美術素養(yǎng)在語文教學中的作用

何小娥

內容摘要：作為一名語文老師，筆者不斷提高美術素養(yǎng)，嘗試將美術引進語文課堂，挑戰(zhàn)新教法、改造新課堂、注入新學風。語文和美術兩學科具有緊密關聯(lián)性。作為意識形態(tài)，語文和美術具有相通性;作為兩門學科，教學目標具有一致性;在學科教學方法上，語文和美術具有融合性。美術元素在語文教學中有廣泛作用。在語文教學中可利用美術元素培養(yǎng)學生的語言表達能力;通過繪畫與語言文字互動促進學生語文理解能力發(fā)展;可用板畫優(yōu)化語文課堂教學;可借助繪畫活動在語文教學中促進學生觀察能力的提升。

關鍵詞：美術素養(yǎng) 語文教學 學科關聯(lián)性 作用

《語文新課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！倍鴮W科整合也是新課程標準下的綜合性目標。綜合性學習的設計應開放，多元，提倡與其它課程相結合，開展跨領域學習?？鐚W科學習，應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。作為一名語文教師，應提高美術素養(yǎng)，應當在教學中注入新理念，做到開放、前瞻、綜合。因此，筆者在學習借鑒網(wǎng)絡文章《小學語文和美術教學整合的應用》《淺談美術元素在小學語文課堂教學中的作用》（作者劉蓉蓉）等作品的基礎上，嘗試將美術引進語文課堂，挑戰(zhàn)新教法、改造新課堂、注入新學風，加強學科聯(lián)系，充分發(fā)揮形象思維功能，調動多器官參與，提高語文課堂教學效率。

一.語文和美術兩學科的緊密關聯(lián)性

1.作為意識形態(tài)，語文和美術具有相通性。語文和美術都是小學基礎學科，二者有著緊密聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)。美術創(chuàng)作既要對事物可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯(lián)系。

2.作為兩門學科，教學目標具有一致性。美術本身就是重要的文化傳播媒介之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。美術教育更注重對學生整體素質進行培養(yǎng)，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準特別強調對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術教學的教學目標有著一致性。

3.在學科教學方法上，語文和美術具有融合性。在語文以及美術教學中，教師可以在教學方法上進行一定融合。首先，教師在美術教學中引導學生進行美術欣賞，讓學生對自然事物和具體對象進行觀察比較，然后根據(jù)體驗進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真觀察，將見聞和感受記錄下來，隨后可寫成文學隨筆。其次，語文教師可以通過借助意境引導，使學生的想象空間拓展，讓學生在展翅想象中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來。舉個實例來說，在講解《天上的街市》時，教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。在美術欣賞教學中開展說話活動，讓學生采用口頭表述的方式將自身所想的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現(xiàn)學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學，既能使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。

二.美術元素在語文教學中的作用

1.在語文教學中利用美術元素培養(yǎng)學生的語言表達能力。低年級語文教材中，每一篇課文都有插圖。語文教師要善用插圖，巧用插圖來培養(yǎng)學生表達能力。 筆者在教一年級語文時，很注重培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。經(jīng)常碰到這樣的情形：每次叫學生回答問題，他們往往回答一個詞，而不是表達成一句話，于是筆者要求他們用一句完整的話再回答。很多學生可說出一句完整的話，可是不能說出一段連貫的話。反復訓練，教學效果就會增強。

每教一篇課文，筆者都會讓學生仔細觀察插圖，要求用完整通順的話說出插圖內容。他們起初不能說出一段連貫的話，于是筆者安慰他們不要著急，讓其從說一句完整的話開始訓練。時間長了，他們的口頭表達能力就提高了，能夠看圖說出一段比較通順的話。到一年級第二學期，讓孩子們看圖寫話。要求在寫話之前，仔細觀察圖畫內容，然后按照一定的順序寫出圖上畫了什么，開頭要說清楚時間地點人物，把思路理清以后再讓學生看圖寫話，培養(yǎng)了學生的作文能力。

2.通過繪畫與語言文字的互動促進學生語文理解能力發(fā)展。在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力。

借助圖畫理解字詞。作為語文教師，簡筆畫是必修課。寥寥幾筆遠比高談闊論、引經(jīng)據(jù)典來得直接、形象、生動。關鍵是它還能激發(fā)學生的學習熱情，并集中注意力去感悟文本。如在教古詩《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！笨梢赃呉鬟叜?，使這幅深秋時節(jié)詩人遠上寒山看楓葉的畫面立體化了，從而也讓學生對詩中的字詞也有了一個大致理解。

3.用板畫優(yōu)化語文課堂教學。一是借助圖畫理清文章脈絡和文本邏輯。老師在分析課文時，為了讓學生明了課文脈絡，也常借助圖畫。如筆者在教《狼牙山五壯士》時，講五壯士誘敵上山的目的是掩護大部隊安全轉移，畫示意圖，學生很容易領悟這壯舉勢在必行。又如講《蜜蜂引路》也以圖畫式呈現(xiàn)列寧找到養(yǎng)蜂人的路線，并啟發(fā)學生學習列寧的推理過程。在教《數(shù)星星的孩子》時，要了解北斗七星與北極星的位置，老師先畫北極星，讓學生定北斗七星的位置。在《詹天佑》一文的教學中，不同的地形用不同的開鑿辦法，指導學生畫示意圖，居庸關山勢高可以采用“中部鑿井法”，八達嶺山勢不高但是隧道長，可以采用“兩邊同時開工鑿井法”?！叭恕弊中尉€路的設計，也可以帶學生一起畫圖探討他的可行性。

二是借助圖畫升華文章主題。筆者在教五年級課文《通往廣場的路不止一條》的時候，把板書設計成一朵花，花蕊是廣場，花瓣是根據(jù)學生的回答發(fā)散開來的“成功”、“幸福”、“夢想”、“未來”、“美麗”等等，花莖是“路”，葉片是“不止”、“一條”，最后老師總結：其實人生有很多路可以走，用好多變的思維，借助不懈的努力，智慧之花就會綻放，邊總結邊描出花朵。

所以說，美術讓語言文字立體化，讓記憶效果最優(yōu)化，增加文字的趣味性，增強孩子們的投入性。

4.借助繪畫活動，在語文教學中促進學生觀察能力提升。著名特級教師于漪說過：“把學生的無意知覺引導到有意知覺軌道，這是發(fā)展學生觀察力的首要方面?！睂W生的注意力是受他所知道的常識影響的。如果學生對老師傳授的知識有所知曉，學生在理解知識的過程中思維活動就比較積極，注意力就容易集中。所以，教師在教學中既要關注學生已有的知識，又要使學生有新的發(fā)現(xiàn)。

如，教《美麗的丹頂鶴》一文，預習階段，筆者讓學生根據(jù)文章內容提示，展開豐富的想象，畫出自己心中的那只丹頂鶴。畫好后，學生作品一一展示，互相評議，其氣氛可真為其樂融融。有的學生還畫了好幾種姿態(tài)的丹頂鶴。原來源自于文中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！钡仍~句。其中有兩個詞語較難理解分別是“引吭高歌”、“展翅飛翔”，可當我問其意時，學生根據(jù)自己畫的畫，不難便說出了詞語的意思。這就是注意。注意可分為無意注意和有意注意。教師在課堂上善于組織學生的注意，既能收到良好的教學效果，也能培養(yǎng)學生良好的注意習慣?？梢娎L畫不僅豐富了學生的課外生活，而且還培養(yǎng)了他們對課文內容的理解和藝術表現(xiàn)力，變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率，使其思維明朗化。

在語文教學過程中，筆者讓語文課堂留下美術的身影，這是筆者語文課堂的精彩之處。筆者會一如既往的在新課標的理念下，讓學生們學有收獲，學得開心、快樂。讓孩子們能以美的感受面對人生，使得他們的身心得以全面健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]嚴抒勤：《中小學美術綜合課程研究綜述》，江蘇教育出版社，2004年11月

[2]北京師范大學出版社編：《語文新課程標準》，（2011版）中華人民共和國教育部制訂，第4頁

[3]七彩陽光的博客《淺談美術在小學語文教學中的作用》http：//blog.sina.com.cn/sunli1970

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)香蓮學區(qū)宋塬學校）