整本書閱讀理念下的名著閱讀教學(xué)

孫禮建

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)將名著閱讀加入到了課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)閱讀，這是語文教學(xué)中的基本。自從“整本書閱讀”的概念被新課標(biāo)提出后，吸引了廣大語文教師的關(guān)注。這是由葉圣陶先生提出的概念，他建議將整本書作為主體，將短章作為輔佐。如今，“整本書閱讀”已經(jīng)漸漸成為語文教學(xué)的一種趨勢?；诖?，本文圍繞如何在這種趨勢下提高教學(xué)水平及如何在這種趨勢下進(jìn)行名著閱讀教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 名著閱讀 教學(xué)研究

名著具有比較高的藝術(shù)價值。著作中有著經(jīng)典的主題及人物，他們經(jīng)久不衰。名著中所包含的思想，對人們有著警示以及深遠(yuǎn)影響。閱讀名著，可以陶冶情操。每一部名著作品，都極具其作者當(dāng)時所處社會的色彩特點(diǎn)，它們都是非常值得耐人尋味的，值得學(xué)生去仔細(xì)研讀。閱讀名著不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，閱讀名著是重要的，讀好一本名著，更是十分重要的。在閱讀名著的過程中，學(xué)生的視野可以得到開拓，在同時也能夠形成一定良好的品質(zhì)與性格。同時，在閱讀過程中，學(xué)生的審美能力也得到了一定的鍛煉，有利于其未來的全面發(fā)展。

第一，閱讀名著，能夠拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生在閱讀名著的時候，可以通過作者對于某一畫面、某一情節(jié)的描寫，來感受書中的社會以及文化。書中存在著形態(tài)各異的人物，這些人物在現(xiàn)實(shí)生活中也是活生生的存在著。所以，在閱讀名著的時候，學(xué)生能夠提前了解到這些形形色色的人，甚至這輩子都沒有可能見到的人，也可以在書中見到。

第二，閱讀名著，能夠提高學(xué)生的語文能力。名著，亦或是經(jīng)典，是經(jīng)過時間洗禮的，它們在歷史的長河中被保留下來，延傳至今，其中包含的思想性、文學(xué)性等方面，都是堪稱一流的。閱讀這樣的書，能夠使學(xué)生的語文能力得到很大提升，特別是理解能力。這種能力不僅在語文的學(xué)習(xí)中很重要，在其他科目的學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

第三，名著中充滿了智慧。世界很大，世界上的人也有很多。如果每個人的觀點(diǎn)都不同，那么產(chǎn)生的觀點(diǎn)也會有很多。對于同一件事情，每個人的看法是不同的，就算是一個人也能夠?qū)τ诖颂岢龊芏嗖煌目捶?。但是，各式各樣的觀點(diǎn)中，有的觀點(diǎn)是可取的，而有的觀點(diǎn)是堅決不可取的。在很多經(jīng)典的著作中，例如《論語》《孫子兵法》，都充滿著智慧，其中的很多觀點(diǎn)都可以作為一個人的行為準(zhǔn)則。當(dāng)一個人在閱讀這些名著時，不僅僅是在看，而且是在與過去的賢者進(jìn)行思想上的交流。他們能為學(xué)生帶來的智慧，遠(yuǎn)超過課堂中教師所能給予的。

一.整本書閱讀的含義及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

整本書閱讀，“整”，既然是完整的一本書，那么就要對這一本書的整個脈絡(luò)進(jìn)行掌握，且思考范圍是涵蓋全書內(nèi)容的深度思考;“本”，可以是一本書，兩本書，三本甚至更多;“閱讀”，它是一種主動的行為，通過文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，它是一種理解、領(lǐng)悟的思維過程?；诖?，整本書閱讀的含義應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，自主選取整本的經(jīng)典作品，采取適合自己的閱讀方法，與作品、作者、人物進(jìn)行交流、對話的過程。

首先，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)任務(wù)中，一篇課文的教學(xué)很容易完成，但是整本書閱讀的教學(xué)中存在很多難點(diǎn)。第一，時間有限，學(xué)生必須在完成每一科的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要完成整本書的閱讀，時間不夠用，學(xué)生壓力大，精力不足。第二，學(xué)生的閱讀的興趣可能難以長時間維持。這一點(diǎn)是初中生的年齡階段特點(diǎn)所決定的，他們的興趣難以長時間停留在一件事上。如果學(xué)生本身喜愛閱讀還好說，遇到那些對閱讀根本沒興趣的學(xué)生，就比較棘手了。第三，學(xué)生對整本書閱讀的效果難以評估。對于學(xué)生閱讀完整本書后，有多大的收獲，我們很難有一個有效的方式去評估。

其次，大部分的初中語文教學(xué)，在教育部和學(xué)校的硬性要求下開展了名著閱讀的教學(xué)，且考試中也會有相關(guān)題目出現(xiàn)，這導(dǎo)致教師對于名著閱讀的教學(xué)顯得有些急躁。為了達(dá)到考試及速成的目的，教師會根據(jù)其本身對于名著的理解，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的一些知識進(jìn)行整理，然后讓學(xué)生將知識點(diǎn)背下來，以應(yīng)對考試。但事實(shí)上，學(xué)生沒有讀過這些名著。初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，期間空閑的時間都比較碎片化，很難有整體的時間去閱讀一本名著。往往都是剛開始讀書，剛開始進(jìn)入狀態(tài)，馬上又要上課、或又有別的必須要去做的事情了。長此以往，學(xué)生和教師都沒有整本書閱讀的意識了。部分教師為了完成讓學(xué)生“閱讀名著”的任務(wù)，將名著閱讀布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間去閱讀。但事實(shí)上，有的學(xué)生本身就不愿意花時間去閱讀，興趣不足。甚至這種強(qiáng)制性性質(zhì)的作業(yè)會引起一些學(xué)生的抵觸心理。所以在這種情況下，哪怕學(xué)生閱讀過了，也很難去主動理解其中的深意。

最后，就當(dāng)前情況來看，學(xué)生并不是都不喜愛閱讀，他們對于閱讀都或多或少的有些興趣。但是，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對于學(xué)生的吸引力日漸增強(qiáng)，而從前的經(jīng)典文學(xué)著作卻鮮有人去關(guān)注。究其原因還是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品更符合當(dāng)下其發(fā)展特點(diǎn)，簡單來說就是更對學(xué)生的胃口。想要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著，勢必首先是要使學(xué)生對名著產(chǎn)生興趣。在這個過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。在這里，教師需要起到一定的引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，比方說，為學(xué)生選擇值得閱讀的書籍，以及為學(xué)生創(chuàng)造閱讀它們的機(jī)會。

二.基于整本書閱讀理念的名著閱讀教學(xué)策略

1.選取適合學(xué)生閱讀的名著

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，除了課本中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的那些文章，還有很多經(jīng)典名著值得學(xué)生去閱讀。在課外的閱讀內(nèi)容的選擇上，需要教師發(fā)揮一定的作用，去幫助學(xué)生選擇一些適合他們?nèi)ラ喿x的書。整本書閱讀與單篇閱讀聽起來就是兩個不同的概念，在課堂上，我們學(xué)習(xí)一篇文章，只是單一的一篇文章，我們理解的就是一篇文章想要表達(dá)的意思，僅此而已。而整本書不同，首先它的閱讀量就很大，與單篇文章完全不能比。其次，它的內(nèi)容也更豐富，結(jié)構(gòu)也更加的龐大和復(fù)雜。整本書背后所蘊(yùn)含的深意遠(yuǎn)比一篇文章的要更加深厚。

所以，在名著的選擇上，結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，那些過于淺顯和過于深奧的書籍都不適合他們?nèi)ラ喿x。太淺顯的沒有思考的空間，太深奧的學(xué)生無法理解，二者都不可行。教師推薦的名著書單可以涵蓋各種文學(xué)體裁、內(nèi)容涵蓋社會生活中的各個方面。學(xué)生在選擇喜歡的名著時可以不用考慮統(tǒng)一，在書單的范圍內(nèi)自主選擇自己喜歡的名著進(jìn)行閱讀。這樣，在學(xué)生本身對于書本的興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才愿意主動的去閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

時代在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也漸漸深入了人類的生活，同時也滲透進(jìn)了教師的教學(xué)活動中。學(xué)生接觸名著書籍的途徑漸漸不僅來源于紙質(zhì)書本、口耳相傳，還能通過電影、電視的方式。很多經(jīng)典的名著被改編成電視劇及電影，在改編的過程中會對名著本身的內(nèi)容加以調(diào)整，以增加其趣味性。但是這樣一來，對于沒有看過原著的學(xué)生就會產(chǎn)生誤導(dǎo)，他們會對于名著本身的含義產(chǎn)生誤解。

因此，教師在選擇通過一些方式來激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，也要關(guān)注所選擇的素材是否貼合原著。如果一整部的影視作品與原著還是有些許偏差，可以選擇最貼近、最有趣的那一段給學(xué)生播放，然后再讓學(xué)生去讀名著作品。在學(xué)生讀完名著后，教師可以布置一篇讀后感，讓學(xué)生記錄下來自己在閱讀過程中的所思所想。結(jié)合影視作品和原著，這種形式通?？梢猿晒Φ牡跗饘W(xué)生的興趣。除了影視作品，央視也推出了“百家講壇”這樣的節(jié)目，教師也可以在播放某期與所閱讀名著相同的節(jié)目，通過專家生動幽默的講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生能夠更加主動的、投入的去閱讀名著。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

自主閱讀。就是養(yǎng)成學(xué)生去自己主動閱讀名著的習(xí)慣，而不是被教師強(qiáng)制要求去閱讀。自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生對于閱讀的態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們會自己從思想上認(rèn)識到整本書閱讀的重要性，從而愿意主動去閱讀。而且自己主動的去做某件事，總比別人強(qiáng)迫去做的效果要來的更好。這樣一來，學(xué)生愿意讀，就不會覺得枯燥無味，慢慢就能夠堅持下去。長此以往，學(xué)生的閱讀量也會得到顯著提高。

教師在學(xué)生的閱讀過程中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴學(xué)生不能為了讀書而讀書，在讀書過程中要結(jié)合自己的思考，學(xué)會為自己提問，然后根據(jù)書本內(nèi)容去多角度思考問題，進(jìn)一步的理解內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以專門留出幾節(jié)課湯，讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。在這樣一堂課中，學(xué)生的閱讀時間就不再是碎片化的了，而是可以有一個完整的閱讀過程，沉浸在名著閱讀的過程中。

綜上所述，初中生進(jìn)行語文名著閱讀是十分重要的，也是十分必須的。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于存在著的一些問題，導(dǎo)致阻礙了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。想改變這樣的現(xiàn)狀，教師首先要對于教學(xué)模式進(jìn)行一個小的創(chuàng)新，然后從自身認(rèn)識到整本書閱讀的真正含義及重要性，繼而結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)定合適的教學(xué)方法。在這個過程中，學(xué)生需要做到積極配合教師，慢慢的學(xué)生的閱讀積極性及學(xué)習(xí)能力都會得到很好的鍛煉，這有利于實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué)）