小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有效"隨文學(xué)寫(xiě)"策略初探

黃超穎

摘要：把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓閱讀課成為習(xí)作訓(xùn)練的載體。借助不同的課例，遵循年段訓(xùn)練目標(biāo)，找準(zhǔn)有效訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地習(xí)得習(xí)作方法，獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，從而促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)真話(huà)、表真情。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);語(yǔ)文;隨文學(xué)寫(xiě)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

新課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。于永正老師也指出：閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。如何把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓閱讀課成為習(xí)作訓(xùn)練的載體，借助不同的課例，遵循年段訓(xùn)練目標(biāo)，找準(zhǔn)有效訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，喚起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地習(xí)得習(xí)作方法、獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練的方法，從而促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)真話(huà)、表真情。

一、通過(guò)閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文言辭晦澀，詞不達(dá)意，很多內(nèi)容與感受找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，原因在于語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量太少。針對(duì)這一情況，教師也會(huì)有意識(shí)地布置學(xué)生讀課外書(shū)、做摘抄，但往往出現(xiàn)老師布置隨意、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，以課文為載體促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言更有針對(duì)性、更具體，效果更佳。

1.誦讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的語(yǔ)段、篇章，都要讓學(xué)生熟讀成誦。以這樣的方式讓規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言植入學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，使其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2.以課文為依托，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積累。①以概括、評(píng)價(jià)人物、想象等方法積累成語(yǔ);②以課文中精美的語(yǔ)段促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積累同類(lèi)語(yǔ)段。從內(nèi)容上看，有景物描寫(xiě)片段、人物描寫(xiě)片段等。從結(jié)構(gòu)上看，有總分式語(yǔ)段、順承式語(yǔ)段等。還有運(yùn)用不同修辭手法的語(yǔ)段。一旦課文中出現(xiàn)，學(xué)生了解語(yǔ)段的特點(diǎn)之后，就讓學(xué)生在課外書(shū)中去摘抄同類(lèi)語(yǔ)段;③依據(jù)課內(nèi)名言、詩(shī)句布置學(xué)生積累與之相關(guān)的名言、詩(shī)句;④依據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)構(gòu)布置學(xué)生課外閱讀與之相關(guān)的作品。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)好作文需要學(xué)生的興趣作為前提。只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，才能形成一種內(nèi)心的自我追求，從而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是促進(jìn)有效“隨文仿寫(xiě)”首要解決的問(wèn)題。

1.采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。圍繞課題講故事，引發(fā)閱讀欲望;根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣;巧妙使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。有了閱讀的興趣，才能適時(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，以讀帶寫(xiě)。

2.依據(jù)教材，引導(dǎo)仿寫(xiě)、變寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量的習(xí)作仿寫(xiě)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要認(rèn)真篩選適合四年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)的立足點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下筆，一籌莫展時(shí)，讓學(xué)生依“法”循“章”，得到啟發(fā)，降低學(xué)生習(xí)作的難度。當(dāng)然，仿寫(xiě)也是為了創(chuàng)造，應(yīng)在模仿中有所創(chuàng)新。例如，教學(xué)《神奇的機(jī)器人》這一課時(shí)，讓學(xué)生介紹一種物品，要求每個(gè)內(nèi)容的開(kāi)頭都要用中心句引領(lǐng)，如此寫(xiě)出來(lái)的作品就有條理多了。學(xué)生對(duì)習(xí)作無(wú)興趣，大多是覺(jué)得作文難，不知該怎么寫(xiě)。一旦有法可依，能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作興趣、表達(dá)欲望也就慢慢被激發(fā)出來(lái)了。

三、通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

亞里士多德認(rèn)為，人從孩提的時(shí)候就有模仿的本能。當(dāng)語(yǔ)言出現(xiàn)之后，我們靠模仿學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，“寫(xiě)”作為一種語(yǔ)言表達(dá)方式，也是可以通過(guò)模仿而學(xué)會(huì)的。作文教學(xué)從閱讀起步，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的自然融合，是一條簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)路徑。依據(jù)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)和學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，著重夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作基本功，仿寫(xiě)點(diǎn)也都放在文面上。

1.句式仿寫(xiě)。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往是從一個(gè)一個(gè)的句子學(xué)起的，學(xué)多了，自然就有了綜合運(yùn)用能力，有了個(gè)性化的選擇。句式仿寫(xiě)首先要讓學(xué)生理解句子的意思，了解句子的表達(dá)特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果，再進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，四年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)，你好！》一課中有好幾個(gè)一樣的段落，都體現(xiàn)出太陽(yáng)對(duì)小朋友的喜愛(ài)、對(duì)大地的貢獻(xiàn)?！八佬∨笥褌兿矚g到樹(shù)林里游玩，就發(fā)出光，送來(lái)溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿(mǎn)了綠，活躍起新的生命。”可以讓學(xué)生用“他知道……就……讓……”仿寫(xiě)句子。此外，課文中還有很多獨(dú)特詞句的模仿性練筆點(diǎn)、修辭方法的模仿性練筆點(diǎn)、說(shuō)明方法的模仿性練筆點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的模仿性練筆點(diǎn)等，都可以適時(shí)讓學(xué)生仿寫(xiě)。

2.構(gòu)段仿寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段都有一個(gè)核心意思，段落中的每個(gè)語(yǔ)句都是圍繞這個(gè)核心意思彼此相連的，這種聯(lián)系就形成了每個(gè)語(yǔ)段獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，把握了這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就能觸類(lèi)旁通，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。例如，《蟬》這一課中有好幾個(gè)自然段都是總分式結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生作為仿寫(xiě)的范本。

3.篇章仿寫(xiě)。篇章仿寫(xiě)涉及內(nèi)容很多，有文章的表達(dá)順序、內(nèi)容的詳略安排、前后呼應(yīng)等，教學(xué)時(shí)可針對(duì)不同特點(diǎn)的課文有所側(cè)重地進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，《神奇的機(jī)器人》 《荷蘭風(fēng)車(chē)》這兩課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)渡段，《小松樹(shù)》這一課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)間順序編童話(huà)。當(dāng)然，仿寫(xiě)前還得讓學(xué)生比較一下，體會(huì)不同課文表達(dá)上的異同點(diǎn)，還要滲透“一邊寫(xiě)所見(jiàn)所聞一邊寫(xiě)所感所悟”的表達(dá)方法。

4.立意仿寫(xiě)?！拔囊砸鉃橹鳌保玫奈恼聭?yīng)該是思想與內(nèi)容的統(tǒng)一。教完每一篇課文都會(huì)小結(jié)文章的思想感情與主要寫(xiě)作手法，此時(shí)就可以滲透圍繞中心選材、布局等寫(xiě)作方法。小學(xué)四年級(jí)孩子比較小，筆者對(duì)文章結(jié)尾做了幾次“揭示中心”的訓(xùn)練，歸納起來(lái)有3種形式：①用作者的話(huà)揭示中心;②借用文中人物的話(huà)揭示中心;③言盡而意未盡，讓讀者自己去體會(huì)中心，讓學(xué)生以自己喜歡的方式給文章結(jié)尾。

誠(chéng)然，閱讀中的作文仿寫(xiě)策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾種，如推敲字詞、準(zhǔn)確運(yùn)用、名言詩(shī)句引用、看圖說(shuō)話(huà)、補(bǔ)白文本、文本拓展等，都是行之有效的。只要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能將作文教學(xué)中的難題在閱讀教學(xué)中悄悄破解。最好的教學(xué)是潛移默化，讓學(xué)生感覺(jué)不到是在學(xué)習(xí)作文，其實(shí)就已經(jīng)成功了一半。

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