行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張瓊仙

內(nèi)容摘要：中職教育的主要目的是為市場輸送技術(shù)人才，而中職學(xué)校的語文教學(xué)一直受到常規(guī)學(xué)校的影響，主要集中與針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式使得語文教學(xué)與學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的實(shí)際需求存在脫節(jié)。同樣的，中職學(xué)校的語文教學(xué)一直存在學(xué)生積極差、教學(xué)效率低下等問題，對(duì)于提升中職學(xué)生的綜合能力十分不利，也削弱了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)效率。本文經(jīng)過調(diào)研選取了現(xiàn)階段較為先進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，總結(jié)其特點(diǎn)與在教學(xué)中的積極作用，研究如何將該教學(xué)方法引入中職學(xué)校的語文教學(xué)課堂。希望能夠通過本文對(duì)中職學(xué)校語文教學(xué)策略的分析，為后續(xù)的中職教育研究和行動(dòng)教學(xué)法研究提供參考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 中職學(xué)校 語文教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以研究總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)?？梢詫⒃摻虒W(xué)方法引入的語文教學(xué)中，圍繞提升學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)效果評(píng)估確定學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)習(xí)中的作用由主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提升語文知識(shí)的教學(xué)效果。

一.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，其主要特點(diǎn)包括以下方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問題。其次，關(guān)注教學(xué)規(guī)劃的完整性，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、計(jì)劃編制、教學(xué)實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)集合在一起，學(xué)生全程參與教學(xué)流程。再次，關(guān)注對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，以分組合作的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與解決學(xué)習(xí)中的問題，體會(huì)集體學(xué)習(xí)的快樂。

二.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在中職學(xué)校的語文教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的需求和意見，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：通過分組自習(xí)和課堂講解的形式，讓學(xué)生基于課本內(nèi)容主動(dòng)搜集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上一主講人的身份為其他同學(xué)講解自己了解到的知識(shí)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解程度。同時(shí)，在課堂準(zhǔn)備階段學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)并使用知識(shí)搜集方法，學(xué)會(huì)利用語言、文字、圖像甚至是視頻等豐富自己的表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化自主學(xué)習(xí)。

2.提升中職語文教學(xué)效率

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法還能夠有效提升中職學(xué)校語文教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的分析與理解能力。中職學(xué)校的學(xué)生大部分存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，為了盡快提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，就需要提升課堂教學(xué)的效率。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生需求作為教學(xué)導(dǎo)向的，通過明確學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展對(duì)于語文知識(shí)的需求，了解學(xué)生現(xiàn)階段亟需的知識(shí)狀況，有利于教師進(jìn)行針對(duì)的教學(xué)計(jì)劃編制。針對(duì)性的教學(xué)方案實(shí)施能夠幫助學(xué)生快速提升某一方面的語文能力，如：針對(duì)物流專業(yè)需要與人進(jìn)行溝通交流的語文需求，可以針對(duì)性進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練教學(xué)，通過分組對(duì)話、情景設(shè)置等等方式，短期內(nèi)集中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力，提升語文課堂的教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校語文教學(xué)中的積極作用還表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力方面，通過提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的主動(dòng)性，鍛煉其運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。相較于傳統(tǒng)的語文課堂，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加關(guān)注對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)，將大腦對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解以及應(yīng)用結(jié)合在一起，幫助學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用與未來的職業(yè)發(fā)展中。如：在語文教學(xué)中通過案例分析的方法，幫助學(xué)生理解不同的語言文字、語氣表達(dá)及其結(jié)合體現(xiàn)出來的人物心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)案例的情景，充分理解語言表達(dá)之間的差異，并調(diào)動(dòng)思維探尋應(yīng)對(duì)方案。通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，將認(rèn)知學(xué)習(xí)與生活場景聯(lián)系在一起，既能夠提升學(xué)生對(duì)文章、文字的理解能力，又能夠提升學(xué)生的理解能力和口語表達(dá)技能。

三.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及在中職語文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

1.頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式主要指在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于教學(xué)案例、理論知識(shí)的理解與看法，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的重要方法之一。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)的過程中會(huì)進(jìn)行思考和語言組織，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解、對(duì)世界的認(rèn)知，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：在中職學(xué)校語堂基于教學(xué)內(nèi)容加入話題作文的教學(xué)環(huán)節(jié)，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)話題進(jìn)行分組討論，并由每組在組織語言后派遣一人進(jìn)行小組匯報(bào)。這種學(xué)習(xí)模式既能夠幫助學(xué)生主動(dòng)參與話題討論對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，還能夠鍛煉學(xué)生的小組合作能力、文字組織能力、語言表達(dá)，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

項(xiàng)目教學(xué)模式主要指在上課之前以項(xiàng)目的形式為學(xué)生分組布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過小組分工的形式進(jìn)行課前的知識(shí)調(diào)查，完成項(xiàng)目報(bào)告書的寫作、課堂匯報(bào)等內(nèi)容。將項(xiàng)目教學(xué)融入中職學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐能夠充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，提升其知識(shí)調(diào)查和理解的能力，如：為學(xué)生布置課下的調(diào)查研究或者知識(shí)點(diǎn)分析講解的任務(wù)，學(xué)生即需要在課下通過網(wǎng)絡(luò)、書本或者調(diào)查訪問等方式獲取知識(shí)和數(shù)據(jù)，同時(shí)需要進(jìn)行組內(nèi)分工完成知識(shí)整理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告總結(jié)等工作，既能夠鍛煉學(xué)生的文字組織和語言表達(dá)能力，還能夠鍛煉其在生活中充分運(yùn)用語文知識(shí)與人進(jìn)行交流。另外，為學(xué)生布置課下的項(xiàng)目任務(wù)能夠節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生充分研究預(yù)習(xí)之后也有利于提升語文課堂教學(xué)的效率。

3.角色扮演教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

角色扮演教學(xué)是一種將文藝活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，將該方法引入中職學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)于文字的理解還能夠幫助其體會(huì)不同語言文字和語氣組合在一起的神奇效果，加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解。如：在關(guān)于《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)中，為學(xué)生分配課文片段，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解自行編撰臺(tái)詞，進(jìn)行角色扮演講述課文中的故事內(nèi)容。角色扮演的教學(xué)模式使得被分配任務(wù)的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、課文背景以及相關(guān)社會(huì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入研究，編撰臺(tái)詞則能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)層面的能力，為其后續(xù)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，同時(shí)豐富多樣的課堂教學(xué)模式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的興趣，主動(dòng)融入語文課堂進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.模擬教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

模擬教學(xué)主要指將語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)生涯中可能遇到的工作場景進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生提前了解工作中可能出現(xiàn)的問題，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用與工作場景。如：在課堂教學(xué)中添加文章思考環(huán)節(jié)，在對(duì)文章《第六個(gè)戒指》的課文內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)化培養(yǎng)的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)思考方向。針對(duì)酒店管理與運(yùn)營相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置話題訪談的思考形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考在工作中如果遇到物品丟失問題需要如何解決、在工作中怎樣才能夠避免顧客之間的沖突等等。模擬教學(xué)模式即能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解語文知識(shí)，又能夠側(cè)面體會(huì)是能其專業(yè)技能。

5.理論與社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

將理論與社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校的語文教學(xué)中是指在教學(xué)過程中充分融合社會(huì)上發(fā)生的事件，將知識(shí)教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。如：學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，可以自行收集或者要求學(xué)生協(xié)助收集一下與母親相關(guān)的社會(huì)話題素材，在課堂上通過圖片、視頻或者音頻等形式為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生討論母親這一家庭形象。理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論甚至是辯論中更加深刻地理解母親這一角色，也幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升其對(duì)于語文知識(shí)的運(yùn)用能力，提升中職學(xué)校語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷加深，中職學(xué)校的教學(xué)方法研究成為研究熱點(diǎn)。因此，本文從語文這一較為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂入手，引入較為先進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，研究如何提升語文教學(xué)效率和學(xué)生的知識(shí)獲取能力。本文研究分析后得到以下結(jié)論，首先行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種提升學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)法，教學(xué)中教師需要起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。其次行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包含多種教學(xué)形式，在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求選擇一種或幾種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生自主思考作為目標(biāo)。最后，中職學(xué)校的語文教學(xué)中需要分析學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的需求，基于需求選擇合適的教學(xué)模式或者模式組合，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受程度和語文教學(xué)的效率。

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（作者單位：云南省怒江州民族中等專業(yè)學(xué)校）