論幼小銜接視角下的家庭語言教育

吳琪

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，家長們對幼兒在幼小銜接階段的教育也越來越重視，這一階段的幼兒由于接受新鮮事物的能力較強，而且隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。該文通過闡述家庭語言教育對幼兒發(fā)展的作用，分析幼兒在家庭中進行語言教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭語言教育;整體素質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、引言

幼兒語言教育是幼兒語言教育的重要組成部分，是幼兒語言教育的重要內(nèi)容。幼兒期語言教育關(guān)系到幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備效果。為此，應(yīng)構(gòu)建幼兒語言教育的家庭生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮家庭在幼兒語言教育中的優(yōu)勢，在幼兒語言教育中承擔(dān)家庭應(yīng)有的責(zé)任。家語教學(xué)的重點是：幫助幼兒樹立主題意識，在語言學(xué)習(xí)和探究知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;在語言學(xué)習(xí)中滲透科技信息，運用高科技手段輔助家庭語言教學(xué);注重語言指導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)，幫助兒童形成創(chuàng)造性思維;不局限于家庭小課堂，深入大自然中鍛煉兒童感知能力。

二、家庭語言教育在幼小銜接期間當(dāng)中的重要意義

（一）不斷促進幼兒整體素質(zhì)

隨著時代的不斷進步，現(xiàn)代的幼兒相較于以往時期的幼兒在認知水平能力和學(xué)習(xí)水平能力上都有著顯著的提高，加上現(xiàn)在幼兒的父母思想都比較先進，對兒童在學(xué)齡前的教育高度重視，甚至不惜花大量的時間與金錢，陪伴幼兒上一些資源優(yōu)質(zhì)的幼兒園。學(xué)齡前的兒童在幼兒園就已經(jīng)受到語言知識的熏陶，可以將一些簡單的詞匯應(yīng)用到實際交流期間當(dāng)中，并且幼兒處在幼小銜接的階段，自身的好奇心與模仿水平能力強，對語言知識的應(yīng)用也有較強的急迫感。為此，家長應(yīng)該在家庭里增強對幼兒語言知識的教育，依據(jù)幼兒在幼小銜接階段自身的進步特性，不斷促進幼兒語言水平能力的提高。

（二）為幼兒進入小學(xué)奠定牢固的基石

在幼小銜接階段的幼兒，對進入小學(xué)有著極強的好奇和期望，家長要將語言作為幼兒的一種基本技能，讓幼兒可以在進入小學(xué)后盡快融入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，家長在對幼兒實行語言教學(xué)的期間當(dāng)中，可以培養(yǎng)幼兒的思維水平能力、想象水平能力以及創(chuàng)新水平能力，為幼兒在日后的小學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。在我國幼兒進入普通小學(xué)的基本要求中.語言能力是其中最基礎(chǔ)的一項要求，幼兒擁有一定的語言基礎(chǔ)知識，可以在小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中有效地實現(xiàn)與教師的交流互動，在與同學(xué)之間可以順利進行語言交流，這是對幼兒可以進入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要要求。

三、家庭語言教育培訓(xùn)的主要措施

（一）搭剄語言知識框架，培養(yǎng)幼兒主動解決問題能力

在我國教育行業(yè)改革進步的時代大背景下，相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出要借助先進的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生全方位素質(zhì)水平能力的提高。要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，在對幼小銜接階段的幼兒進行語言水平能力的培養(yǎng)期間，要注重對幼兒語言知識框架的搭建，培養(yǎng)幼兒在語言學(xué)習(xí)期間當(dāng)中主動解決問題的水平能力。例如：家長可以針對語言中的字音、字形、組詞、造句這幾個部分層層遞進地對幼兒實行引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)"雨"這個字時，首先將雨的讀音和寫法告訴幼兒，針對平時幼兒生活中接觸到的雨為案例為學(xué)生實行深入講解，引導(dǎo)幼兒借助雨組詞，如"雨水"、"雨滴"等，在借助這些詞語組成一個句子，如"雨水就像斷了線的珍珠-樣落個不停"，不斷發(fā)散幼兒的思維水平能力和現(xiàn)象水平能力。

（二）借助現(xiàn)代化信息手段，提高語言教學(xué)的興趣

在信息化技術(shù)不斷進步的當(dāng)下，長期的實踐經(jīng)驗表明，將先進的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中對教學(xué)的效率提高有著積極的效用。而針對幼小銜接階段的幼兒實行教育培養(yǎng)時，因為幼兒本身的好奇水平能力以及接受新鮮事物的水平能力強，借助現(xiàn)代化技術(shù)可以有效地集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如：借助移動設(shè)備給幼兒播放幼兒喜歡的動畫片，如"喜舉洋與灰太狼"、"光頭強"等，在觀看之后及時與幼兒實行言語交流，如"你最喜歡動畫片里面的誰呀？為什么呢？""他們身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方呢？"等問題對幼兒實行提問，不斷激發(fā)幼兒在語言方面的表達水平能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的思維能力，借助情景化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力

語言能力在學(xué)習(xí)的期間當(dāng)中，對幼兒思維能力的培養(yǎng)起著重要的效用，而同時幼兒的思維能力又能進一步促進幼兒在語言方面的能力得到提高。因此，家長在對幼兒實行言語水平能力的培養(yǎng)期間當(dāng)中，要善于借助情景化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的思維以及想象力。

總結(jié)

綜上所述，在對幼小銜接階段的幼兒實行家庭語言培養(yǎng)，家長要對此要高度注意.意識到對入學(xué)前幼兒進行語言教學(xué)，不僅可以為幼兒步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)方面、交友方面打下良好基礎(chǔ)，更可以為幼兒今后的整體素質(zhì)提高發(fā)揮重要效用。因此，家長要及時應(yīng)用新的教育理念與手段，選擇符合該階段幼兒進步特征的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代先進技術(shù)不斷增強幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

參考文獻

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