議幼兒園編織教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

陳圓圓

摘要：幼兒園教育重在培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒成長為一名有想法、有興趣愛好、愿意積極參加活動的幼兒。在雙減政策的倡導(dǎo)下，藝術(shù)教育在幼兒教育階段受到了高度重視，也成為幼兒興趣愛好的重要來源。幼師可以通過幼兒編織教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒在編織活動中得到鍛煉和成長。本文將從欣賞編織成品，激發(fā)幼兒的編織積極性;開展編織教學(xué)，幫助幼兒掌握編織技巧;進(jìn)行作品評價，優(yōu)化幼兒編織藝術(shù)認(rèn)知三個方面，緊緊圍繞幼兒園編織教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)展開深入論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;編織;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

伴隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，幼兒教育的內(nèi)容和形式也得到了全面的提升，而編織教育成為幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑之一。幼兒園幼師可以通過組織幼兒開展編織教育，幫助幼兒拓展自己的認(rèn)知視野，幫助幼兒在編織作品欣賞、編織藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中加深對生活的感悟。

一、欣賞編織成品，激發(fā)幼兒的編織積極性

在幼兒教育實(shí)踐中，幼師開展編織教育活動需要一個系統(tǒng)的過程，其中要解決的問題主要有三個：首先需要解決的問題是如何讓幼兒對編織活動感興趣;然后需要解決的問題是幼兒需要怎么做可以完成編織活動;最后需要解決的問題是如何讓幼兒對編織藝術(shù)的認(rèn)識得到系統(tǒng)的提升。其中，如何讓幼兒對編織藝術(shù)感興趣這個問題成為開展編織教育活動的重要問題。編織教育活動的成品欣賞環(huán)節(jié)可以對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以對幼兒的動手操作能力、想象能力和思考能力起到積極的啟發(fā)作用，激發(fā)幼兒想要參與編織的積極性。

例如，幼兒園幼師可以在編織活動教育課籌備階段，自行編織一些簡單易學(xué)且十分吸睛的編織作品，在課堂上對幼兒進(jìn)行展示，通過編織成品的展示來吸引幼兒。如何開展編織成品欣賞是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，編織成品照片、編織成品實(shí)物都可以對幼兒起到作用。幼師在展示過程中需要對編織作品進(jìn)行篩選，選擇外觀精美、色澤鮮艷的作品進(jìn)行展示和欣賞，更容易吸引幼兒的注意力。因此，幼師可以在課堂上為幼兒展示不同階段編織成品的實(shí)物、配合線上編織教育課程，激發(fā)幼兒參與編織活動教育的積極性，這對幼師開展編織活動教育將會起到積極的作用，當(dāng)幼兒想要主動去學(xué)習(xí)編織的時候，幼師便可以在課堂上取得不錯的教學(xué)效果。

二、開展編織教學(xué)，幫助幼兒掌握編織技巧

當(dāng)幼兒想要去學(xué)習(xí)編織藝術(shù)的時候，幼師需要考慮的問題就是如何幫助幼兒掌握編織技巧。一般情況來講，可以采用兩種方式穿插來完成編織教學(xué)：方式一，幼師可以為幼兒在課堂上播放簡單編織作品的視頻教程，讓幼兒通過視頻教學(xué)來完成編織技藝的學(xué)習(xí);方式二，幼師通過手把手地教學(xué)來幫助幼兒掌握相應(yīng)的編織技術(shù)。當(dāng)幼兒掌握了編織的相關(guān)能力之后，可以進(jìn)一步加深對編織教育的領(lǐng)悟。

例如，幼師可以采用“手把手”模式的編織教學(xué)，幼師按照規(guī)定的編織步驟為幼兒進(jìn)行展示，然后針對每一個步驟都進(jìn)行同步教學(xué)，每完成一個步驟，幼師都可以對幼兒的操作成果進(jìn)行相應(yīng)的檢查和指導(dǎo)，讓幼兒能夠正確完成每一個編織步驟，最后為幼兒完整地進(jìn)行編織的技巧總結(jié)。編織教育活動的開展，對幼兒會形成有較強(qiáng)的吸引力，而幼師采用趣味性強(qiáng)的方式幫助幼兒掌握編織技巧，則可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)編織入門，甚至可以實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，幼師需要開展編織教學(xué)，讓幼兒通過編織實(shí)踐操作來完成編織藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、進(jìn)行作品評價，優(yōu)化幼兒編織藝術(shù)認(rèn)知

完整的編織教育課堂需要評價環(huán)節(jié)，對幼兒的編織成品進(jìn)行評價，可以對表現(xiàn)好的幼兒形成積極的鼓勵作用，也可以讓每一位幼兒看到自己在編織活動中存在的不足。因此，幼師需要在編織教育活動中對幼兒的編織作品進(jìn)行評價，幫助幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒保持優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步加深幼兒對編織藝術(shù)的認(rèn)知。

例如，幼師將幼兒分成幾個小組，讓幼兒的作品以小組為單位參選并且進(jìn)行評價。評委則是以“幼兒學(xué)員組長”和“幼師”共同組成，幼兒組長的投票占40%，幼師的投票占比60%，通過對編織成品的外形、細(xì)節(jié)和創(chuàng)意進(jìn)行打分。通過評比發(fā)現(xiàn)，部分小組的編織作品外形十分美觀，但是缺乏創(chuàng)意，部分小組的編織作品充滿了創(chuàng)意，總能夠讓人眼前一亮。還有部分小組雖然作品中規(guī)中矩，但是他們在有限的時間里面編制的數(shù)量最多。幼師需要做的就是結(jié)合其他“小評委”根據(jù)每一個小組的成果進(jìn)行欣賞和評價，借此加深每一位幼兒對編織藝術(shù)的認(rèn)知。

總得來講，幼師需要意識到幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，而編織活動教育則是一個可行性高、具有實(shí)踐價值，且能夠?yàn)橛變核季S帶來啟發(fā)、審美帶來提升、創(chuàng)造力帶來啟蒙的有益活動。幼師需要借助系統(tǒng)的編織教育環(huán)節(jié)，組織和架構(gòu)編織教育活動課程，爭取在編織教育活動中幫助幼兒獲得更大的提升。

參考文獻(xiàn)

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