小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性探索

趙麗娟

摘要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)的主要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。英語作為一門語言類學(xué)科，是人與人之之間溝通交流的重要工具，為此在開展英語教學(xué)的過程中，教師可以將英語放在一個特定的語境當(dāng)中，而進行語境的教學(xué)需要將其放在語篇當(dāng)中。語篇教學(xué)作為提高小學(xué)生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)，科學(xué)的語篇教學(xué)能夠有效增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對英語文本的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

小學(xué)時期是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生人生觀、價值觀初次形成的黃金時期。為此，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作并不僅僅是向?qū)W生輸送基礎(chǔ)知識這么簡單地，更是對學(xué)生人生發(fā)展的以此啟蒙教育。小學(xué)英語作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不僅僅只是學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識而已，更要在實際教學(xué)過程中向?qū)W生滲透英語文化因素與學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，這也是小學(xué)英語語篇教學(xué)的主要方向。

一、創(chuàng)設(shè)生動語篇情境

開展語篇教學(xué)其主要特點便是可以使學(xué)生進入到一個較為真實的學(xué)習(xí)語境當(dāng)中，進而激發(fā)學(xué)生大腦思維意識，喚醒學(xué)生對語篇內(nèi)容的情感體驗，使學(xué)生在這種語境當(dāng)中主動分析文章內(nèi)容，增強自身文章感悟能力。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用語篇教學(xué)為學(xué)生開展教學(xué)活動，借助語篇內(nèi)容強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，切實達成自主閱讀的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行三年級下冊“Unit 3 At the zoo”的單元教學(xué)過程中，本單元的知識內(nèi)容、基礎(chǔ)知識等都是以動物園的動物介紹為主。為了能夠有效鍛煉學(xué)生的語篇意識，教師可以首先嘗試為學(xué)生常見教學(xué)情境。第一步，教師可以在課上利用提問的方式表達自己想要在假期去動物園玩耍，但是不清楚動物園都有哪些動物，以及有哪些游玩項目，需要讓同學(xué)說出動物園的動物有哪些，以及有哪些游玩的特色，這樣變更好的促使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，由于很多學(xué)生都跟隨父母去過動物園，因此學(xué)生能夠根據(jù)自身經(jīng)驗來回答教師的問題，這樣學(xué)生便可以有效進入到教師為其設(shè)置的語境當(dāng)中，同時教師也可以利用學(xué)生的口語表達實際能力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點詞句等。

二、設(shè)計豐富語篇活動

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，開展語篇教學(xué)活動其主要目的便是為了增強學(xué)生的語言運用能力。為此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)切實為尊重學(xué)生的課堂主體地位，使其積極參與到語篇的學(xué)習(xí)探究活動中，借助對文章的閱讀、思考、運用來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展豐富多樣的語篇探究活動，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章進行自主思考研究，更能使學(xué)生體驗較為全面的文章情感、人文因素等內(nèi)容，實現(xiàn)對文章的深度學(xué)習(xí)與閱讀，這不但能夠有效增強學(xué)生的閱讀能力，更能推動良好閱讀習(xí)慣的形成，提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行四年級上冊“Unit 4 My home”的單元教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段將生活中的“媽媽”“爸爸”“爺爺”“奶奶”等人物特點展示在屏幕前，并突出其差異，使學(xué)生明白每個家人的重要性以及對自己的關(guān)愛之情，同時使學(xué)生能夠結(jié)合特定的語境進行描述。對于小學(xué)生而言，借助其對動畫片的喜愛，其能夠在觀賞動畫片的同時對其展現(xiàn)的任務(wù)產(chǎn)生一定審美，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此，在實際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為了能夠落實語篇情境的主體，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自行結(jié)成一個“家庭”，每名學(xué)生分別扮演一名家庭角色。然后，學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展文章的閱讀對話練習(xí)，將文章中有關(guān)家庭發(fā)生的種種事情表演出來。利用這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，更能強化學(xué)生的知識理解，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合語篇閱讀技巧

在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)生在進行語篇閱讀的過程中效率較低，究其原因便是學(xué)生尚未掌握有效的閱讀技巧，所以很難理解較長的英語文章內(nèi)容，因此在研究文章內(nèi)容的過程中會逐字翻譯其中的意思，依賴于單詞、詞典等查找方式探究文章大意，只有理解某一段的句意才能開展接下來的閱讀活動。為此，為了能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生這一現(xiàn)狀，首先便需要教師在實際教學(xué)過程中及時幫助學(xué)生總結(jié)有效地閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行利用和變遷，實現(xiàn)知識內(nèi)化，促使學(xué)生開展有效地語篇閱讀活動，使其形成良好的語篇學(xué)習(xí)意識。在具體實施過程中，教師可以借助文章的粗略估意、文尾主旨分析，陌生詞匯推測等方式開展教學(xué)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀意識。

簡而言之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，英語課程的重要性不言而喻，小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅影響著學(xué)生英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更影響學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的興趣，為此教師要在學(xué)生的小學(xué)階段使學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)過程中，借助良好的學(xué)習(xí)能力及意識，不斷突破自我，推動發(fā)展。

參考文獻

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[2]孫玉潔.小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化探索[J].教師博覽（科研版），2018（6）：57-58.