加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)高中班主任德育工作開(kāi)展

劉曉謙

摘 ?要：高中是學(xué)生人生中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高中班主任在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要關(guān)注德育工作的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。在高中班主任德育工作中，學(xué)生心理健康教育是其中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)有效的心理健康教育，高中班主任可以有效地呵護(hù)學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生積極向上地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，如此高中班主任也可以更高效地開(kāi)展德育工作。本文主要就高中班主任如何通過(guò)心理健康教育促進(jìn)德育工作開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中班主任;德育工作

高中生面對(duì)著人生中一次重要的考試和選擇，而且在年齡上接近成年，因此高中生在學(xué)習(xí)以及生活中都面臨著較大的壓力，在這樣的情況下，高中生很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，這樣也會(huì)對(duì)高中班主任的德育工作產(chǎn)生影響。因此在高中班主任德育工作中，需要更加重視學(xué)生心理健康發(fā)展，保障學(xué)生心理積極健康。

一、學(xué)生心理健康教育對(duì)高中班主任德育工作的意義

（一）有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成

在學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的情況下，很可能出現(xiàn)心理認(rèn)知的偏差，在這樣的情況下，教師也就難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高中班主任在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，保持學(xué)生的心理健康。在積極向上的心態(tài)引導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的不同事物也會(huì)有更加客觀的價(jià)值判斷，并且在此基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀念，這也是高中班主任德育工作的重要內(nèi)容。

（二）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在高中階段，心理健康問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的人際交往，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生就像是身上長(zhǎng)滿刺一樣，不僅會(huì)傷害自己，也會(huì)傷害其他人。通過(guò)有效的心理健康教育，教師可以幫助學(xué)生除去身上的刺，讓學(xué)生可以更好地與身邊人相處。如此師生之間的關(guān)系也會(huì)更加密切的，并且教師也可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，而學(xué)生也會(huì)更加愿意配合教師的德育工作，促進(jìn)高中班主任德育工作效率的提升。

三、高中班主任在德育工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康量表測(cè)試

高中生正處在叛逆的青春期，而且學(xué)生面對(duì)著比較大的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生隨時(shí)都有可能出現(xiàn)教育問(wèn)題，而高中班主任雖然關(guān)心學(xué)生的心理健康，但是也不能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的心理健康隱患，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康量表測(cè)試，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)測(cè)試，了解學(xué)生的心理健康狀況。如此教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生可能潛在的心理健康問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的干擾措施，矯正學(xué)生的心理偏差，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。我校在發(fā)展的過(guò)程中，也非常重視學(xué)生的心理健康教育，所以組織了定期的學(xué)生心理健康測(cè)試，每學(xué)期中都會(huì)分批組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生心理測(cè)試的結(jié)果會(huì)反饋給各個(gè)班主任，而班主任則是會(huì)根據(jù)結(jié)果了解每個(gè)學(xué)生的心理健康情況，并且針對(duì)性地在班級(jí)中開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的心理健康教育，如此可以更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）重視與學(xué)生之間的平等溝通

高中學(xué)生因?yàn)樵谀挲g上已經(jīng)接近成年，他們也迫切希望自己可以得到教師的平等對(duì)待。因此在教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，教師需要重視與學(xué)生之間的平等溝通，給予學(xué)生充分的尊重，如此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在師生平等溝通的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，而且學(xué)生也會(huì)更加深入地思考教師提出的一些建議。如上一屆的高一階段，班上一個(gè)已經(jīng)入團(tuán)的學(xué)生向我申請(qǐng)入團(tuán)，據(jù)了解是因?yàn)樗踔袝r(shí)的團(tuán)組織關(guān)系不見(jiàn)了。對(duì)于這樣的請(qǐng)求，我建議她先到初中學(xué)校了解具體的情況，并且將入團(tuán)指標(biāo)給了班上其他四個(gè)表現(xiàn)好且還沒(méi)有入團(tuán)的學(xué)生。也正是因?yàn)槿绱?，讓小陳?duì)我以及入團(tuán)的學(xué)生有了意見(jiàn)，其在微信朋友圈發(fā)一些辱罵我和同學(xué)的言論，整個(gè)人表現(xiàn)也非常偏激。因此在班級(jí)中的人緣并不好。從她的表現(xiàn)中，我也認(rèn)識(shí)到她存在一些心理問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)之余，我經(jīng)常以朋友的身份找她談聊天，開(kāi)導(dǎo)她，給她鼓勵(lì)，并且?guī)椭匦罗k理了團(tuán)組織關(guān)系，讓她開(kāi)始平和地面對(duì)老師和同學(xué)。第二學(xué)期分班，又分到我班，得知分班結(jié)果后她表現(xiàn)得非常非常開(kāi)心，雖然不是班干部，但是在平常的班級(jí)管理和德育工作中，她總是積極主動(dòng)配合我和班干部，讓科任老師和同學(xué)們刮目相看。

（三）家校合作引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅會(huì)受到學(xué)校教育的影響，家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的，因此，為了更好地完善心理健康教育，高中班主任在德育工作中應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如學(xué)生小柯在進(jìn)入高三之后，常常出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況，且屢教不改，每次沒(méi)有任何的說(shuō)明，本人的電話打不通，提供的家長(zhǎng)電話則是空號(hào)，并且在學(xué)校進(jìn)行的心理測(cè)試中屬于需要心理咨詢(xún)和心里預(yù)警的那類(lèi)，對(duì)此，一方面我經(jīng)常找他談心，去了解他這種表現(xiàn)背后的深層次原因，讓自己的談話能觸碰到他心底柔軟的部分，另一方面在獲得其家長(zhǎng)的正確聯(lián)系方式后，我第一時(shí)間聯(lián)系其家長(zhǎng)，和她進(jìn)行了深入的溝通，并且建議家長(zhǎng)注意說(shuō)話的方式以及語(yǔ)氣，與孩子進(jìn)行平等的信任的面對(duì)面溝通。就這樣，在家長(zhǎng)、班主任以及學(xué)生三方多次的有效溝通下，小柯的心結(jié)逐漸被打開(kāi)，他開(kāi)始按時(shí)到校上課，不再隨意出現(xiàn)曠課或是遲到的現(xiàn)象，人也開(kāi)始變得開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了小柯同學(xué)的進(jìn)步，我看到他母親欣慰的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在高中班主任德育工作中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康量表測(cè)試，重視與學(xué)生之間的平等溝通，通過(guò)家校合作引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，如此也可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升高中班主任德育工作效率。

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（作者單位：吳川市第三中學(xué)，廣東 ?吳川 ?524500）