淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李冬花

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用目的在于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為輔助教師高效教學(xué)的一種手段，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。就高中化學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用是教學(xué)實(shí)踐中的一次改革創(chuàng)新，具備較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)用性以及有效性，因此得以廣泛應(yīng)用。廣大化學(xué)教師應(yīng)善于借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生展開高效的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

日常課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方法是將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的概念。然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互學(xué)的意義在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能減少厭煩和壓力，提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高中化學(xué)課堂中的教學(xué)研究現(xiàn)狀

高中教育階段是學(xué)生人生的重要時(shí)期，也是學(xué)生獲取和積累知識(shí)的關(guān)鍵期，因此必須強(qiáng)化對(duì)高中教育的重視度，教師要全力推進(jìn)教學(xué)改革，并且不斷豐富個(gè)人知識(shí)和教學(xué)能力來進(jìn)行課程教學(xué).高中化學(xué)課程是高中學(xué)科中非常重要的一門課程，主要內(nèi)容是解釋生活現(xiàn)象和探求科學(xué)真理，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的能力.開設(shè)化學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要意義，因此要積極探求強(qiáng)化化學(xué)課程教學(xué)效果的策略.當(dāng)前，高中化學(xué)課程教學(xué)主要依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師以“口授教學(xué)”為主，以PPT和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔.傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯的不足.第一，“口授教學(xué)”教學(xué)方式不利于學(xué)生理解知識(shí).化學(xué)學(xué)科是一門邏輯學(xué)科，純粹的語言教學(xué)使學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，導(dǎo)致接受知識(shí)的效果不佳;第二，對(duì)PPT和實(shí)驗(yàn)利用率不高.PPT教學(xué)可以直觀的將課程內(nèi)容反映出來，但是教師在使用過程中往往出現(xiàn)對(duì)PPT重視度不夠、PPT內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合不到位的問題.對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)方案制定缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致不能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢.因此，化學(xué)課程教學(xué)方式迫切需要改革，本文提出通過在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，具體采用結(jié)合新式實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)際生活現(xiàn)象和媒體影像策略來提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生快速理解課程知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和提升化學(xué)學(xué)科能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，編制導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定著導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果，因此教師要科學(xué)合理地編制導(dǎo)學(xué)案。首先，教師必須要明確高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“三維教學(xué)目標(biāo)”，立足于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，使其更具全面性、科學(xué)性和有效性;其次，教師在制作導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，必須要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考，了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并立足于高中學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生“跳一跳即可摘到桃子”，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中;最后，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，為了保證導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果，教師務(wù)必要管控好導(dǎo)學(xué)案數(shù)量，過多或過少都不行，并且保證所學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能夠涵蓋教學(xué)全部重難點(diǎn)，真正提升導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用成效。

2.2學(xué)案應(yīng)給學(xué)生提供質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要考慮學(xué)生的基本學(xué)情，然后再結(jié)合書本知識(shí)，進(jìn)一步設(shè)問，讓學(xué)生覺得看得見，摸得著，能夠完成學(xué)案基本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行吸收，之后再根據(jù)這些知識(shí)的脈絡(luò)，進(jìn)行質(zhì)疑以及一系列的探究活動(dòng)，否則就會(huì)造成惰性教學(xué)。教師為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在設(shè)計(jì)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量用簡潔而準(zhǔn)確的語言，給予學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)案設(shè)計(jì)不是將書本知識(shí)羅列出來就行，其中一定要選取難度相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)形成體系，必要時(shí)還可以將上一章節(jié)的知識(shí)羅列勾起學(xué)生的回憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);還可以將課外知識(shí)甚至相關(guān)新聞事件羅列出來，讓學(xué)生既能知道內(nèi)涵又能了解外延。讓學(xué)生能夠?qū)⑾到y(tǒng)的知識(shí)內(nèi)化。

2.3基于科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的深度反思

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，而且還能使師生重視積極反思的作用.深度學(xué)習(xí)下，需充分關(guān)注學(xué)生的批判性與積極性，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化.因此，在高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，需關(guān)注多元化的評(píng)價(jià)方式，提供給學(xué)生合理且科學(xué)的反饋，以促使學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，并促使學(xué)生自身知識(shí)體系的完善.例如，在對(duì)“基本營養(yǎng)物質(zhì)”開展教學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生充分理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，化學(xué)教師可將糖與蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)中，可從化學(xué)問題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟與操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)等各個(gè)方面對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，以此真實(shí)的呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握狀況，并了解到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的遷移能力.因此，在化學(xué)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)中，需注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的結(jié)合，以促使學(xué)生對(duì)自己具有清晰的認(rèn)知，并充分了解到學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，積極開展反思活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

一份導(dǎo)學(xué)案不可能適應(yīng)所有的班級(jí)，教師編制的導(dǎo)學(xué)案要針對(duì)本班學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，這樣導(dǎo)學(xué)案才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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