淺談色彩學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的研究

趙軍生

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩是教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是美術(shù)作品的靈魂所在。在新課程教學(xué)改革的背景下，要求教師在加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，以此來促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。藝術(shù)意味著要對色彩感的需求更大，除了使用顏色之外，藝術(shù)還需要一些特定的創(chuàng)新指導(dǎo)。本文針對小學(xué)美術(shù)教育中靜物色彩教學(xué)展開分析，提出一些教學(xué)建議，希望對提高學(xué)生色彩運(yùn)用能力產(chǎn)生一些積極影響。

關(guān)鍵字：色彩學(xué);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

顏色是繪畫中最重要的藝術(shù)語言，基本的藝術(shù)技巧是藝術(shù)中的一種，它有它自己的特點(diǎn)，這取決于藝術(shù)教育的重要性。其他學(xué)生也可以通過感知來縮小和建立訓(xùn)練的范圍。色彩教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們在應(yīng)用程序中具備基本的色彩形狀感知功能，讓學(xué)生們對色彩進(jìn)行感覺觀察，色彩是培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。在色彩的草圖當(dāng)中，特別是在理解、感知和觀察三個(gè)有機(jī)分離鏈接的性能方面，有嚴(yán)格的連接，但每一個(gè)也都有自己的專長。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.1可以刺激小學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)知能力

在小學(xué)藝術(shù)教育中，色彩教學(xué)非常重要。老師可以從藝術(shù)工具開始，讓小學(xué)生先了解顏色。小學(xué)生的實(shí)際生活，可以通過顏色學(xué)習(xí)和分辨率執(zhí)行，以這種方式學(xué)習(xí)顏色知識，學(xué)生們在每天的生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的美麗，不只是顏色學(xué)習(xí)能力要努力學(xué)習(xí)，教室學(xué)習(xí)和宣傳也可以積極參與。從而使得色彩知識的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面良好發(fā)展。

1.2可以幫助小學(xué)生更好地理解這個(gè)世界

對于小學(xué)教育的學(xué)生來說，他們的大腦仍處于持續(xù)發(fā)展的階段，他們辨別顏色的能力是一般的，但他們非常想知道更美的顏色。小學(xué)生通常喜歡紅色和粉紅色，男孩通常喜歡綠色和藍(lán)色，他們可以根據(jù)他們喜歡的顏色來判斷他們的心理傾向，老師會(huì)通過他們喜歡顏色來幫助小學(xué)生認(rèn)識理解這個(gè)世界。老師們在小學(xué)的成長過程中，發(fā)現(xiàn)挖掘擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，用他們對顏色的喜歡，引導(dǎo)改善他們的缺點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生們的良好發(fā)展，使小學(xué)生們能夠更好的理解這個(gè)世界。

1.3增強(qiáng)孩子的理解能力

孩子們對色彩的理解和感知，決定著他們成長期的長度和時(shí)間。他們通過各種各樣的認(rèn)知和組織來達(dá)成他們對事物的判斷和理解。例如，綠色的草坪，藍(lán)色的天空，橙色的燈，黃色的燈。讓他們認(rèn)識到教育的重要性，讓他們的孩子成為教育的一部分。借助感官體驗(yàn)，孩子們可以逐漸在成長過程中形成審美認(rèn)知。它刺激了中國大腦的神經(jīng)，它象征著顏色，又回到了孩子們的信息。亮色高，能刺激孩子們的牙齒。對比之下，暗淡的顏色會(huì)給孩子帶來不好的負(fù)面情緒。

1.4豐富想象空間可以促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

具有我國家新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深度的核心教育核心內(nèi)容是逐步強(qiáng)調(diào)質(zhì)量教育對學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知度，練習(xí)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的重要性。小學(xué)的學(xué)生是相對性格的人口，有很深的潛力。在此期間，通過加強(qiáng)藝術(shù)傳送，我們可以確認(rèn)學(xué)生是否擁有獨(dú)特的美。為此，教師在教育過程中應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。讓你的學(xué)生去探索他們。在創(chuàng)意思維中，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，不同類型的藝術(shù)表達(dá)式可以搭建平臺，讓廣泛的想象力，演奏和自我創(chuàng)造的思維變得有趣。學(xué)生在課堂主題地位上對學(xué)生更加重要，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)廣泛的經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)存在的問題

2.1教學(xué)方法單一

作為藝術(shù)課程教育模式，小學(xué)兒童藝術(shù)課具有固有的教育特點(diǎn)，以情感、文化、生活教育為中等規(guī)模，促進(jìn)了小學(xué)兒童藝術(shù)課的實(shí)施，改善了小學(xué)生兒童藝術(shù)課。從教育、藝術(shù)的基礎(chǔ)上，來教育學(xué)生。但在小學(xué)子女目前的教育教育中，部分教師具有藝術(shù)教育的特性。對學(xué)生的情感啟蒙、文化滲透和生活教育不置不問。大多數(shù)人都是通過教育來傳輸小學(xué)教育。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不高，影響了學(xué)生藝術(shù)掃除文盲的種植。因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法過于單一，小學(xué)生的藝術(shù)課失去了藝術(shù)教育的效果。在專業(yè)技能訓(xùn)練模式中，因小學(xué)生思維認(rèn)知能力的限制，對其中的繪畫繪畫理論知識無法理解與接受。在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練模式中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，這種模式嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的生理與心理承受范圍，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與創(chuàng)造性。

2.2藝術(shù)課程教育和其他課程教育的進(jìn)步還不夠

按照質(zhì)量教育的概念，在提高個(gè)人生產(chǎn)能力和掃除文盲的訓(xùn)練過程中，包括更多的課程知識。以同樣的方式體現(xiàn)小學(xué)藝術(shù)課的教學(xué)，還應(yīng)宣傳兒童藝術(shù)教育課程及其他課程的知識，如兒童心理學(xué)、教育、哲學(xué)等。學(xué)生了解小學(xué)的身體和精神發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，促進(jìn)早期教育藝術(shù)教育的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)兒童藝術(shù)課的價(jià)值[1]。但是目前小學(xué)兒童課程教育，小學(xué)兒童藝術(shù)課程教育和其他課程教育的不足，影響了學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教育概念上全面發(fā)展。

2.3美術(shù)課程教育設(shè)施完備度低

小學(xué)生兒童藝術(shù)課是一種專業(yè)教育模式，要求完善課程設(shè)備、設(shè)施投資，以提高對實(shí)現(xiàn)小學(xué)兒童藝術(shù)教育教育教學(xué)的教學(xué)績效。但是在目前的小學(xué)兒童課程教育狀況下，藝術(shù)課程教育設(shè)施的完善才是藝術(shù)教育的前提。師資缺乏合理的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，對科學(xué)和教學(xué)效果造成不便，影響課程的完善。例如，繪畫設(shè)備、色彩感知設(shè)施和其他設(shè)施都有一定的缺陷，而且多媒體教育的質(zhì)量并不高。

2.4家長贊美孩子方式的失誤

有些家長和老師知道兒童智力全面提升的作用，也不知道怎么開始引導(dǎo)孩子。家長和老師一般不懂得去稱贊孩子，不知道引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的長處。但同時(shí)也需要有度，不能過度的沒有節(jié)制的夸獎(jiǎng)。盲目的稱贊會(huì)讓她的得到滿足，但也會(huì)讓她們看不到自己的缺點(diǎn)。雖然成人生活經(jīng)歷經(jīng)常被客觀地治療，但孩子很浪漫，想象力很好，周圍的一切往往都更主觀。開展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的健康快樂成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，各級各部門和社會(huì)各界要積極行動(dòng)起來，為有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，采取有效措施不斷提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、小學(xué)兒童美術(shù)類課程教學(xué)遵循的改革要求

3.1主體性

質(zhì)量教育的概念，根據(jù)中國兒童藝術(shù)課程的教育改革的新要求，教師和學(xué)生們應(yīng)該明確他們各自的地位，明確教學(xué)的根本價(jià)值。教師和小學(xué)生們可以通過兒童藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來慢慢適應(yīng)教育改革都行要求。在小學(xué)兒童課程的教育中，我們也需要擺脫傳統(tǒng)的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生們用新的方法新的概念進(jìn)行藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在質(zhì)量教育水平上，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)過程中扮演著不同的角色。

3.2生活性

小學(xué)兒童美術(shù)課是藝術(shù)教育的形態(tài)，藝術(shù)教育的體現(xiàn)與生活密不可分，是生活藝術(shù)教育的最高教育領(lǐng)域。作為小學(xué)兒童美術(shù)教室的教育教師，他帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活，發(fā)掘藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)，記錄生活中繪畫的藝術(shù)。這是一種深入的藝術(shù)領(lǐng)域。但是無視生活教育過程的知識和傳統(tǒng)教育教育的小學(xué)兒童美術(shù)教育課程開發(fā)、學(xué)生是不足，圖書的藝術(shù)生活課程知識的知識、技術(shù)，以及許多住宿以這幅畫為目標(biāo)，所以學(xué)生們將“意志，個(gè)子領(lǐng)域不上。因此，小學(xué)兒童美術(shù)教學(xué)教育教育改革生活中發(fā)現(xiàn)美，材質(zhì)美，使用帶學(xué)生們享受生活教育要求事項(xiàng)生活要求的遵守，小學(xué)兒童美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)生活實(shí)際合并和擴(kuò)大自己的藝術(shù)。臉蛋可以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，將生命教育納入初級教育系統(tǒng)，提高我國初級教育的質(zhì)量。

3.3情感性

感情是小學(xué)兒童藝術(shù)課程教育教育的必要因素，學(xué)生的情感啟蒙與藝術(shù)栽培之間的關(guān)系栽培主要被占領(lǐng)。情緒教育一起通過感性教育通過感性教育教鑒定鑒定研究，鑒定為探險(xiǎn)藝術(shù)知識，學(xué)生的藝術(shù)耕作，種植質(zhì)量小學(xué)教師的促進(jìn)，種植促進(jìn)高級小學(xué)教師的教誨，感性教育小學(xué)教師的感情受到的教育，將這種情緒滲透到小學(xué)教育的臉上，激發(fā)他們的情緒，教育他們的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)生，照顧他們的學(xué)生，在情感的治療下，小學(xué)會(huì)蓬勃發(fā)展。因此，在改革小學(xué)兒童藝術(shù)課的教學(xué)和教學(xué)時(shí)，要注意情緒教育，強(qiáng)調(diào)小學(xué)子女藝術(shù)課的效果，藝術(shù)兒童藝術(shù)課的教學(xué)效果在小學(xué)。

3.4實(shí)踐性

體現(xiàn)小學(xué)藝術(shù)課的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐的整合教育，為體現(xiàn)中國兒童藝術(shù)課的價(jià)值，應(yīng)促進(jìn)這兩方面的整合。傳統(tǒng)的小學(xué)生根據(jù)兒童教育體現(xiàn)理論的重要性，對學(xué)生的全面發(fā)展沒有幫助學(xué)生的，要摒棄。藝術(shù)實(shí)用的能力影響的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，程序的不足也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性。根據(jù)中國兒童的藝術(shù)教育在教育過程中的改革，教育的質(zhì)量也在不斷的提升，遵守中國兒童的藝術(shù)課程的理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。

3.5文化性

小學(xué)生藝術(shù)教育改革中，注意文化教育的誠信。學(xué)生們具有文化意識和自信心，可以在未來的專業(yè)教育中賦予小學(xué)文化教育的重要性。它提供了一種小學(xué)的微妙性，基于對主要學(xué)校課程知識的整合，藝術(shù)和文化知識的整合。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)出對社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的小學(xué)的正確價(jià)值，從而培養(yǎng)出了良好的文化價(jià)值。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中色彩學(xué)的培養(yǎng)

4.1選擇合適的教學(xué)方式

在小學(xué)的藝術(shù)課上，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能力訓(xùn)練，首先，我們要求合適的教學(xué)空間，我們創(chuàng)造了合適的教學(xué)環(huán)境。很多復(fù)雜的因素都包含在教學(xué)環(huán)境中。不僅教學(xué)設(shè)施需要改善，校園內(nèi)也有適宜的自然環(huán)境。學(xué)校應(yīng)注重文化藝術(shù)氛圍的栽培，并創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，更好地影響學(xué)生。根據(jù)我們的問卷調(diào)查，很多學(xué)校都有多媒體設(shè)備和電視，在藝術(shù)課程中也有。這使學(xué)生們在藝術(shù)體驗(yàn)過程中有更深層次的情感，一些學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

4.2遵循新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，加強(qiáng)對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。為此就需要強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教師教學(xué)概念，注意學(xué)生個(gè)人，加強(qiáng)學(xué)生主要地位，宣傳學(xué)生，可以探索主觀意識。我強(qiáng)調(diào)說，在小學(xué)里，學(xué)生們的體能和精神發(fā)展不僅是一個(gè)特點(diǎn)，而且可以有效地培養(yǎng)教師們根據(jù)自己的需求行動(dòng)的能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對逐漸弱化，這主要是培養(yǎng)了學(xué)生們搬離家庭的能力，所以很多學(xué)校的演講教育也抑制了孩子們自我創(chuàng)新的思考。

五、針對目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行策略分析

5.1從基礎(chǔ)出發(fā)

根據(jù)初等教育學(xué)生、學(xué)生的藝術(shù)知識學(xué)習(xí)基地及認(rèn)知能力、基本課程教學(xué)、繪畫課程及手動(dòng)技術(shù)教學(xué)，正確地劃分了藝術(shù)教育專業(yè)的入園教育方向。

5.2改善教學(xué)資料

逆向教科書會(huì)影響大多數(shù)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前小學(xué)課程要求，改善和優(yōu)化小學(xué)教育藝術(shù)教育的教學(xué)資料。藝術(shù)課程在準(zhǔn)備教科書的過程中，可以加強(qiáng)各大學(xué)之間的協(xié)作，與小學(xué)公園密切相關(guān)，提高教材的科技、進(jìn)步和合理性。

5.3重視美術(shù)教育理念

初級教育的主要藝術(shù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)讀寫能力和藝術(shù)教育技能，以更好地適應(yīng)專業(yè)需求。為了小學(xué)教育，學(xué)生們必須有效地掌握繪畫技術(shù)、手動(dòng)技術(shù)和設(shè)計(jì)技術(shù)，以學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。同時(shí)，它具有強(qiáng)烈的藝術(shù)欣賞和美學(xué)?？梢造`活有效地應(yīng)用于小學(xué)公園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。這傳達(dá)了在小學(xué)教育中對教育教學(xué)的高度要求。在美術(shù)課程中，我們不僅整合以藝術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)教育學(xué)生的知識，而且廣泛開展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生的成長與變化之間有效的結(jié)合。初級教育主要開展藝術(shù)教育活動(dòng)，加強(qiáng)了大學(xué)與小學(xué)之間的密切關(guān)系和密切的合作，重點(diǎn)教育專業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間參加初級教育和教育活動(dòng)。活動(dòng)中，他們運(yùn)用自己的藝術(shù)技能。

5.4提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)方法，可以推動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升。通過實(shí)際操作教學(xué)方法，可以利用多種新的測量輔助工具，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得顯著進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)使用了不同的教學(xué)方法，包括不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同的教學(xué)評估，并推動(dòng)藝術(shù)美學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都掌握技術(shù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。 缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視色彩教學(xué)，而不是重視文字教學(xué)。因該認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的根本，讓孩子都能喜歡上美術(shù)。充分利用課堂內(nèi)外的資源開展色彩教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生掌握觀察色彩的方法，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到更多的色彩，并且挖掘日常生活中的色彩元素，全面提升色彩知識水平。

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