小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)期末自主高效復(fù)習(xí)策略

楊潔

摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地幫助小學(xué)階段學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深的理解，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)期末自主高效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);期末自主高效復(fù)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在所有的學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生的能力得到提升，從而有效培養(yǎng)他們逆向思維的能力，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生大腦潛力以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。在為小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行充分的了解，通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作

通過多年的教學(xué)我們都知道，學(xué)生所做的各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作都是在教師的指導(dǎo)下完成的。很多學(xué)生都不會(huì)自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是需要在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重溫任務(wù)，同時(shí)也需要通過教師才能將課本中的思想內(nèi)涵挖掘出來，從而形成自己的知識(shí)。只有通過充分的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。但由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和心理是不同的，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的知識(shí)理解能力與運(yùn)用能力，并且對(duì)問題的反應(yīng)也是比較遲鈍的。因此，在指導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了能夠讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升，就必須制定明確的復(fù)習(xí)大綱，通過跟著大綱上的目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生的抽象概念能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯推理能力、空間想象能力等得到提升。

二、制作微課，引導(dǎo)學(xué)生課前自我復(fù)習(xí)

讓學(xué)生課前開展自我復(fù)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，是需要教師制作相應(yīng)的教案，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，才能夠達(dá)到一定的自主復(fù)習(xí)的效果。較為常見的課前引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方式為微課，微課是一種以信息技術(shù)為載體開發(fā)的新型的教學(xué)手段，其以簡(jiǎn)短、精練著稱，在課前通過將復(fù)習(xí)的內(nèi)容融入微課中，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，也能夠提升學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性，避免學(xué)生復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生依賴的心理。以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課程為例，其需要學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)到小數(shù)的意義，能夠了解十分之幾可以用小數(shù)表示，可以對(duì)小數(shù)讀、認(rèn)、寫，感悟數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在該節(jié)課程中重難點(diǎn)在于十分之幾可以用小數(shù)進(jìn)行表示，這個(gè)概念較難理解，也比較抽象。因此教師在微課中就可以設(shè)立三個(gè)內(nèi)容，第一明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和步驟。第二，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示。第三，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在教師所制作微課的引導(dǎo)下，了解復(fù)習(xí)課堂會(huì)涉及的內(nèi)容和步驟，同時(shí)也會(huì)在課前這個(gè)時(shí)間自主對(duì)重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)，梳理整個(gè)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于存在疑惑的部分更加清晰。而微課的第三部分提出問題讓學(xué)生回答，更是對(duì)學(xué)生整個(gè)自主復(fù)習(xí)效果的一種測(cè)驗(yàn)。這種方式便可以大大提升小學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，也能夠優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)的效果。

三、糾錯(cuò)改錯(cuò)，自我完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)就是一個(gè)糾錯(cuò)的過程，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中自覺反思，強(qiáng)化錯(cuò)誤的歸類，形成深刻的記憶。教師鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將自己平時(shí)中的錯(cuò)題及時(shí)收集整理，并反思自己的出錯(cuò)原因，還定期復(fù)習(xí)重溫這些錯(cuò)題，真正掌握知識(shí)。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)情況、作業(yè)批改情況和課后個(gè)別輔導(dǎo)中了解到的情況，將學(xué)生比較模糊、不夠熟練、尚未解決的問題，在課堂上通過知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)和質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，既要考慮知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，又要考慮學(xué)生思維與適用性發(fā)展的實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能體會(huì)和重視數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)理知識(shí)的價(jià)值，不僅在于概括現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量的關(guān)系，更在于其廣泛的實(shí)際應(yīng)用。所以一般的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該集中在整合知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)思維能力，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中和各種形式的訓(xùn)練中去。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)開放性的綜合問題，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例來說，將四項(xiàng)運(yùn)算結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出「超級(jí)市場(chǎng)的數(shù)學(xué)」與「節(jié)約水力發(fā)電資源」的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，透過分析，找出解決問題的量化比率。可以設(shè)計(jì)"買房"問題，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)面積和價(jià)格計(jì)算、折扣、稅收和貸款利率的知識(shí)。

五、回顧分類，自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師建議同學(xué)們將自己平時(shí)容易遺忘、混淆的，或者比較難的知識(shí)點(diǎn)摘錄在一張紙上，進(jìn)行分類整理。教師將同學(xué)們手中收上來的資料進(jìn)行反饋：其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)檢測(cè)考查的就是你仔細(xì)、認(rèn)真、良好的做題習(xí)慣……通過這樣的交流，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思想、方法等都是理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的秘籍，這樣的認(rèn)知也幫助成績(jī)較弱的學(xué)生端正心態(tài)，認(rèn)真整理，提高了學(xué)習(xí)的自信心與積極性，能更積極地迎接各項(xiàng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的探索任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異是客觀存在的，雖然每個(gè)學(xué)生都有提升，但也存在著差異，因此“自主復(fù)習(xí)+分層管理”是教師今后要繼續(xù)深入研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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