信息化背景下思政課教學的思考

呂麗

【摘要】? ? 思政課是大學生思想教育的主戰(zhàn)場，致力于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在新時代信息化日益凸顯的背景下，思政課與信息化融合有利于提高學生學習效能，增強學生思想道德修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標，進一步提高教學效果。故提高思政課效用至關重要，高校思政課信息化改革創(chuàng)新發(fā)展迫在眉睫。本文認為思政課信息化建設與發(fā)展可以從以下幾方面考慮：信息化背景下明確思政課的定位;以課本為王;從形式上進行思政課信息化建設;從精神系列推進思政課信息化建設;從動力上促進思政課信息化建設與發(fā)展。

【關鍵詞】? ? 高校思政課? ? 信息化? ? 融合? ? 建設? ? 發(fā)展? ? 教師

引言：

隨著信息化的步伐加快，我們的生活環(huán)境變化巨大。打開互聯(lián)網(wǎng)，各種信息鋪天蓋地而來，在互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種侵蝕大學生心理健康的消極言論，甚至有反馬克思主義思想，反社會主義言論。這些思想言論利用一些摸棱兩可的言語，似是而非的觀點掩飾其反動的本質(zhì)，特別狡猾和善于偽裝。給我們堅持馬克思主義信仰帶來一些困惑：

第一，學生方面。大學時期是人生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，大學生雖然具有一定的認知能力，思維能力及判斷能力，但是沒有形成完善成熟的世界觀、人生觀、價值觀。理想信念不堅定的學生很容易被表面的現(xiàn)象迷惑，誤入歧途。

第二，教師方面。教師用傳統(tǒng)的教學方法不再適用于信息化時代成長起來的大膽創(chuàng)新的新一代大學生，要講好講活思政課絕非易事，于是教師紛紛加強思政課與信息化融合。由于信息篩選不嚴，理解不透徹，有些老師有偏頗或者錯誤的言論。

第三，高校方面。信息化時代的快節(jié)奏高壓力生活，問題學生增多，各種問題層出不斷，所以思政教育尤為重要。學校一方面重視思政教育，另一方面加強對思政教育的信息化管理能力，強化信息化管理力度。無形中也加強了思政教師應對信息化的壓力。

一、思政課信息化建設與發(fā)展

信息化時代下，不能盲目的進行思政課與信息化的融合。教師要從思想上重視，從行動中體現(xiàn)出信息化時代思政課建設發(fā)展。李敏、劉李雅指出從信息化教學環(huán)境，信息技術與思政課深度融合，加強頂層設計、完善體制機制等方面提高思政課育人效果[1]。

本文認為思政課信息化建設與發(fā)展可以從以下幾方面考慮：信息化背景下明確思政課的定位;以課本為王;從形式上進行思政課信息化建設;從精神系列推進思政課信息化建設;從動力上促進思政課信息化建設。

二、信息化背景下明確思政課的定位

第一，重視思政課。

學校源源不斷地為祖國輸送具有正確世界觀、人生觀、價值觀的合格的社會主義接班人，所以無論是傳統(tǒng)時代還是信息化發(fā)展的時代，思政課一直是大學意識形態(tài)教育最堅實的最直接的陣地。因此，我們必須從戰(zhàn)略高度認識辦好思政課的重要意義。在信息化時代，思政課教師的歷史任務將更加繁重，不僅不能削弱思政課的地位，還要加強對思政課的建設與發(fā)展。

第二，課本為王。

在新時代下，利用信息化將豐富的素材引入教學并輔之以情感為基礎的表達方式，對提高思政課教學的親和力有幫助。課程的親和力不能僅靠素材的堆砌、娛樂的制造來提升，實效性也不能簡單用抬頭率、到課率、掌聲高低來衡量。高校常見的思政課《馬克思主義哲學原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《中國近現(xiàn)代史綱要》特點不一樣，要根據(jù)不同的課程特點，具體問題具體分析。

統(tǒng)一的是尊重教材，課本說話，堅持正確的政治導向。無論是過去還是信息化時代，思政課的課本內(nèi)容永遠是第一的，輔助材料是其次的，并且是為課本服務的。教師對課本理論理解透徹尤為重要，在給學生解讀教材才不至于有偏頗的觀點。

要講好講活思政課絕非易事，思政教師要運用好高度的政治意識，清晰的辨別篩選能力，認真篩選正規(guī)網(wǎng)站的相關材料運用到思政課中，不能有錯誤的言論。

三、從形式上進行思政課信息化建設

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，講好新時代的思想政治理論課，必須做到“八個統(tǒng)一”：堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。黃亮、康衛(wèi)平在“八個統(tǒng)一”視閾下，從形式、載體、機制等方面進行思政課教學改革[2]。

為了能保證思政課內(nèi)容為基礎又能吸引學生的眼球，思政課教師費勁了心思，想盡了辦法進行改革創(chuàng)新。在學生為主體，教師為主導，課本為王，夯實基礎的原則下，從形式上進行的創(chuàng)新。比如充分利用中國大學慕課，云課堂，課堂派等媒介，通過線上線下相結合的形式進行學習、練習及測試。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關教材相關熱點視頻，嚴格篩選后在課堂中穿插播放輔助與豐富課本內(nèi)容，提高學生學習思政課的興趣。

隨著科技的發(fā)展，新媒體的應用，信息化的推廣普及，基本上人手一部手機，基本上通過手機可以了解到整個世界，通過手機獲取大量前沿信息。

在思政課中可以充分利用手機的功能，讓同學們在課前預習課文，通過手機搜索正規(guī)網(wǎng)站的相關信息或者新聞，在上課時候分享討論，加深理論的學習掌握。在課堂上，通過教師提問，學生可以用手機搜索相關內(nèi)容形成答案并總結成自己的語言進行回答問題。

通過思政課與信息化的融合，增加了思政課的吸引力，提高了學生學習的興趣。我學校舉辦的大學生思政課社會實踐優(yōu)秀成果展示活動已經(jīng)進行兩屆比賽，學生在任課教師的指導下，通過“微電影”、“大學生講思政課”、“實踐報告”三種形式參與活動，有不少優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)。學生通過參與這樣的活動，擴展了思政課的視野，提升了對思政課的理解，鍛煉了學習應用能力，進一步深化了正確的人生觀、價值觀、世界觀的認識。這樣的活動比賽得到老師和同學們的一致好評。

在信息化發(fā)展壯大的時代，思政教師結合新媒體教學越來越普遍。

四、從精神系列上推進思政課信息化建設

“人無精神則不立，國無精神則不強?！敝袊伯a(chǎn)黨百年征程所形成的井岡山精神、長征精神、改革開放精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等系列精神，是我們在日常學習和生活中要堅持和發(fā)揚光大的寶貴精神，是我們實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的寶貴指南，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的精神指引。

為了進一步領會及堅守百年精神，可以利用VR技術，通過相關書籍、影視材料的觀看，參與相關活動比賽，到革命老區(qū)參觀學習，讓同學們身臨其境去體驗感受中國共產(chǎn)黨在艱苦環(huán)境中的昂揚斗志，不怕艱辛淬煉出的百年精神;通過緬懷革命烈士，參觀紀念館，重走長征路的體驗，更加切實感受革命前輩的偉大，認識到當今社會和平幸福生活的來之不易，更加珍惜大學美好的時光努力學習。通過深度領會，加深課本知識的理解，從而堅定中國共產(chǎn)黨的領導，堅守實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的精神指引。

五、從動力上促進思政課信息化建設與發(fā)展

有些人認為思政課和信息化關聯(lián)不大，其實是對思政課的誤解。特別是《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》這門思政課與當今政治新聞關系密切，所以必須與信息化時代相融合發(fā)展。為了鼓勵教師思政課教學的信息化，提高教師思政課信息化的動力，學校及教育部門通過各種方式鼓勵教師運用信息化的技術融入思政課教學中。比如組織教師進行信息化培訓學習，舉辦思政課比賽活動，在中國大學慕課建設國家精品課程，利用學習強國平臺展示思政課等多種方式進行。

隨著信息化時代發(fā)展，各種鼓勵政策出臺及學校督導聽課評課等方式，越來越多的教師不再禁錮于傳統(tǒng)的教學方式，開始重視思政課與信息化融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)把信息化融入思政課教學，越來越多的思政課信息化文章及信息化課題出現(xiàn)。

例如林仁瑯從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思等方面進行信息化教學設計[3]。思政課信息化是越來越受重視了，同時給傳統(tǒng)的不注重改革創(chuàng)新的教師帶來了危機感，從而改變傳統(tǒng)的教學方式，嘗試著進行思政課與信息化融合發(fā)展，這也進一步促進思政課信息化發(fā)展。例如劉靈、黃杜認為堅持政治站位與人文價值，提高教師的理論水平和教學能力，推進新媒體技術與思政課的融合等是推進高校思政教學改革的必然路徑[4]。

六、結束語

思政課信息化提高學生思政課興趣，更好地理解課本內(nèi)容，關心國家大政方針，了解國際政治動向。無論過去還是現(xiàn)在又或者是未來，國家及學校要重視思政教育，思政教師要時刻關注學生成長，致力于培養(yǎng)學生有正確的三觀及愛黨愛國愛人民的大愛情懷才是重點所在。同時，把立德樹人作為思政教育的中心環(huán)節(jié)，教育教學全過程融入思想政治教育，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

參? 考? 文? 獻

[1]李敏，劉李雅.高職院校思政課信息化教學實證研究——以三亞航空旅游職業(yè)學院為例[J].海南廣播電視大學學報，2021，22（02）：115-119.

[2]黃亮，康衛(wèi)平.“八個統(tǒng)一”視閾下高職思政課教學“專題·信息”雙元驅(qū)動模式改革研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2021，30（03）：74-81.

[3]林仁瑯.教育信息化2.0時代高職思政課教學設計研究——以《促進“一帶一路”國際合作》教學設計為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（11）：86-88.

[4]劉靈，黃杜.論高校思政課教學與新媒體新技術融合的困境與出路[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2021，31（02）：99-104.