步激勵學(xué)生參與高水平創(chuàng)作。

3.常規(guī)性班級評價。鼓勵每個班級設(shè)立屬于自己的特色評價，在班級楹聯(lián)展示中，或者通過觀測課堂、班級文化、或其他活動參與等情況評選出“最美語言之星”。

4.終結(jié)性綜合評價。每學(xué)期期末檢測中融入“特色創(chuàng)編”欄目，對學(xué)生運用語言文字的能力進(jìn)行考察。

翰墨飄香的特色課程潛移默化熏陶了學(xué)生情操，同時也為學(xué)生積累、鑒賞、運用語言文字提供了有效抓手。今后，我們將繼續(xù)深挖特色課程中的有力因素，深化語文課程的內(nèi)涵發(fā)展，為學(xué)生語文素養(yǎng)助力，為孩子幸福人生奠基。