“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王利君

【摘要】? ? 隨著教育的不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的當(dāng)下扮演著重要的課程角色，這對高中信息技術(shù)教師在實(shí)際信息教學(xué)時(shí)提供便利的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)工作帶來著機(jī)遇與挑戰(zhàn)重點(diǎn)探究信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，與高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，著重提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生們的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的幾種策略，從實(shí)際出發(fā)切實(shí)提高高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中信息技術(shù)? ? 核心素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅革新了當(dāng)下教師的教學(xué)方式，還對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)。通常情況下，目前在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)均離不開互聯(lián)網(wǎng)的配合。這一教學(xué)方式以在高中校的應(yīng)用更為突出。這與“互聯(lián)網(wǎng)+”本身給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來的極大便利是分不開的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教學(xué)的益處一方面體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，并能夠自覺地吸收所獲的的資源，豐富自我學(xué)科知識素養(yǎng)。另一方面也為各科教師提供了多種教學(xué)新方式，如微課、翻轉(zhuǎn)校園、慕課等，這也在一定程度上進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)深度改革。而隨著教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度結(jié)合，也將高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革提上日程?；诖吮尘跋?，教師需充分考慮高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)所涵括的基本內(nèi)容，例如計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任等，而后根據(jù)具體內(nèi)容針對性的提出與時(shí)代要求一致的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，為更好地提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)型綜合人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本組成

1.1信息意識

信息意識一般是指學(xué)生對于信息具有獨(dú)到的價(jià)值判斷和敏銳的感受力，具體表現(xiàn)在個(gè)體對所獲取的信息的靈敏力、判斷力、觀察力等多方面。而對于學(xué)生而言，具備信息意識在培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。具備信息意識的學(xué)生他們既能結(jié)合需要解決的問題的實(shí)際情況個(gè)體自覺且獨(dú)立的找尋合適的方式方法對信息進(jìn)行處理并嘗試解決問題，又能夠在與人協(xié)作解決問題時(shí)及時(shí)分享信息，為每個(gè)成員都能取得信息的最大價(jià)值而努力。當(dāng)然，不論在個(gè)人自覺解決問題時(shí)，還是在與人合作尋求信息以解決問題的過程都離不開每一位學(xué)生的敏銳的覺察力。正是這種敏銳覺察變化的信息的能力，才使得學(xué)生們能夠更易獲取相關(guān)的信息，從而更有效的找尋恰當(dāng)?shù)牟呗葬槍Σ煊X到的信息作出合理且可靠的判斷。在此過程中，這也為問題的解決提供了一定的參考價(jià)值。

1.2計(jì)算思維

通常而言，計(jì)算思維指個(gè)體利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法在問題解決的過程中逐步在腦海中形成解決問題的思維力。當(dāng)下在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中個(gè)體具備計(jì)算思維時(shí)，其解決問題的效率也會(huì)得以不同程度的提高。因?yàn)?，具備?jì)算思維的學(xué)生在解決具體的問題時(shí)，會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)的便利，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模型的建構(gòu)、數(shù)據(jù)分析和整合等來提高效率。此外，計(jì)算機(jī)自身體統(tǒng)中能夠搜索到海量的信息資源，學(xué)生們可以對有用的信息進(jìn)行分析、整合。在對信息資源搜集、分析的過程中，對于學(xué)生思維能力的提升是有極大幫助的，也更利于教師有效開展學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)工作。

1.3數(shù)字化學(xué)習(xí)

作為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成成分之一：數(shù)字化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)揮著對教育教學(xué)的巨大作用常常是因?yàn)槿藗兛梢砸揽堪l(fā)達(dá)快捷的網(wǎng)絡(luò)推送，獲取各種各樣與教學(xué)相關(guān)的信息。對于學(xué)生而言，他們通常能夠?qū)σ恍?shù)字資源與工具進(jìn)行選擇與自我評析。在對數(shù)字資源與工具作出深度評析后，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效處理。學(xué)生能夠在數(shù)字化的時(shí)代增強(qiáng)自身對數(shù)字的敏銳性，提高他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，從而更有利于自身素質(zhì)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。值得一提的是，在數(shù)字化時(shí)代下的學(xué)生們在養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)與課程教育緊密結(jié)合的意識上是極為高漲的。只有學(xué)生的意識得以真正覺醒，教師在對學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作時(shí)才更易進(jìn)行。

1.4社會(huì)責(zé)任

在信息技術(shù)核心素養(yǎng)組成中社會(huì)責(zé)任也占據(jù)一席之地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們依靠網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取大量的信息。在這些信息中，有我們需要的健康有益的信息，但同時(shí)也會(huì)有一些暴力血腥的信息。這些暴力血腥的信息對網(wǎng)絡(luò)信息獲得的健康性提出了質(zhì)疑，更對尚未成年的高中生帶來了巨大的沖擊。因此，在學(xué)校中開展網(wǎng)絡(luò)信息安全健康報(bào)告是極其有必要的。通過網(wǎng)絡(luò)健康信息講座、報(bào)告、班會(huì)等教學(xué)活動(dòng)開展，教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做到講究文明禮法、遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，在信息活動(dòng)中切實(shí)地保障自身的合法權(quán)益、不侵犯他人合法權(quán)益。此外，除了提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感外，在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生行為自律、言語文明等多方面，多方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

信息技術(shù)教育課程在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下成為教育教學(xué)的重要課程之一。而培養(yǎng)其綜合的信息技術(shù)核心素養(yǎng)則更是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教育課程上，教學(xué)應(yīng)從實(shí)際實(shí)例出發(fā)，將理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作，以更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，提升高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.1切入熱點(diǎn)事件，尋求教學(xué)靈感

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)科課程與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日益緊密。在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮里，無窮無盡的信息會(huì)向我們涌來。而在這多樣化的信息里，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地聚焦社會(huì)熱點(diǎn)并將此與信息技術(shù)教學(xué)的講解充分結(jié)合，以吸引學(xué)生興趣，并呈現(xiàn)更好地教學(xué)效果。除此之外，信息教師在日常教學(xué)中應(yīng)提前設(shè)置好每堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓教學(xué)有方向、有重心的進(jìn)行。只有將教學(xué)前的目標(biāo)任務(wù)妥善設(shè)定與課堂中熱點(diǎn)切入教學(xué)相結(jié)合，才能更利于培養(yǎng)學(xué)生信息意識的形成，提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。比如，當(dāng)信息教師在講解“信息與信息技術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，可以把2020互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)為切入熱點(diǎn)，進(jìn)而談及網(wǎng)絡(luò)信息以及信息技術(shù)的定義。教師通過播放2020年的互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)簡介的視頻片段，讓學(xué)生感受科技的更新與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)下各行各業(yè)的樣貌，尤以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重點(diǎn)結(jié)合視頻講解，來吸引學(xué)生的對科技以及對信息的興趣。通過視頻播放與教師的講解，學(xué)生的求知欲被點(diǎn)燃。在此時(shí)，教師可以安排學(xué)生操作手中的計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐進(jìn)一步感受信息與信息技術(shù)這一章節(jié)的理論知識。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維

從前文對計(jì)算思維的定義解釋中，我們不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維更多表現(xiàn)為學(xué)生在問題解決的過程中依靠計(jì)算機(jī)形成的系列化的思維活動(dòng)。而思維的養(yǎng)成，并不能僅從表面教學(xué)環(huán)節(jié)來改進(jìn)，更多的應(yīng)從學(xué)生內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)來提升。從這一點(diǎn)上，這無疑給教育者帶來了嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是給予他們一次成長完善的機(jī)會(huì)。一方面，教師可從實(shí)際課堂教學(xué)角度著手改進(jìn)，我們都知道計(jì)算思維更多是通過信息活動(dòng)來逐步培養(yǎng)而來，因此，從這一點(diǎn)上，教師就可在日常教學(xué)中增設(shè)多樣化的信息活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該更多結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生的主體性，不斷優(yōu)化教師自身的教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注所教年齡段的學(xué)生們的心理特征，在教學(xué)時(shí)做飯教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際，并符合學(xué)生心理特征。若是這兩方面的工作得以完美完成，將會(huì)快速提升培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的進(jìn)度。

例如，在教授“信息系統(tǒng)的組成與功能”這一課時(shí)，教師通過提前了解得知該年齡段的高中生使用文件現(xiàn)狀，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對學(xué)生提問：“如果現(xiàn)在有一家超市要求一款有利于反應(yīng)本超市內(nèi)的經(jīng)營及管理的基本信息系統(tǒng)，此系統(tǒng)需要能準(zhǔn)確反映每天店內(nèi)的客流量、在不同商品區(qū)域客流量的差異以及人流量高峰時(shí)間等，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)此信息系統(tǒng)呢？”教師按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的選擇把學(xué)生分成各個(gè)小組，對問題進(jìn)行思考，思考系統(tǒng)需要用什么方案自動(dòng)化采集、分析數(shù)據(jù)等。在談?wù)撆c思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)換位思考，真得站在超市經(jīng)營者的角度去更全面地對該信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深度思考。思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思維變得更抽象形式化。而在深度思考后，學(xué)生開始參與建設(shè)需求分析模型、編程并調(diào)試運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，而在課堂的尾聲時(shí)，教師應(yīng)以一位引導(dǎo)者的角色，著重對學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用及功能的結(jié)果性進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生深度理解知識。

2.3創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，推助核心素養(yǎng)提升

教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)屬于教師教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)氛圍下開展教學(xué)工作，有利于教師的教學(xué)效率的提高，而在好的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，加快學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。而對于信息技術(shù)課程的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)更多的可以依靠網(wǎng)絡(luò)的助力。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富多彩且虛擬的世界，在這樣的世界里，人們是自由自在的。如，在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生可能因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)拘束表現(xiàn)得出靦腆、內(nèi)向的個(gè)性，而在虛擬且多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里卻表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)截然不同的個(gè)性，這也使得越來越多的青少年樂于在網(wǎng)絡(luò)世界遨游。在網(wǎng)絡(luò)遨游的青少年自然在享用信息資源的同時(shí)，更注重自身信息社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)。而教師可充分利用一些學(xué)生感興趣的信息資源與枯燥的信息理論知識相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣點(diǎn)。舉個(gè)例子，當(dāng)教師在教授“信息集成與信息交流”這一課時(shí)，針對學(xué)習(xí)表單網(wǎng)頁這塊的學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，教師可利用學(xué)生感興趣的技術(shù)，如留言板、注冊游戲時(shí)的頁面等，提前對本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行細(xì)致的知識講解，如某教師在檢查校園網(wǎng)留言板時(shí)看到有關(guān)學(xué)校的不實(shí)言論，雖然該老師已通過ID得知是哪位同學(xué)，但是老師沒有明說，而是在等著學(xué)生能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。針對此案例，教師進(jìn)行提問：“案例中的老師是如何得知是該同學(xué)的？”并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。之后教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，總結(jié)出問題的答案。并通過播放表單網(wǎng)頁的相關(guān)視頻的方式，進(jìn)一步讓學(xué)生深刻理解本課所學(xué)知識。最后，教師在次結(jié)合此案例呼吁學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)養(yǎng)成道德與法律意識。結(jié)合案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得以切實(shí)提高。

三、結(jié)束語

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)與教育的密切融合，體現(xiàn)在不斷更新教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。面對更新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)扮演好其引導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)更充分地發(fā)揮其主體性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)。此外，信息技術(shù)教學(xué)工作切記要符合課程要求，注重提高學(xué)生對信息技術(shù)核心素養(yǎng)基本組成部分的認(rèn)知，做到針對性地提高學(xué)生此方面的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生能與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，不斷邁向高素質(zhì)人才發(fā)展道路。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳勝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)分析[J].教育界，2019，（41）：169-170.

[2]金曉玲.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020，（6）：49.

[3]史海紅.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教：下，2018，000 （006）：P.8-8.