高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略分析

李勝

摘要：在學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)的過程當(dāng)中，不但要扎實(shí)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要豐富化學(xué)思想，并具備懷疑的精神，才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)化學(xué)理論知識(shí)。所以，老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，一定要注意養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。所以，本章也在高中化學(xué)課程中的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練方面給出了一些建議，期望對(duì)廣大的高中化學(xué)教師們有一些的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主探究;高中化學(xué);培養(yǎng)習(xí)慣;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

高中階段是學(xué)生至關(guān)重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，化學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師需要充分重視關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及相關(guān)技能的掌握情況。當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要積極地將學(xué)科核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，努力引發(fā)學(xué)生的自主思考和探究，促使學(xué)生可以逐步地形成自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一，自主探究，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

老師在講授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也要注意學(xué)生對(duì)化學(xué)思維的訓(xùn)練。只有掌握了化學(xué)思維，才能讓學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)感受，不至于感到對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)特別的難以掌握?；瘜W(xué)思維主要是由學(xué)生通過自己研究而培養(yǎng)起來的。但對(duì)化學(xué)這門課程而言，學(xué)生感到很枯燥乏味，而且理論性也太強(qiáng)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和交流，以學(xué)生小組的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在小組中相互討論，產(chǎn)生思想上的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，以“金屬及其化合物”為例，教師在教授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為四個(gè)人一組，每一個(gè)小組成員探究一種金屬的性質(zhì)，鈉、鎂、鋁、鐵分別為小組中某一個(gè)成員的任務(wù)，對(duì)金屬性質(zhì)進(jìn)行探討。并研究金屬與其他物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后，形成哪些新物質(zhì)？也要作出說明。某一個(gè)小組根據(jù)教師的指導(dǎo)了解到了金屬的化學(xué)性質(zhì)是還原性。然后，小組還討論出發(fā)現(xiàn)鈉和水反應(yīng)形成的是氫氧化鈉。這種教學(xué)方式可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠使教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的能量守恒定律，達(dá)到了最終的教學(xué)效果。

二、組織活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，

教師傳統(tǒng)的授課方式就是在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生們進(jìn)行聽講的方式，這種方式有一定的弊端，學(xué)生無法通過實(shí)踐來驗(yàn)證這些理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作的活動(dòng)相當(dāng)感興趣，會(huì)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可以在實(shí)踐過程中驗(yàn)證所學(xué)的化學(xué)知識(shí)理論，使得化學(xué)這門課程不再是理論性的課程，更加是生動(dòng)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課程。

例如，在講解高中化學(xué)教材中有機(jī)物———甲烷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師在本節(jié)課程中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容引入生活元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活情境，利用甲烷這一氣體的屬性，以大家都很熟悉廚房中每天都在使用的天然氣和煤氣進(jìn)行舉例，并提出相關(guān)的課堂提問：CH4的顏色、氣味、特性是什么？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和談?wù)摗Ｈ缓蠡瘜W(xué)教師借助微課短視頻，來為學(xué)生呈現(xiàn)廚房天然氣燃燒狀態(tài)，結(jié)合詳細(xì)的微課講解，來讓學(xué)生可以快速地找到問題的答案，并同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問：CH4能不能溶于水、是否有毒等?；瘜W(xué)教師在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主思考和探究能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、增添課堂趣味性，積極迎合素質(zhì)教育

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在體現(xiàn)高考制度下成績要求的同時(shí)，還需要重視素質(zhì)教育要求下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。所以化學(xué)教師就需要積極的將素質(zhì)教育思想滲透入化學(xué)課堂教學(xué)中，通過增添課堂趣味性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)將化學(xué)知識(shí)的理解與掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，明確課堂的趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》一課時(shí)，在化學(xué)教材中這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生可以深刻的掌握化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白自然資源并不是無限的，對(duì)于我們的生存環(huán)境保護(hù)這一舉措非常重要。那么在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師就可以深入挖掘本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)教育含義，將人類的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的探索積極性，同時(shí)為學(xué)生滲透資源浪費(fèi)以及化學(xué)污染的嚴(yán)重毀滅性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中的良好環(huán)保意識(shí)，以及節(jié)約資源的良好品質(zhì)。

四，結(jié)論

總而言之，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)教師需要積極的迎合素質(zhì)教育理念和要求，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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