普通高校擊劍選項(xiàng)課教學(xué)分析

劉紅燕 顏紅偉

摘 ?要：擊劍選項(xiàng)課作為新興的普通高校選項(xiàng)課，其教學(xué)方法還值得進(jìn)一步的分析，本文將首先對擊劍選項(xiàng)課的課程簡介及其課程目標(biāo)進(jìn)行介紹，再以講授法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法這四種教學(xué)方法的具體教學(xué)過程為例，對普通高校擊劍選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：普通高校;擊劍選項(xiàng)課;教學(xué)分析

前言

擊劍起源于14世紀(jì)的歐洲，以法國、西班牙、德國為主，在我國算是小眾體育項(xiàng)目，但近幾年，將擊劍作為一門選項(xiàng)課的高校，卻如雨后春筍般逐漸增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國開設(shè)了擊劍選項(xiàng)課的高校多達(dá)40余所。作為天津市唯一一所開設(shè)擊劍選項(xiàng)課的天津外國語大學(xué)，早已將學(xué)習(xí)擊劍看成是一種時(shí)尚。

一、擊劍選項(xiàng)課課程簡介及課程目標(biāo)

擊劍不僅是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，始終穩(wěn)居世界最受歡迎的休閑運(yùn)動的前三名，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擊劍有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性、靈活性、協(xié)調(diào)性;還能讓學(xué)生擁有從容不迫的氣質(zhì)以及堅(jiān)韌不拔的性格;讓學(xué)生學(xué)會擁有無論在順境或逆境時(shí)的自控能力，以適應(yīng)社會生活。擊劍選項(xiàng)課的課程目標(biāo)主要有三點(diǎn)：在知識與技能方面，了解擊劍的概況，掌握基礎(chǔ)的攻防戰(zhàn)術(shù)，掌握規(guī)則及裁判法;在過程與方法方面，學(xué)會組織一般的擊劍競技比賽，并擔(dān)任裁判;在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，提高生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，豐富業(yè)余生活。

二、普通高校擊劍選項(xiàng)課教學(xué)手段

（一）講授法

講授法是指教師用口頭語言敘述事實(shí)，解釋概念原理，闡明規(guī)律，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是發(fā)展最早、最常用的教學(xué)方法之一。以第一課《擊劍的發(fā)展史及基本動作要領(lǐng)》為例，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以理論為主，因此適合采用講授法，雖然是講授課，但擊劍課整體還是屬于一門活動課，因此在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不必要求學(xué)生隊(duì)列整齊，可以比較松散，像是交錯(cuò)圍在教師周圍就可以，一切以聽清教師的講解內(nèi)容為主。教師首先向?qū)W生介紹什么是擊劍運(yùn)動、這項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展歷程是怎樣的、為什么要學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動，以及通過這門課可以學(xué)到什么。介紹完課程背景之后，要對基本的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，比如，在對戰(zhàn)前的立正、稍息、敬禮;在對戰(zhàn)時(shí)劍的握法、攻擊姿勢、上前一步、向后一步;哪些是攻擊的有效部位;等等，因?yàn)檫@些動作都是最基本、最簡單的，但同時(shí)也是之后是否能學(xué)好的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)用最便于學(xué)生接受的講授法，系統(tǒng)地向?qū)W生講解動作要領(lǐng)，讓學(xué)生知道需要注意的地方。

（二）演示法

演示法是教師操作，學(xué)生觀察的教學(xué)方法，給學(xué)生更加直觀的感受。以第二課《擊劍的腳部動作要領(lǐng)》為例，學(xué)生面對面站成兩排，教師在兩排之間進(jìn)行演示，這樣可以讓每一名學(xué)生都在最佳的觀摩位置上，有利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。教師要首先演示弓步、弓步刺、交叉步、墊步、要步之間的區(qū)別，然后再分別演示向前交叉步、向后交叉步，向前墊步、向後墊步，向前要步、向后要步。需要注意的是，教師在進(jìn)行演示的時(shí)候，一定要在學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行適當(dāng)講解，反復(fù)演示。教師一邊演，一邊講;學(xué)生一邊看，一邊聽。這樣學(xué)生在視聽的兩項(xiàng)刺激下就能正確地掌握擊劍的腳部動作要領(lǐng)。

（三）自主學(xué)習(xí)法

擊劍課程的教學(xué)內(nèi)容還是以操作為主，因此，在實(shí)際教學(xué)中多采用自主學(xué)習(xí)法，也就是個(gè)人練習(xí)。以第三課《擊劍的技擊動作要領(lǐng)》為例，自主學(xué)習(xí)法需要借助到輔助教學(xué)設(shè)施，即靶人。在教師講解演示完擊劍的技擊動作要領(lǐng)之后，就可以讓學(xué)生散開，每人一個(gè)靶人，對靶人進(jìn)行擊打劍、弓步劈頭部、沖刺、弓步刺胸、復(fù)合步的技擊動作練習(xí)，值得注意的是自主學(xué)習(xí)法不是說完全讓學(xué)生自己練習(xí)，教師講完就可以了，還要在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，觀察學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行一對一的個(gè)別指導(dǎo)。因?yàn)閾魟Φ募紦魟幼鲝?fù)雜，且要求高，再加上學(xué)生在剛接觸時(shí)只會進(jìn)行簡單地模仿，所以只有在后續(xù)的不斷練習(xí)和指導(dǎo)中才能真正地掌握，為之后的連貫動作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合作探究法

擊劍運(yùn)動是一種雙人對戰(zhàn)的競技運(yùn)動，因此，在學(xué)生通過自主練習(xí)達(dá)到動作連貫之后，就需要進(jìn)行對戰(zhàn)練習(xí)了，這里就需要采用合作探究法。以第六課《擊劍的綜合練習(xí)》為例，教師通過之前在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)的觀察，了解每一名學(xué)生的掌握情況，并以此作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，將掌握度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生每兩人分為一組，讓學(xué)生切實(shí)感受實(shí)際的競技過程，并在對戰(zhàn)中進(jìn)一步練習(xí)擊打劈頭、轉(zhuǎn)移擊打直劈頭部、假直刺轉(zhuǎn)移、變換交叉劈、變換交叉轉(zhuǎn)移刺、擊打變換交叉劈、擊打變換交叉轉(zhuǎn)移刺、擊打劍弓步刺胸、接防守還擊、擊打劍弓步劈頭部等連貫的防守反擊與后接防守反擊動作，明白各個(gè)技擊動作的具體使用情況與時(shí)機(jī)，達(dá)到融會貫通的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，普通高校擊劍選項(xiàng)課在其實(shí)際的教學(xué)過程中還有許多的發(fā)展空間。經(jīng)上文的分析可以得出，通過對講授法、演示法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法這四種教學(xué)方法的具體教學(xué)流程的研究，可以形成一個(gè)簡單的普通高校擊劍選項(xiàng)課教學(xué)分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡正男.南京市體校擊劍隊(duì)男子重劍進(jìn)攻技術(shù)分析[J].體育風(fēng)尚，2021（9）：178-179.

作者簡介：

劉紅燕（1996.12.1），女，苗族，貴州銅仁人，北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

顏紅偉（1977），男，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦穸讽?xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練。

（作者單位：北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院，北京 ? 100084）