敞開閱讀的大門彰顯群文的魅力

王菊

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而閱讀能力也同樣重要，群文閱讀能力是提高閱讀效率的最佳途徑。語(yǔ)文的群文閱讀能力對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有深刻的影響，而對(duì)于群文閱讀的提高不是短期內(nèi)就可以培養(yǎng)的，這需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的努力，不斷在課堂教學(xué)中及課外進(jìn)行閱讀訓(xùn)練才能夠提高。小學(xué)階段是閱讀能力奠定基礎(chǔ)的階段，所以在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將從在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用朗讀和討論、增強(qiáng)學(xué)生略讀和審美的能力以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀三個(gè)方面淺析如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文課程;群文閱讀; 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

為了更好的提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，除了對(duì)學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)也是很重要的。小學(xué)是閱讀能力的形成階段，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)生僻字的處理方法，使學(xué)生可以非常準(zhǔn)確、快速的理解文章的內(nèi)容，并在字詞方面不斷進(jìn)行積累，加強(qiáng)對(duì)文章的欣賞和借鑒的能力，最后實(shí)現(xiàn)掌握正確的群文閱讀的方法的目的，充分運(yùn)用到閱讀及考試當(dāng)中。讓學(xué)生可以做到讀有所用，能夠在寫作等方面充分運(yùn)用其閱讀知識(shí)，使學(xué)生在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用朗讀和討論

朗讀課文在群文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的作用，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解、清除生僻文字的障礙，也可以在一定程度上增加群文閱讀內(nèi)容的記憶。教師師在課堂上組織學(xué)生朗讀時(shí)可以運(yùn)用許多的方式，例如，指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的閱讀，讓學(xué)生從感官上來(lái)充分體會(huì)閱讀的內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)討論和小組不同的思維想法的學(xué)生之間進(jìn)行相互討論與交流，可以幫助學(xué)生更加充分的理解閱讀內(nèi)容。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇文章時(shí)，文章中有許多的段落，而且這些段落的篇幅相對(duì)比較短。在教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助分角色閱讀法完成朗讀訓(xùn)練，在這其中幫助學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)故事的魅力，使學(xué)生可以充分的理解整篇文章，在角色朗讀中讓課堂更加有趣，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀課文當(dāng)中。在講完文章內(nèi)容之后可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠在討論過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀能力奠定基礎(chǔ)。在這之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一主題學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》等故事，引導(dǎo)學(xué)生利用更豐富的課外資源為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)全文閱讀的要求完成針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，在朗讀中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全文閱讀學(xué)習(xí)的感知能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生略讀及審美的能力

對(duì)于一些篇幅較小的文章，學(xué)生可以進(jìn)行精細(xì)的閱讀。但是在閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些篇幅較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)較多的文章，這時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法。所以教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的群文閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完相應(yīng)的文章內(nèi)容，來(lái)達(dá)到加快學(xué)生閱讀速度的目的。通過(guò)閱讀如果只是為了識(shí)字和識(shí)句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高學(xué)生的審美能力也是非常重要的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在群文閱讀的同時(shí)真的能夠充分理解到文章的意義，然后用審美的眼光去閱讀文章，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，避免了枯燥乏味的學(xué)習(xí)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的字?jǐn)?shù)比較多，但是在課堂中的時(shí)間是有限的，所以教師應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章，并且提煉出文章的中心思想，將課堂的效率提高。學(xué)習(xí)完整篇文章后教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子挑選出來(lái)，和同學(xué)一起分享、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作特色完成更多文章的閱讀，從中把握不同社會(huì)環(huán)境對(duì)寫作特色的塑造，在這種途徑中，積累更多文學(xué)知識(shí)，不斷拓展知識(shí)視野。為了帶領(lǐng)學(xué)生完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，就是還要為其傳授略讀的技巧，推動(dòng)小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)能夠取得更加穩(wěn)定的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

除了課堂當(dāng)中的群文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在課下也應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行閱讀，課外書閱讀是必不可少的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是綜合性的，所以學(xué)生需要在不斷閱讀課外書的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的“語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)”。同時(shí)可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的寫作方面也可以得到很大的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作者老舍的其他適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，在結(jié)束文章教學(xué)后讓學(xué)生課下去閱讀，并做好相應(yīng)的讀書筆記，讓學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生就能摸索出正確的群文閱讀規(guī)律，也能在這一過(guò)程中總結(jié)出一套適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生能夠跟隨自己的需求挑選合適的讀物，在精選素材的基礎(chǔ)上，完成深入的閱讀學(xué)習(xí)，由此來(lái)不斷突出群文閱讀帶來(lái)的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要抓住全文閱讀的特點(diǎn)完成閱讀訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以采取略讀的方法來(lái)提高閱讀效率。除此之外，學(xué)生的審美能力也應(yīng)該同步提高，通過(guò)豐富課外閱讀不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。逐漸養(yǎng)成群文閱讀的習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文課堂中教學(xué)效率提高具有很大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅.小學(xué)“閱讀與寫作”高效課堂建構(gòu)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：143.

[2]焦士國(guó).小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀能力教學(xué)策略探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（15）：215.