小學(xué)高年級語文默讀教學(xué)策略分析

莊朝輝

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育的核心課程，其中，默讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)方法之一。語文默讀能力是小學(xué)生語文必須掌握的綜合能力，也是語文老師的教學(xué)重心。教師要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況入手，為學(xué)生開展符合其身心全面發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)內(nèi)容與策略，從而幫助學(xué)生開啟閱讀的大門，使學(xué)生通過默讀深入地理解課文內(nèi)涵、感受作者寫作的思想感情，從而幫助學(xué)生形成默讀的良好習(xí)慣。本文將從多角度出發(fā)，探索分析小學(xué)中高年級語文默讀的教學(xué)策略，為提高小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)效率提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;默讀教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

默讀是語文閱讀教學(xué)中常見的一種閱讀方式，小學(xué)生通過默讀不僅可以擴(kuò)大知識面、開闊語文閱讀思維，還能在閱讀中理清閱讀思路，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，語文默讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。在小學(xué)語文閱讀中，默讀是常用且效果比較出眾的一種方法。默讀和朗讀是對立的關(guān)系。在語文課堂上，教師運(yùn)用朗讀的頻次比較高，但是對于默讀的關(guān)注度不是很高。其實(shí)默讀以及閱讀二者是相輔相成的關(guān)系。默讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解文章、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，對于學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的提升也有著很大的幫助。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只有用科學(xué)正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改正默讀中的不足，提升學(xué)生快速默讀能力與理解能力，才能更快地融入到文章中，在大量的閱讀中不斷消化和積累關(guān)鍵內(nèi)容，深入地感受文章精髓，從而提高學(xué)生的閱讀水平，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對默讀能力的重視程度

針對小學(xué)中高年級學(xué)生語文默讀能力的訓(xùn)練，首先教師要重視默讀教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到默讀在閱讀教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生有效提升閱讀水平，加強(qiáng)閱讀理解能力。因此，在每天的語文課堂教學(xué)中，教師要把握住訓(xùn)練學(xué)生默讀能力的最佳時機(jī)，合理安排閱讀時間，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在默讀中出現(xiàn)的一些問題，對學(xué)生的默讀習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范并提出要求，經(jīng)過課堂合理滲透默讀規(guī)范，逐步突破教學(xué)中的默讀難點(diǎn)。隨著年級的升高，學(xué)生所遇到的課文篇幅都較長，教師可以通過默讀標(biāo)記的方式為學(xué)生歸納閱讀文章中的重點(diǎn)。如教學(xué)《少年閏土》這一文章時，可以組織學(xué)生通過默讀的方式，使學(xué)生深刻感受魯迅先生文中的少年閏土的樸實(shí)、堅強(qiáng)、勇敢和害羞等形象特征，然后通過小組分段默讀的形式，讓學(xué)生去體驗(yàn)閏土去雪地里捕鳥、到海邊拾貝殼等生活情境，學(xué)習(xí)閏土善于鉆研、努力刻苦等精神品格，開闊學(xué)生對新鮮事物的眼界。除此之外，教師在教學(xué)時還可以讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵段落和語句，讓學(xué)生通過默讀進(jìn)行分析鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生在閱讀中品味、推敲，感受其感情色彩，從而給他們帶來更多的閱讀體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的默讀環(huán)境，提升默讀效率

創(chuàng)設(shè)豐富良好的課堂默讀環(huán)境，也可以加強(qiáng)中高年級學(xué)生的默讀能力。在閱讀訓(xùn)練時，給學(xué)生一定的閱讀時間，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谑种械拈喿x資料，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和閱讀后，他們的閱讀時間也會逐步變長。在訓(xùn)練初期，教師可以為學(xué)生選擇一些具有趣味性和故事性強(qiáng)，并且通俗易懂的短文閱讀資料，也可以在閱讀中通過借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些與文章相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解文章寫作背景和理解文章主要思想內(nèi)容，通過播放這些視頻能夠有效提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生提高默讀效率。教師在選取閱讀材料時，也可以漸漸地選擇具有一定思維含量的閱讀材料。在訓(xùn)練時，教師可以把閱讀材料分成若干段，在學(xué)生每默讀一段時進(jìn)行交流互動。在這個過程中，學(xué)生不僅會感覺閱讀的樂趣，而且還會隨時檢測自己的默讀效果，而且通過學(xué)生之間的互動交流，也能感受到默讀的要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生利用分段把所學(xué)文章陸續(xù)掌握時，再為學(xué)生呈現(xiàn)篇幅較長的閱讀材料，讓學(xué)生對文章內(nèi)容可以完全掌握，也更能增強(qiáng)學(xué)生的默讀興趣。

三、積極開展課外閱讀活動，發(fā)散學(xué)生的思維

語文教師要積極開展語文課外閱讀活動，使學(xué)生在課外閱讀活動中得到默讀訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和完善默讀教學(xué)，從而有效提升文章默讀能力。語文教師可以利用學(xué)校的圖書室的豐富資料，引導(dǎo)學(xué)生主動參觀學(xué)校閱覽室和書庫，使學(xué)生能夠自己找到書本閱覽。學(xué)生閱讀完，教師再對學(xué)生所閱讀的內(nèi)容以提問的形式進(jìn)行問答，讓學(xué)生對所讀的內(nèi)容加以思考，使學(xué)生在默讀的同時形成同步的思考能力，從而檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生默讀效率的有效提升。例如，教師可以每周組織學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀活動，充分利用學(xué)校閱覽室以及圖書館中的書籍資源，讓學(xué)生們?nèi)ミx擇自己喜歡的課外讀物，然后在閱覽室之中進(jìn)行閱讀。因?yàn)殚営[室是一個安靜的環(huán)境，他們必須采用默讀的方法。為了讓學(xué)生們在默讀之中有所收獲，教師還要給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們?nèi)ヒ黄x的心得體會，并且讓他們以小組或者班級討論的形式進(jìn)行分享、交流，尋找志同道合的好友。這樣一來，教師不僅在課外閱讀活動之中對學(xué)生們進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練，更是幫助他們獲得了深厚的友誼。

結(jié)語

小學(xué)默讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重心之一，教師要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況入手，為小學(xué)生開展符合其身體心理全面發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)策略。小學(xué)的語文教師通過開展默讀教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力、積累詞匯語句量、豐富作文書寫素材、提升語文語感、開闊視野，讓學(xué)生感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對今后語文閱讀的興趣。而作為小學(xué)中高年級的語文教師更需要將學(xué)生視為課堂主體，讓學(xué)生通過默讀的方式感受到作者文章中的思想與情感，理解作家筆下描寫的文學(xué)意境，進(jìn)而提升小學(xué)生語文默讀能力和閱讀文化知識水平。

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