小學(xué)中高年級學(xué)生計算準(zhǔn)確性提升策略談

賈海鷗?楊潔

摘要：數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計算錯誤，但絕大多數(shù)的計算錯誤是因為學(xué)生對題目的不理解、對計算方法運用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點?；诖?，以下對小學(xué)中高年級學(xué)生計算準(zhǔn)確性提升策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級學(xué)生;計算準(zhǔn)確性;提升策略談

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)檢測試卷中，口算、列豎式計算、簡便運算以及列式計算等計算類題目，也始終占據(jù)著“一席之地”?？梢姡嬎?，是小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，是一種必須，也是一種必然。

一、生活計算，感受計算價值

計算是在生活中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識，且在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活元素也是新課程改革對教師提出的具體教學(xué)要求之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算，讓學(xué)生感受到計算價值，從而使學(xué)生以較強的積極性參與到計算活動當(dāng)中，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的目標(biāo)，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。例如，以教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)為例，首先，我在課件上出示了教材中的主題圖，對學(xué)生提問道：“從圖中你們可以知道什么信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，如何列式？在生活中大家會遇到這樣的情況嗎？”從而使學(xué)生以積極的態(tài)度產(chǎn)生對新知識的思考。然后，我通過現(xiàn)實生活中分餅干的具體情境，設(shè)計動態(tài)圖片，吸引學(xué)生的眼球，進而以恰當(dāng)?shù)狞c撥使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。之后，我以生活背景為基礎(chǔ)，設(shè)計應(yīng)用問題，讓學(xué)生進行計算，從而指導(dǎo)學(xué)生互相交流，對學(xué)生做知識反饋，大大鍛煉了學(xué)生正確計算同分母分?jǐn)?shù)加減的能力。最后，做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過生活計算，讓學(xué)生感受計算價值，增強了學(xué)生的計算欲望，也讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)計算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，順利實現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

二、足量的計算練習(xí)，提升計算準(zhǔn)確性之推手

正所謂“熟能生巧”，學(xué)生之所以對計算法則掌握不牢固、運用不熟練，與練習(xí)量不足有很大的關(guān)系;學(xué)生之所以計算習(xí)慣差、粗心大意，同樣也與練習(xí)量不足有關(guān)。正因為如此，為了促進小學(xué)生更為牢固地掌握計算法則，更為熟練地運用計算法則，以及為了培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成良好的計算習(xí)慣，教師必須圍繞計算內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進行足量的練習(xí)。以足量的練習(xí)為推手，教師就可以循序漸進、卓有成效地提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。舉例來說，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生在足量的練習(xí)中熟練掌握計算法則，筆者圍繞“小數(shù)乘法”的計算法則，借助于信息技術(shù)手段，精心設(shè)計了主題鮮明、形式有趣、內(nèi)容豐富的計算練習(xí)。課前，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，筆者將題型“全而精”作為計算練習(xí)設(shè)計的根本原則。題型“全”，主要體現(xiàn)為：在這些計算練習(xí)題目中，既有整數(shù)部分為“0”的算式，也有整數(shù)部分不為“0”的算式;既有兩個乘數(shù)都是小數(shù)的算式，也有一個乘數(shù)是小數(shù)、另一個乘數(shù)是整數(shù)的算式;還有一個乘數(shù)是小數(shù)、另一個乘數(shù)是“0”的算式;既有包含“小數(shù)乘法”的簡便運算，也有包含“小數(shù)乘法”的豎式計算……題型“精”則是指，各種類型的小數(shù)乘法算式都有所涉及，但是涉及的內(nèi)容都恰到好處，不多不少。這樣一來，既能避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生在足量的練習(xí)中掌握計算法則、形成良好的計算習(xí)慣。

三、夯實學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計算法則

培養(yǎng)學(xué)生計算能力應(yīng)注重學(xué)生計算基礎(chǔ)的夯實，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)計算法則的理解和認(rèn)識，使其在計算過程中學(xué)會正確計算數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高計算能力。鞏固計算法則讓學(xué)生在計算過程中實現(xiàn)了有跡可循而不是胡亂計算，在計算過程中形成固定的計算邏輯，通過指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成計算思維，實現(xiàn)有效計算的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學(xué)生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學(xué)會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結(jié)果。因此教師在指導(dǎo)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認(rèn)識，提升學(xué)生的計算正確性。在夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固計算法則教學(xué)過程中教師應(yīng)做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生從計算法則的原理上進行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現(xiàn)計算失誤的情況。

結(jié)束語

計算教學(xué)至關(guān)重要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并為此創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實的運算情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索運算規(guī)律，豐富運算練習(xí)活動，伴隨著習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步優(yōu)化學(xué)生的計算思維與計算能力，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力做準(zhǔn)備。

參考文獻

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