小學(xué)語文課堂中滲透美育的教學(xué)策略綜述

余磊

摘要：小學(xué)教育階段重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是審美能力的發(fā)展，注重加強(qiáng)學(xué)生的感性美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)課堂中使用較多，受人重視的課程，自然在提高學(xué)生審美情趣方面承擔(dān)著更重大的責(zé)任。本文以此來探討加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的美育滲透策略，希望對于廣大教育工作者有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育滲透;策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-00

小學(xué)語文課作為新時(shí)代非常重要的課程，在提高學(xué)生的感性美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力上很重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)美育教育滲透不足

（一）與實(shí)際無聯(lián)系的教育課程

在小學(xué)的語文課上讓美育滲透進(jìn)來，要明白語文課和美育的課結(jié)果是兩個(gè)概念。如果老師想要在語文課堂中提高學(xué)生審美情趣上取得更好的效果，聯(lián)系語文教學(xué)和美育教學(xué)是必不可少的。在現(xiàn)有的研究中，雖然強(qiáng)調(diào)如何將育英教育引入語文課程，但卻不重視語文課程和美育課程的關(guān)系。如果語文課和美育課不在一起的話，我想在小學(xué)的語文課里引入美育的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)感受美的能力會變得很難。

（二）不重視教材中插畫的重要性

要在小學(xué)語文課中引入美育教育必須從教材開始。而且老師教學(xué)之前，要求要充分理解教材，閱讀教材。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生一起體會教材中的文本之美。有些老師雖然看到了教材的重要性，但只強(qiáng)調(diào)了教材的重要性，忽略了教材中插畫的重要性。因?yàn)槔L畫和繪畫給人直觀的印象很強(qiáng)，所以教材的插圖都是教師培養(yǎng)的重要資源。語文老師利用插圖讓學(xué)生深刻理解課文。美術(shù)老師也可以使用教材中的畫來教授關(guān)于色彩和構(gòu)圖的知識。無論哪一種都可以使用插圖進(jìn)行美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，形成正確的審美觀。

（三）課程缺乏明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有些老師只強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文課程融入美育教育的方法和意義，忽視了融入這種教學(xué)的明確標(biāo)準(zhǔn)。一方面，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)的話，教師很難制定教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)課程很難落到實(shí)際的地方。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度才能提高審美情趣呢？學(xué)習(xí)到什么程度才能強(qiáng)化創(chuàng)造美的能力？這些沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn)的話，教師很難看到學(xué)生在審美方面的進(jìn)步，很難感覺到自己教育的成功，調(diào)整自己的教育模式也變得困難，以更好的教育效果為目標(biāo)。另外，由于美是一個(gè)廣泛而主觀的概念，所以要評價(jià)和判斷小學(xué)語文教學(xué)的美術(shù)教育實(shí)施效果，其基準(zhǔn)很難。

二、小學(xué)語文課堂中滲透美育的教學(xué)策略

（一）經(jīng)常閱讀教材，使用教材

作為學(xué)生獲得知識的第一資源，教材的重要性自不必說。教師要多讀教材，用好教材，使美育教育更好地融入小學(xué)語文課堂。教師首先要通讀教材，全面了解教材的主要內(nèi)容，結(jié)合教科書的標(biāo)準(zhǔn)分析教材，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪方面的能力和素質(zhì)？在這個(gè)階段，老師可以和美術(shù)課的老師進(jìn)行交流。這學(xué)期的學(xué)生為了能在美術(shù)課上更好的授課，需要效果。其次，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行研究，深刻體會每一篇正文的文本之美和一幅插畫的作用。最后，在教育過程中，把兩者結(jié)合起來進(jìn)行教育，不僅使課堂有趣，也能提高學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮教材的作用，就不能省略教師在上課前花足功夫、閱讀教材、研究教材、分析教材的階段。教材是教育的基礎(chǔ)，教師對教材要有充分的理解和把握。

（二）教法不定，根據(jù)角色來教授。

為了更好地融入小學(xué)的語文教學(xué)，在教授不同教材的時(shí)候必須采用不同的教授法的觀點(diǎn)。教古詩的時(shí)候，通過反復(fù)朗讀，可以讓學(xué)生體會古詩中包含的意境美。

例如，在教授《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等畫面感很強(qiáng)的文章時(shí)，可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，利用視覺讓學(xué)生體驗(yàn)文章中描繪的景物。或者在教授《大自然的聲音》等課文時(shí)，通過語音、錄像讓學(xué)生感受到大自然的聲音?；蛘咴诮淌凇稁Т痰呐笥选返韧捁适聲r(shí)，請按角色進(jìn)行朗讀，讓孩子體驗(yàn)文中句子的優(yōu)美。孩子的學(xué)習(xí)有著復(fù)雜性和變化性。所以，教師的教法應(yīng)該也很容易改變。

（三）教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己

將美育教育引入小學(xué)的語文教學(xué)，對教師的挑戰(zhàn)和要求很高。傳統(tǒng)中小學(xué)的語文老師只負(fù)責(zé)語文課。美育是由美育課程的相關(guān)教師來教的。但是，現(xiàn)在正在向語文老師尋求有關(guān)美育的教育。教師不僅要經(jīng)常學(xué)習(xí)美育知識，還要從不同的方面為學(xué)生提供美育教育，思考本文中相關(guān)知識與學(xué)生的審美能力相結(jié)合的方法。這一系列工作要求教師不斷學(xué)習(xí)，自我提高。這種融合式的教育實(shí)質(zhì)上是小范圍的課程綜合化教育，相關(guān)課程的教師可以聯(lián)系兩個(gè)課程。

例如，美術(shù)老師會根據(jù)語文教科書的插圖來教授色彩相關(guān)的知識，把語文的主題和美術(shù)的主題結(jié)合起來。學(xué)生在美術(shù)課上畫的畫可以作為PPT的插圖交給語文老師。這種融合式教育對教師的要求很高，同時(shí)要求教師不斷學(xué)習(xí)，自我提高。

三、結(jié)語

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美意識和審美能力，教師將美育教育融入小學(xué)的語文教學(xué)，讓學(xué)生體會語文中的文字美、意境美、音律美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高學(xué)生的感性美、應(yīng)該提高發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)

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