混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中的推行策略

梁禮 陳潔

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-040-02

摘? 要? 混合式教學(xué)模式以其兼容傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是目前比較適合大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)改革的新型教學(xué)模式。通過(guò)分析大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式的自身?xiàng)l件和存在的問(wèn)題，提出大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式的策略，旨在為混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中順利推進(jìn)實(shí)施。

關(guān)鍵詞? 混合式教學(xué)模式? 大學(xué)體育俱樂(lè)部? 策略

一、概念界定

（一）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)面對(duì)面教授和在線教學(xué)兩種模式相融合而產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)形式，即“線下+線上”的教學(xué)相結(jié)合，過(guò)程中客觀評(píng)估，促使課堂教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)化的新型教學(xué)模式。該模式不是簡(jiǎn)單的線上線下混合，而是通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)深度化學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

我國(guó)高校目前普遍采取的是以選項(xiàng)課模式進(jìn)行以實(shí)踐課為主的教學(xué)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的學(xué)校推陳出新進(jìn)行了一系列的改革舉措。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，也是體育教學(xué)的一種新嘗試。大學(xué)體育俱樂(lè)部是指體育愛(ài)好者以某種體育活動(dòng)為目標(biāo)，在高校組成的體育組織。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極性、愉快、自主參加體育鍛煉的一種新模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，即在同一堂選修課中開(kāi)設(shè)各類(lèi)體育項(xiàng)目，以俱樂(lè)部制形式由學(xué)生自主地選修體育項(xiàng)目，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式重視學(xué)生的興趣發(fā)展和自主性的發(fā)揮，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保障鍛煉效果。

二、大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

從大多數(shù)的高校體育俱樂(lè)部實(shí)施的混合教學(xué)模式來(lái)看，主要存在以下幾類(lèi)問(wèn)題。第一，對(duì)混合式的教學(xué)認(rèn)識(shí)有待提升。較為簡(jiǎn)單地認(rèn)為混合式教學(xué)是線上與線下的結(jié)合，缺乏對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)角色主客體等方面的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致改革效率不高。第二，實(shí)施過(guò)程中管理體制的規(guī)范性不足。由于各高校所處的環(huán)境資源條件等并不相同，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等缺乏有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的管理有缺失。第三，對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)與反饋有待改善。學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展需求等有差異性，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)診斷如何改善尤為重要。第四，學(xué)生的積極性欠缺。在以線上為條件的混合式教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)需要實(shí)踐的體育學(xué)科的實(shí)踐性認(rèn)知不足。第五，經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題突出。學(xué)校實(shí)施混合教學(xué)的方式源于學(xué)校本身的實(shí)際情況，而經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題是大部分學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是阻礙混合式教學(xué)推進(jìn)的最大障礙。

三、大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式的必要條件

（一）主導(dǎo)者——學(xué)校

為加快我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，開(kāi)啟智能時(shí)代教育。自教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，各地高校都在積極響應(yīng)國(guó)家政策，在各個(gè)學(xué)科推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式離不開(kāi)學(xué)校的支持，需要學(xué)校做好充分的準(zhǔn)備工作以為大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)改革保駕護(hù)航。學(xué)校作為大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式的主導(dǎo)者，應(yīng)該通過(guò)完善混合式教學(xué)模式改革政策和體制、加強(qiáng)基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)、提升教師信息教學(xué)能力和提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式，為混合式教學(xué)模式的推進(jìn)保駕護(hù)航。大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推進(jìn)混合式教學(xué)模式并非否定一切傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是學(xué)校需要從體制上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)進(jìn)行融合和規(guī)劃，作出科學(xué)合理地統(tǒng)合。

（二）實(shí)施者——教師

體育教師是大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推進(jìn)混合式教學(xué)模式的實(shí)施者，由于該教學(xué)模式提出了更高、更具體的要求，因此體育教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息化知識(shí)水平，在提升線下教學(xué)能力的同時(shí)更要提升線上教學(xué)能力。線上教學(xué)體育課程需要教師合理掌控大局，通過(guò)“線下+線上”的教學(xué)模式幫助學(xué)生取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)體育俱樂(lè)部中實(shí)施此種新興的教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的混合式教學(xué)理念是一切工作的前提，教師必須在思想上有所改變，正確使用混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)講授為主，課堂上教師灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生在課堂中被動(dòng)聽(tīng)講，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。提高信息化知識(shí)水平和信息化教學(xué)能力是在大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推進(jìn)混合式教學(xué)模式的重中之重，信息化知識(shí)水平主要是指教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力與水平，包括教學(xué)平臺(tái)的甄選能力與使用水平以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力。教師對(duì)信息化知識(shí)和信息化教學(xué)的不理解，就會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法充分利用線上資源，無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，提升體育教師混合式教學(xué)能力是推進(jìn)混合式教學(xué)模式的先決條件。

（三）學(xué)習(xí)者——學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，首先必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)施需要學(xué)生對(duì)信息化知識(shí)有所了解，對(duì)上課軟件的各個(gè)應(yīng)用方法有一定的熟悉程度，因此需要學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，為上課做準(zhǔn)備。為了混合式教學(xué)模式的順利推進(jìn)，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力也是至關(guān)重要。作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生在混合式教學(xué)模式中要做到能夠在教學(xué)平臺(tái)上瀏覽課程通知、學(xué)習(xí)教學(xué)資源、完成在線測(cè)試、參與問(wèn)卷調(diào)查、提交小組作業(yè)、線上溝通交流等，這些都要求學(xué)生具備較好的信息化學(xué)習(xí)能力和信息化應(yīng)用能力。作為新時(shí)代的大學(xué)生，信息化素養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生所必備的。

四、大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推行混合式教學(xué)模式的策略分析

（一）學(xué)校整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)改革

在大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中推進(jìn)實(shí)施混合式教學(xué)模式，學(xué)校必須從整體進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)。加強(qiáng)混合式教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)更要成立混合課程教學(xué)改革推進(jìn)辦公室，具體負(fù)責(zé)組織開(kāi)展混合式教學(xué)改革的常規(guī)管理和服務(wù)工作，組織制定推進(jìn)混合式課程教學(xué)改革的相關(guān)制度文件，組織混合式課程改革立項(xiàng)評(píng)審、檢查驗(yàn)收和考核測(cè)評(píng)，組織開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)等工作。除此之外，根據(jù)體育課程和混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，組織教學(xué)和實(shí)施方案，明確混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育俱樂(lè)部中推進(jìn)的目標(biāo)、任務(wù)、思路、步驟和要求等要素。信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并非短期的培訓(xùn)能達(dá)到效果，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和總結(jié)，切實(shí)做好學(xué)校教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的高質(zhì)量提升。

（二）提高教師認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

對(duì)于混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，很多教師理解不夠通透，認(rèn)識(shí)度不高，對(duì)混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育俱樂(lè)部改革中的推進(jìn)持懷疑態(tài)度。因此，提高體育教師對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念甚是重要。提高體育教師對(duì)混合式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓教師從思想上接受這種新興的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段進(jìn)行重新思考和優(yōu)化組織設(shè)計(jì)，需要考慮體育技能的展示、示范等問(wèn)題，需要教師借助信息化技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象技能知識(shí)、復(fù)雜的動(dòng)作原理技術(shù)進(jìn)行加工制作，使之成為便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握的形象化、可視化和直觀化教學(xué)資源，需要教師按照工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，這需要教師付出比傳統(tǒng)教學(xué)方法更多的智慧和精力。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了較高要求。教師混合式教學(xué)能力的提升是推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部課程建設(shè)落地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，這也是難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，優(yōu)化技術(shù)條件

信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是推進(jìn)實(shí)施混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，是混合式教學(xué)在大學(xué)體育俱樂(lè)部中開(kāi)展的保障。因此，想要順利推進(jìn)開(kāi)展適合體育課程教與學(xué)的混合式教學(xué)模式，必須建設(shè)比較完善的信息化教學(xué)環(huán)境。由于體育課程不同于其他課程，體育課程是一種需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的身體活動(dòng)，這首先需要解決“身體活動(dòng)”的參與問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)混合式課程教學(xué)模式需要搭建滿(mǎn)足師生線上線下教學(xué)互動(dòng)、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果反饋和成效統(tǒng)計(jì)等功能要求的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為此，推行混合式教學(xué)的高校應(yīng)加大投入，搭建優(yōu)質(zhì)的混合式教改平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。

五、結(jié)論

混合式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的線上線下混合，而是通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)深度化學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求。學(xué)校和教師應(yīng)勇于面對(duì)自身問(wèn)題，樹(shù)立新的教育理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，增加危機(jī)意識(shí)，適應(yīng)此次改革推進(jìn)的需要，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)知識(shí)，為混合式教學(xué)模式順利推進(jìn)大學(xué)體育俱樂(lè)部中做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者地位，加強(qiáng)校園信息技術(shù)環(huán)境整體規(guī)劃和增加資金投入，讓混合式教學(xué)模式真正在大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)中得以推進(jìn)實(shí)施。

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★基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：貴師院發(fā)[2018]100號(hào)）研究結(jié)果。