核心素養(yǎng)下數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

李天龍

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，使得有愈來(lái)愈多的數(shù)字化教學(xué)資源，出現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為以往的教學(xué)模式革新增添了更多的活力，并且這也對(duì)教師提出了更多的要求。教師應(yīng)靈活應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，以此不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)每一位學(xué)生的思維，從而在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率?；诖?，本文將主要分析怎樣在核心素養(yǎng)下，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，促使學(xué)生素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方式

隨著素質(zhì)教育的全面施行，使得教學(xué)方式愈加多樣，同時(shí)也改善了過(guò)去以教師主的模式，將課堂主體交還給了學(xué)生。教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅可使課堂與時(shí)代接軌，還能全面激起學(xué)生們的積極性，燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而極大地提高了教學(xué)水平。特別是在近幾年素質(zhì)教育的全面施行下，使得數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用，充分的受到了教師的重視，都希望借此可以有效解決過(guò)去教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的思維，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、借助數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間思維能力

空間和圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)文本中的主要內(nèi)容。在新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生們通過(guò)觀察、推理等，掌握到簡(jiǎn)單幾何體的形狀;需重視通過(guò)設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，增強(qiáng)每一位學(xué)生的空間觀念。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有很多教師并沒(méi)有解決教學(xué)所需的材料。而數(shù)字化教學(xué)資源就有效的解決了這一問(wèn)題，通過(guò)視頻等形式，把圖形與幾何的復(fù)雜變化過(guò)程，直觀的展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，強(qiáng)化他們每個(gè)人的空間思維。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時(shí)，他們一直不理解體積的轉(zhuǎn)化。但是在應(yīng)用了數(shù)字化教學(xué)資源之后，使得每一位學(xué)生都有了明確的認(rèn)知，展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生呈現(xiàn)出以下內(nèi)容：把圓柱的地面分成若干份，再拼起來(lái)，得到像長(zhǎng)方形一樣[1]。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可一形成深層次的理解，還會(huì)在這一過(guò)程中，更好的感受到數(shù)學(xué)思想。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)，平面圖形的面積時(shí)，教師可指引學(xué)生們聯(lián)想，之前了解過(guò)的公式，并思考是怎樣得來(lái)的;然后利用電子白板，為其播放出推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而加深每一位學(xué)生的認(rèn)知。

二、利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力

隨著素質(zhì)教育的全面施行，教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在數(shù)字化的形勢(shì)下，不管是誰(shuí)都要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生可把數(shù)字化資源作為自主學(xué)習(xí)的工具。處于小學(xué)高年段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的信息搜索能力，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，即是指定一個(gè)任務(wù)，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生相互合作，并匯報(bào)成果。如此一來(lái)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生們的信息搜索能力，更能發(fā)展他們的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并制定：在生活中的百分?jǐn)?shù)，都有哪些，并說(shuō)出其的意思。學(xué)生通過(guò)多元化的方式進(jìn)行收集。在正式教學(xué)的時(shí)候，指引學(xué)生們派出一個(gè)代表，向同學(xué)們做出分享。由于學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中，結(jié)合了生活化的元素，充滿了趣味性，進(jìn)而使其更加積極的參與到活動(dòng)中。在之后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，還可以借助思維導(dǎo)圖，把每個(gè)單元的知識(shí)都整個(gè)在一起。采取這樣的方法，既不會(huì)受到資源限制，還會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)增添了極大的便捷。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系，對(duì)不同的知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解。

三、采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂

在過(guò)于的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍積極性不高，課堂效率低。而這其中的主要原因就在于教學(xué)方法死板，嚴(yán)重的缺少多樣性，長(zhǎng)此以往，非常容易使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。所以，在素質(zhì)教育這一背景下，教師應(yīng)改善思維，善于利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，并不斷嘗試新的方法，充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的主觀性，從而構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的時(shí)候，就可用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)的情境。應(yīng)用電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們播放出相應(yīng)的視頻：小熊家庭正在舉辦一個(gè)比賽，用柵欄以木筐為中心圍成一個(gè)圓形，然后小熊的家人開(kāi)始投球，看誰(shuí)投的最多，就能獲得最終的勝利。然后設(shè)置懸疑：請(qǐng)問(wèn)這樣做公不公平？學(xué)生在稍加思考之后，很快就聯(lián)想到了此節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從圓心帶圓上隨便一個(gè)點(diǎn)，位置都是相等的，這也就是說(shuō)，圓的半徑相等，所以，這次家庭比賽非常公平。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生們感興趣的資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生更加積極思考，還可以強(qiáng)化他們的思維，促使其合理有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在最大程度上增強(qiáng)了教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，隨著近些年教育事業(yè)的深入發(fā)展，使得有愈來(lái)愈多的數(shù)字化教學(xué)資源隨之出現(xiàn)，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了很多的活力。對(duì)此，教師應(yīng)掌握到學(xué)生特征，采取針對(duì)性的方式，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.有效利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)——改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效平臺(tái)[J].生活教育，2014（23）：73-74.

[2]谷秀華.運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].吉林教育，2014（24）：98.