雙創(chuàng)視角下高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程探究

張婷婧 盧國明

摘要：當(dāng)前社會中的各個行業(yè)都在飛速地發(fā)展和進步中，而作為當(dāng)今社會中非常重要的教育業(yè)來說同樣也獲得了良好的發(fā)展空間。在當(dāng)前新課改的背景之下，高校所開展的一系列教學(xué)也需要進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，新課改背景之下延申出了雙創(chuàng)的教學(xué)目標，教師在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)朝著此類方向來開展對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為其中一門專業(yè)學(xué)科來說，其自身的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)朝著雙創(chuàng)的方向改善，以此來有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)視角;高校教學(xué);產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);教學(xué)課程

引言：

在當(dāng)前的雙創(chuàng)視角之下我國高校教學(xué)之中的部分專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)進行一定的優(yōu)化以及調(diào)整，通過這樣的方法來幫助學(xué)生們獲得更為重要的知識內(nèi)容。對于產(chǎn)品設(shè)計這門專業(yè)課程來說同樣也是如此，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前教學(xué)課程中存在的問題和缺陷進行分析和探討，采取一定的措施和手段來進行處理和解決，從而不斷優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文側(cè)重于對在當(dāng)前雙創(chuàng)視角之下如何有效優(yōu)化高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)與雙創(chuàng)的融合

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其自身包含了多個學(xué)科的內(nèi)容以及知識，例如材料學(xué)、工程學(xué)以及心理學(xué)等等，此類學(xué)科的多重結(jié)合以及交接也就導(dǎo)致了此類學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)進行一定的轉(zhuǎn)變以及調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中其教學(xué)重點更加側(cè)重于理論教學(xué)，而在當(dāng)前的背景之下則是需要側(cè)重于應(yīng)用實踐的教學(xué)。為了達到這樣的效果也就需要充分地與雙創(chuàng)理念進行結(jié)合，從而對課程地設(shè)置進行一定的調(diào)整和優(yōu)化，從而提高教學(xué)的作用和效果。

目前大部分的大學(xué)生其普遍缺乏對專業(yè)市場的了解和掌握，因此即便開展了創(chuàng)業(yè)的工作內(nèi)容也非常容易在創(chuàng)業(yè)過程中遇到一系列問題和難點，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的情況[1]。而若是在當(dāng)前的背景之下高校能夠?qū)㈦p創(chuàng)教育進行落實和實施，那么其也就能夠提前給學(xué)生們提供一個良好的訓(xùn)練平臺，從而緩解就業(yè)的形式。在雙創(chuàng)課程體系的應(yīng)用之下能夠搭建與傳統(tǒng)教育教學(xué)體系相關(guān)聯(lián)的一系列創(chuàng)新課程體系和模塊，以此來提高學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣。但是在以往的教學(xué)課程體系之中缺乏大量的實際應(yīng)用實踐，并且課堂中的大部分教學(xué)時間都用于理論知識的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了整體的雙創(chuàng)教育效果并不明顯。

對于大學(xué)生來說最終導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失敗的因素和條件也較多，首先最為明顯的一個問題就是學(xué)生們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗幾乎為零，因此在實際的操作過程中缺少經(jīng)驗也就會導(dǎo)致后續(xù)的創(chuàng)業(yè)遇到困難和瓶頸，不知道如何進行操作。同時自身對于產(chǎn)品的專業(yè)市場也缺乏足夠的了解和掌握，無法規(guī)范化的進行公司管理和經(jīng)驗，此類問題以及因素最終都會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的情況發(fā)生。其次，在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，高校無法緊跟雙創(chuàng)教育的形式，課程內(nèi)容基本上都受到了約束和限制，其大部分的內(nèi)容都是針對于一些雙創(chuàng)知識的講解以及案例教學(xué)，對于此類案例也很少會有深入進行探討和分析的過程，那么在這樣的情況之下學(xué)生們自身也就無法開展相應(yīng)的實踐活動，自然也就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。同時目前高校自身對于此類雙創(chuàng)教育的扶持力度也不大，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金缺乏，此類情況的發(fā)生也進一步導(dǎo)致了后續(xù)創(chuàng)業(yè)失敗的情況發(fā)生。

二、教學(xué)課程體系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一系列因素和問題導(dǎo)致了雙創(chuàng)教育的效果以及作用差強人意，而針對于此類問題就需要采取對應(yīng)的手段和方法來進行處理和解決。而在實際的教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)的模式進行改革，采取模塊化教學(xué)的方法，同時將各個課程的內(nèi)容進行分解，以此來有效提高的質(zhì)量和效果。而在實際的教學(xué)過程中，主要可以通過以下幾個策略來達到這樣的雙創(chuàng)教育效果。

（一）實習(xí)實訓(xùn)模塊化教學(xué)平臺

首先需要為學(xué)生們建立良好的教學(xué)平臺，此類教學(xué)平臺的建設(shè)基本上需要采用數(shù)字化專業(yè)模型制作實驗室，在此類實驗室為了確保教學(xué)的質(zhì)量以及時效性，院校也需要為其引進一系列先進的技術(shù)設(shè)備，例如3D打印機、三維掃描儀以及三維雕刻機等等[2]。同時在此類實驗室之內(nèi)也需要為學(xué)生們配備專業(yè)的人員來進行實踐的指導(dǎo)工作，學(xué)生們在這樣的環(huán)境之下自然而然的就能夠?qū)σ幌盗邢冗M科學(xué)的內(nèi)容進行掌握和了解，并且學(xué)生們也能夠?qū)W習(xí)并了解到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)中運用到的產(chǎn)品成型方式以及數(shù)據(jù)采集模式等一系列技術(shù)手段。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就可以充分利用此類學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來完成產(chǎn)學(xué)融合，將其應(yīng)用于自身的課題研究之中。同時此類高技術(shù)的教學(xué)手段也能夠開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。

其次還需要進行產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)化的對接工作，在這樣的一個過程中主要是采用了校企合作的方法，企業(yè)通過一系列項目來引導(dǎo)院校內(nèi)的學(xué)生們能夠進入到企業(yè)之中進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生們在這樣的過程中就能夠直接前往企業(yè)中進行觀察和學(xué)習(xí)，相比較于課堂中的理論知識教學(xué)來說此類直觀地接觸和了解能夠更大程度上提高學(xué)生們對于知識的掌握以及了解程度。后續(xù)也需要讓學(xué)生們進入到設(shè)計實戰(zhàn)中，對學(xué)生進行任務(wù)考核，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。

（二）“工作室制”創(chuàng)業(yè)教育模塊

其次可以采取一種新型的創(chuàng)業(yè)教育模塊，此類模塊就是對應(yīng)的“工作室制”教學(xué)模式，在此類模式教學(xué)過程中可以由教授作為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來為其引入對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目。在這樣的一個教學(xué)過程中若是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生們自身的能力較為優(yōu)越以及良好，那么后續(xù)教師還可以對學(xué)生進行專項地培養(yǎng)，對于每個學(xué)生們來說其自身都有著不同的能力，教師也需要側(cè)重對學(xué)生們能力的發(fā)現(xiàn)和掌握，從而培養(yǎng)其自身的能力進一步提高[3]。工作室內(nèi)部的同學(xué)之間也可以形成互補的狀態(tài)，以此來促進人才多元化、個性化。除此之外，校方也可以聘請一些企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)設(shè)計人員來對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而推動學(xué)生們作品產(chǎn)業(yè)化。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為了一種非常良好的教學(xué)模式，但是想要此類模式能夠真正落實還是需要教師不斷研究和探討一系列對應(yīng)的教學(xué)手段和策略，從而有效地將其進行應(yīng)用。對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說更是如此，只有不斷優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，才能夠有效提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]葛偉，劉曉霞.基于雙創(chuàng)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程探究[J].教育研究，2021，4（6）：71-72.

[2]李揚帆."互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)"背景下高校互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計課程群建設(shè)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，No.173（35）：532-533.

[3]張紅紅，連衛(wèi)民.雙創(chuàng)背景下電子產(chǎn)品設(shè)計課程的教學(xué)改革研究[J].計算機時代，2019（9）：5.