幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問(wèn)的觀察研究

劉真余

摘要：在幼兒園教育階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言教育活動(dòng)占有著關(guān)鍵的地位，語(yǔ)言教育活動(dòng)可以提升幼兒的交流水平能力，同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，老師通過(guò)科學(xué)合理的措施開展語(yǔ)言教育提問(wèn)活動(dòng)，可以更好地充分發(fā)揮語(yǔ)言教育的功能，詮釋語(yǔ)言教育良好的價(jià)值，這樣能夠有效地提升語(yǔ)言教育的效果。而在實(shí)際教學(xué)狀況中，有些教師對(duì)提問(wèn)的一些問(wèn)題不太重視。故此，本文章重點(diǎn)是研究在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的提問(wèn)對(duì)策，并期望可以給廣大教師帶來(lái)借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育活動(dòng);教師提問(wèn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、引言

教師提問(wèn)是幼兒園教育活動(dòng)中一種非常有效的活動(dòng)方式。教師在給幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和思考，并組織語(yǔ)言回答老師的提問(wèn)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言思維。此外，兒童在幼兒期注意力難以集中，通過(guò)提問(wèn)的方式，更能引起幼兒的注意，提高其學(xué)習(xí)興趣。怎樣科學(xué)地開展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是目前幼兒園教師迫切需要思考的問(wèn)題。盡管目前幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中也采用提問(wèn)的方式開展活動(dòng)，但如何科學(xué)地提問(wèn)卻難以掌握，

二、在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問(wèn)的一些基本現(xiàn)狀

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，老師必須確保提問(wèn)的實(shí)效性，其重點(diǎn)是指活動(dòng)過(guò)程以明確幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)和具體的活動(dòng)任務(wù)為主，并對(duì)相應(yīng)的情景問(wèn)題加以設(shè)計(jì)，從而使幼兒從自身比較感興趣的情景中投入到其中，從而訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言思維。

就幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問(wèn)的狀況分析來(lái)說(shuō)，有的教師的提問(wèn)面臨著教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。有的幼兒教師對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題不加思考，要么是書本上幼兒很容易就找到答案的問(wèn)題，要么是對(duì)于課堂內(nèi)容延伸過(guò)度，超出幼兒的理解范圍。教師對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)比較隨便，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，幼兒在解答問(wèn)題的過(guò)程中，并不能夠汲取有益的知識(shí)，整個(gè)的提問(wèn)、解答流程缺少實(shí)際意義。面對(duì)這一狀況，幼兒教師應(yīng)要認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)提問(wèn)過(guò)程實(shí)行良好的反思，提高問(wèn)題的質(zhì)量和水平。

當(dāng)老師給出問(wèn)題以后，幼兒對(duì)其的解答是關(guān)鍵，但是許多時(shí)候幼兒對(duì)問(wèn)題作出了解答，老師并沒(méi)能積極給予反饋，一旦幼兒的解答發(fā)生錯(cuò)誤，老師并沒(méi)有耐心的對(duì)其作出說(shuō)明，反而直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問(wèn)的一些相關(guān)策略

（一）教師對(duì)活動(dòng)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

對(duì)于活動(dòng)理念而言，其可以直接為活動(dòng)的進(jìn)行提出理論依據(jù)，但是為了合理地進(jìn)行提問(wèn)，教師也要針對(duì)幼兒的特征給出有利于幼兒解答的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師還必須重視和幼兒進(jìn)行交流，指導(dǎo)幼兒對(duì)提問(wèn)做出解答，提高互動(dòng)的質(zhì)量和效果。

對(duì)真正具有實(shí)際意義的提問(wèn)而言，其不但具有差異性的特征，同時(shí)還更加多元化，可以適應(yīng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行掌握的需要。所以，老師需要在業(yè)余時(shí)間里強(qiáng)化對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握，推動(dòng)自己教育理念的改變，在賦予幼兒安全感的基礎(chǔ)上讓幼兒暢所欲言。

（二）幼兒園應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中，教師提問(wèn)的質(zhì)量能夠良好的決定語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)效性，那么為了能夠有效地保障提問(wèn)的質(zhì)量，這就使得幼兒園方面應(yīng)要對(duì)幼兒教師進(jìn)行良好的培訓(xùn)。就案例研究來(lái)說(shuō)，有諸多的幼兒園都實(shí)施過(guò)"骨干教師示范工程"、"幼兒新教師助力工程項(xiàng)目"等一些活動(dòng)，取得的效果還是很好的，這樣能夠使幼兒教師提問(wèn)能力得到良好的提升。

（三）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，而為什么要這樣，其主要因素是有諸多的幼兒教師提問(wèn)都是十分隨性的，這樣使其提問(wèn)的質(zhì)量極大地降低，幼兒教師如果不能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，自然就不可能通過(guò)實(shí)行提問(wèn)方式來(lái)良好的提升幼兒的語(yǔ)言水平能力。幼兒教師在對(duì)提問(wèn)的一些詳細(xì)內(nèi)容實(shí)行精心設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，以此來(lái)確保其主要內(nèi)容符合幼兒的心理規(guī)律。此外，幼兒教師在對(duì)提問(wèn)的一些方法實(shí)行精心設(shè)計(jì)時(shí)，老師還需要對(duì)不同的提問(wèn)方法加以明確，不論是深度的反問(wèn)或是靈活的設(shè)問(wèn)，都必須包含在里面。

（四）在上課后適當(dāng)進(jìn)行反思

因?yàn)橛變簣@語(yǔ)言教育活動(dòng)相當(dāng)關(guān)鍵，故此，幼兒教師除了應(yīng)要向幼兒實(shí)行良好的提問(wèn)外，還應(yīng)要在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)自己實(shí)行有效的提問(wèn)，并要對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)方面上的一些基本過(guò)程以及詳細(xì)的效果實(shí)行認(rèn)認(rèn)真真地反思，并有效地通過(guò)對(duì)利弊得失進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)自己的活動(dòng)情況加以提升，這樣能夠很好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?；顒?dòng)反思是培養(yǎng)老師提問(wèn)能力的主要手段，它不僅能夠使老師累積提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，更可以增強(qiáng)其自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)老師的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育做出改變。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師們應(yīng)該科學(xué)有效的提問(wèn)，這樣才能夠良好地發(fā)揮出語(yǔ)言教育方面上的功能，詮釋語(yǔ)言教育真正的良好價(jià)值，以此來(lái)提升幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的效率。

參考文獻(xiàn)

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