中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力的策略研究

陳文容

摘 ?要：生物學(xué)應(yīng)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根本的自然科學(xué)，經(jīng)由生物實(shí)驗(yàn)可以探究生物的規(guī)律，探究生物現(xiàn)象的其本質(zhì)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察能力等等綜合能力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建立，亦應(yīng)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存的關(guān)鍵問(wèn)題，找尋適于中學(xué)生提升生物實(shí)驗(yàn)操作能力的方式，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;實(shí)驗(yàn)操作;策略

人教版初中生物實(shí)驗(yàn)類別主要?dú)w為演示實(shí)驗(yàn)、探究分組實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)。任課教師應(yīng)在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)盡可能促使學(xué)生參與，繼而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，思考問(wèn)題能力，察看等能力。

一、目前在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)課難以保證

初中整個(gè)階段的課時(shí)很緊張，就拿七年級(jí)上冊(cè)來(lái)說(shuō)，新課包含23個(gè)課時(shí)，其中你實(shí)驗(yàn)課有15個(gè)，如果按照規(guī)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課堂中實(shí)施，是不太可能的。所以有些老師為了趕進(jìn)度，就把分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成觀看視頻，以節(jié)省時(shí)間。這是很悲哀，也是很無(wú)可奈何的事情。

（二）實(shí)驗(yàn)課受條件客觀環(huán)境條件限制，難以進(jìn)行

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言，最重要的就是學(xué)校要備有足夠的操作器械和材料，如放大鏡、蓋玻片、碘液等。課時(shí)就實(shí)際狀況而言，在農(nóng)村中學(xué)，這些物品應(yīng)是難以完全具備的，有時(shí)候甚至還要老師自掏腰包妥善解決這些關(guān)鍵問(wèn)題。即使學(xué)校能夠提供一定數(shù)目的器械和材料，然而遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生使用耗損的速度，這就使得實(shí)驗(yàn)課的尚存很尷尬。在實(shí)驗(yàn)課課堂中，很多老師仍舊是照本宣科講實(shí)驗(yàn)操作步驟，使學(xué)生經(jīng)由死記硬背的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

（三）有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不太符合大眾化

教材上的實(shí)驗(yàn)還是尚存省區(qū)個(gè)體差異的，比如“綠葉在光下制造有機(jī)物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到的材料是天竺葵。天竺葵在某些地方是不容易找到的，大大影響了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。再如，驗(yàn)證種子萌發(fā)過(guò)程中到底產(chǎn)生了什么氣體，課本上用了一個(gè)比較復(fù)雜難以操作的實(shí)驗(yàn)裝置，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，根本難以完成。

（四）實(shí)驗(yàn)課不受重視

受傳統(tǒng)式的影響，老師對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠注重，慢慢地實(shí)驗(yàn)課就淪為了一言堂的理論課。在生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師，就只能利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)手段對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟展開(kāi)演示，使得學(xué)生對(duì)其有大致知曉，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力根本得不到培養(yǎng)，這種實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)就是空談。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的策略

（一）仔細(xì)認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課

仔細(xì)認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基本伎倆。老師能夠仔細(xì)上好實(shí)驗(yàn)課，不但能夠協(xié)助同學(xué)牢固地把握生物學(xué)知識(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。比如，纖細(xì)使用顯微鏡那節(jié)課中，標(biāo)準(zhǔn)操作使用顯微鏡的步驟有：取鏡及放置、對(duì)光、觀察、收鏡清潔整理。老師要要先有一個(gè)示范，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作有深刻的認(rèn)識(shí)。如果教師每節(jié)課都通過(guò)此種正確的示范，可以不知不覺(jué)地影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)操作能力，亦可以培養(yǎng)學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則意識(shí)。

（二）創(chuàng)辦生物社團(tuán)，開(kāi)發(fā)課外探究實(shí)驗(yàn)

生物社團(tuán)既可完善豐富深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、器材等因素的限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)大大降低。如“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”、“看看根尖伸長(zhǎng)最快的部位是哪個(gè)區(qū)域”、“觀察葉綠素的形成與光照有沒(méi)有關(guān)系”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中短時(shí)內(nèi)完成，通過(guò)成立生物社團(tuán)，開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)探究，就可以完整的做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓課堂實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充。老師也可以依照實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，組織學(xué)生探究一些跟書(shū)本上有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如“綠葉在光下制造有機(jī)物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用的實(shí)驗(yàn)材料是天竺葵，但是天竺葵對(duì)當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)，是比較難找的材料，我們可以組織學(xué)生去探究用哪些植物的葉片代替天竺葵，讓實(shí)驗(yàn)效果既快又好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、策劃、對(duì)比分析、實(shí)際操作等方法，無(wú)形中學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力的提高更不在話下。開(kāi)發(fā)課外探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員在課外通過(guò)親自動(dòng)手操作、親自查看、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且動(dòng)腦筋去剖析及思考，不但使學(xué)生獲得了新的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的辦法，還大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手操作能力。

（三）開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)驗(yàn)比賽

按照不同學(xué)生的發(fā)展，舉辦豐富的實(shí)驗(yàn)比賽，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力提升的快捷方式。比如開(kāi)展科技制作活動(dòng)，組織學(xué)生充分利用簡(jiǎn)易儀器設(shè)備展開(kāi)高制作，不但激起了學(xué)生的動(dòng)手興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。再譬如開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作比賽活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與興趣。比如實(shí)驗(yàn)圖表的設(shè)計(jì)、察看洋蔥細(xì)胞膜內(nèi)部結(jié)構(gòu)等比賽，還有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作比賽等。這樣一來(lái)，活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與面大，寓能力培養(yǎng)于趣味性活動(dòng)之中，很受學(xué)生青睞。

綜上所述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不是一天就演變成的，任課教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善于引導(dǎo)以及開(kāi)發(fā)各種路徑去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）