淺談初中語文散文教學(xué)探究

劉德鑾

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)的要求越來越高。一方面我們需要讓學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)的語文知識，另一方面也要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。初中語文散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容，因此，提高散文教學(xué)的有效性是初中語文教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。本文對當(dāng)前初中語文散文教學(xué)相關(guān)策略展開了深入分析和探究，旨在尋找散文教學(xué)的突破口。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

散文是初中語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，它具有“形散神不散”的特點(diǎn)，由于選取的素材范圍較廣，寫作方法和結(jié)構(gòu)也相對自由、多樣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較困難。每篇散文都有著非常深刻的內(nèi)涵和思想，作者將所要表達(dá)的情感貫穿到文章的字里行間。大多數(shù)散文都是借助于想象與聯(lián)想，由此及彼、由淺入深等依次來寫，然后把自己所要抒發(fā)的情感寄托在人物、事件、景色等內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)物我統(tǒng)一的文學(xué)旨向。對于初中生而言，他們的體驗(yàn)共情能力以及對社會的認(rèn)知能力都不夠強(qiáng)，所以他們在學(xué)習(xí)散文時，對其中深刻的寓意以及蘊(yùn)藉的道理，往往理解不夠充分。其次，散文閱讀需要學(xué)生理解文字的美感和韻味，從而豐富學(xué)生的思想、開闊學(xué)生的眼界。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對以上內(nèi)容的了解多是停留在初始階段。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在散文閱讀中深入解讀的能力和鑒賞水平，本文對當(dāng)前語文散文教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了簡單的分析，并對中學(xué)語文散文教學(xué)策略展開了深入探究。

一、當(dāng)前初中散文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教師教學(xué)理念無法順應(yīng)教育發(fā)展

核心素養(yǎng)下教師應(yīng)該遵循當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，逐步更新自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)理念。但是在語文散文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)還是有很多教師采用陳舊的教學(xué)方法。一些教師由于個人能力有限或者對教學(xué)理念的理解不夠透徹等因素，導(dǎo)致在教學(xué)中常常呈現(xiàn)教學(xué)思路“呆板化”、教學(xué)創(chuàng)新“形式化”的現(xiàn)象，新的教學(xué)方法只是簡單走個過場，最終呈現(xiàn)的教學(xué)過程還是和原來大同小異。這樣一來教師沒有從根本上找到“痛點(diǎn)”，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力差距明顯

語文閱讀理解能力是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直觀的方式，在散文教學(xué)中，很多學(xué)生對閱讀是完全無法提起興趣的，而又有很多學(xué)生非常善于閱讀，這樣一來學(xué)生和學(xué)生之間差距就會拉大。通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法也存在著一定的差異性。而在以往的散文教學(xué)中，通常只會采用統(tǒng)一的方式，但很多情況下這些方式只是教師自己片面認(rèn)知觀念內(nèi)的產(chǎn)物，實(shí)際上卻無法滿足整體學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)生缺乏情感意境感悟能力

在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生在閱讀散文的過程中，非常注重對考試中重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對于每一篇散文所表達(dá)的情感、文學(xué)創(chuàng)作本身的意義和韻味，很多學(xué)生都不會去深入理解。而教師在教學(xué)中對這些內(nèi)容也只是簡單地帶入，學(xué)生無法從根本上與作者產(chǎn)生情感共鳴，對文本的解讀和意境感悟力自然也都存在著明顯的不足。在這樣的教學(xué)狀況下，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀鑒賞及運(yùn)用水平都是偏低的，在散文學(xué)習(xí)中真正能夠吸收的有價值、有營養(yǎng)的內(nèi)容少之又少，很多學(xué)生甚至在前面學(xué)習(xí)的時候都能快速回答上問題，但是過一段時間再讀這篇散文，仿佛從來沒有接觸過一樣，這也是學(xué)生一直無法從中有所收獲有所成長的重要因素。

二、初中語文散文教學(xué)策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重自主閱讀的培養(yǎng)

在散文教學(xué)的過程中，首先需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動自主性，從而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的意識。而在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師不會放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是自己作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶著學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生便學(xué)到哪里;另一方面，教師給學(xué)生的自主閱讀時間更是非常有限的，再加上學(xué)生在平時課余時間里沒有一定的散文學(xué)習(xí)意識，這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率一直無法提升的關(guān)鍵因素。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，對于需要在課堂上講解的內(nèi)容，教師可以通過錄制視頻或者整理成預(yù)習(xí)資料的方式，讓學(xué)生自主地在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊《背影》這一經(jīng)典散文的過程中，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)階段，向?qū)W生滲透一些有關(guān)父愛的歌曲，當(dāng)歌曲結(jié)束之后，我們可以通過富有感情的語言來引入本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本次學(xué)習(xí)的散文也與父親有關(guān)，并且這個故事深深地感動著幾代人，而文中的很多場景也與現(xiàn)實(shí)中的你我有著千絲萬縷的聯(lián)系，不妨你也抽出一點(diǎn)時間，在安靜的房間自己讀一讀這篇美好又令人感動的散文。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。受小學(xué)學(xué)習(xí)的影響，初中生語文學(xué)習(xí)的情況各不相同，因此教師應(yīng)該語文散文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況劃分成優(yōu)、中、差三個層次進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們制定科學(xué)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及評測學(xué)生情況的標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師再講到《背影》這一課時，首先為不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，其次是對教學(xué)過程進(jìn)行分層，最后就是對課后作業(yè)進(jìn)行一個分層。這樣的分層教學(xué)不僅滿足了優(yōu)等生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能很好的提升中等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最后還能有效的提高差生學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)

總而言之，在初中的散文教學(xué)過程中，我們要對課堂的導(dǎo)入、教學(xué)方法、思路分析等方面給予高度重視，通過創(chuàng)設(shè)情境等手段加強(qiáng)學(xué)生對文章表達(dá)情感的體會和理解，同時在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力，使他們得以建立完整的散文閱讀體系，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)散文的寫作方法和技巧內(nèi)化，運(yùn)用到自己的寫作中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀理解能力的同時，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

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