學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

雷文莉

摘要：無(wú)論處于哪個(gè)學(xué)段，英語(yǔ)口語(yǔ)一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，本文將研究初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。據(jù)各種研究，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面，為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)

正文：

隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注，同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，然而不能忽視的事實(shí)是，大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，而所謂的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程通常只強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)方面，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一些因素包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，家鄉(xiāng)口音，教師的口語(yǔ)教學(xué)策略，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工具等都會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格便由之產(chǎn)生。

正如一些學(xué)者所說(shuō)所說(shuō)，學(xué)習(xí)風(fēng)格是專門針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生。為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師和學(xué)生首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定位，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

一、相關(guān)理論

1. 學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是具有個(gè)人特征的一致的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的結(jié)合。關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類，比較全面詳細(xì)的有三種分類，感知包括視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和觸覺(jué)學(xué)習(xí)，認(rèn)知包括場(chǎng)域依賴性和場(chǎng)域獨(dú)立性，情緒和性格方面有內(nèi)向和外向，反思和沖動(dòng)，本文要討論的是第一種分類方式。視覺(jué)型學(xué)習(xí)者往往喜歡閱讀和研究圖表、圖紙和其他圖形信息;聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者更喜歡聽(tīng)講座和錄音帶;動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出對(duì)涉及身體運(yùn)動(dòng)的演示和身體活動(dòng)的偏愛(ài)，有些學(xué)生傾向于屬于一種特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而其他學(xué)生則同時(shí)屬于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格或兼具所有風(fēng)格。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，各級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理念比較陳舊，強(qiáng)調(diào)以考試為導(dǎo)向的教育模式，而不是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流能力。其次，英語(yǔ)考試的構(gòu)成決定了口語(yǔ)教學(xué)的可忽略性，中考高考不包括口語(yǔ)測(cè)試，漸漸地，教師認(rèn)為花太多時(shí)間在口語(yǔ)教學(xué)上是浪費(fèi)時(shí)間和資源的，而學(xué)生則認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)可被視為課外活動(dòng)。

3. 英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則

首先，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，可以幫助初一學(xué)生減少對(duì)繁重的課程學(xué)習(xí)的陌生感和擔(dān)憂。其次，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去表達(dá)，去和教師和伙伴合作。再次，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合教學(xué)的客觀規(guī)律，不妨礙英語(yǔ)課堂的全過(guò)程。最后，強(qiáng)調(diào)多樣性，老套的口語(yǔ)教學(xué)法已不符合現(xiàn)實(shí)需要，適當(dāng)增加如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、角色扮演等的活動(dòng)。

4. 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

首先，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和流暢性。前者是指學(xué)生所講內(nèi)容是否接近標(biāo)準(zhǔn)答案，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)話的成功。其次，英語(yǔ)的口語(yǔ)內(nèi)容是否恰當(dāng)，有些學(xué)生只注重自己交談的流利度，而忽視了口語(yǔ)交談的內(nèi)容本身如語(yǔ)境。在學(xué)校食堂的面對(duì)面交談，例如問(wèn) "What are you doing now？"，答 "I am swimming now"。再次，學(xué)生是否正確發(fā)音，單詞的發(fā)音是英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也注意連接詞和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。最后，他們是否以外語(yǔ)演講者的身份說(shuō)話，這就要求他們盡可能多地輸入真實(shí)的表達(dá)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 基于視覺(jué)學(xué)習(xí)偏好的英語(yǔ)口語(yǔ)課活動(dòng)

視覺(jué)學(xué)習(xí)者往往喜歡閱讀和研究圖表、圖畫和其他圖形信息，因此比較圖表的異同應(yīng)被選為適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，例如，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)不同國(guó)家的同齡學(xué)生感興趣，教師可以搜索不同國(guó)家的初中教育體系的相關(guān)信息，讓學(xué)生比較異同。此外，也可以分析圖片，教師應(yīng)舉例說(shuō)明如何分析圖片，分析時(shí)應(yīng)注意哪些要素。此外，看電影給了學(xué)生一個(gè)多維度的信息輸入，是最重要和最有效的方式之一。

2. 基于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)偏好的英語(yǔ)口語(yǔ)課活動(dòng)

聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者更喜歡多種形式的聽(tīng)力活動(dòng)，他們可以聽(tīng)任何形式的聽(tīng)力材料，只要有效，切題，并帶有主流口音，例如聽(tīng)磁帶、報(bào)告、對(duì)話和名人的演講，其中，VOA和BBC英語(yǔ)是比較受歡迎的網(wǎng)站，多虧了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生可以快速獲得各種優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)力材料。

3. 基于動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)偏好的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)

動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者偏好身體運(yùn)動(dòng)的物理活動(dòng)，角色扮演可能是最典型的活動(dòng)之一，不僅為學(xué)生提供了感受角色本身的機(jī)會(huì)，而且促使他們像角色一樣行事。調(diào)查是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)者的有效方法，在調(diào)查中，學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)討論問(wèn)題、分享意見(jiàn)、解決問(wèn)題。

結(jié)論

本文介紹了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說(shuō)明了所要研究的意義和目的，闡述了知覺(jué)學(xué)習(xí)的定義、分類、特點(diǎn)和相關(guān)研究，基于目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況設(shè)計(jì)了關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)偏好的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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