鑄牢中華民族共同體意識背景下體育課程建設(shè)研究

牛跟田 馬少剛

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-028-01

摘? 要? 在鑄牢中華民族共同體意識背景下，給民族團(tuán)結(jié)教育方面帶來新的思路，同時(shí)也給體育課程建設(shè)帶來新的機(jī)遇?；诖耍ㄟ^闡述體育課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象方面面臨的挑戰(zhàn)，從體育課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容以及授課方式三個(gè)方面闡述了鑄牢中華民族共同體意識背景下體育課程建設(shè)的對策建議，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的思考。

關(guān)鍵詞? 鑄牢中華民族共同體意識? 體育課程建設(shè)? 研究

黨的十八大以來，“鑄牢中華民族共同體意識”這一創(chuàng)新論斷不斷見行見效。將其納入國民教育體系，創(chuàng)新開展鑄牢中華民族共同體意識教育的新路徑，用語言和行動將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐的表達(dá)，在高校內(nèi)形成中華民族共同體意識教育矩陣。體育在育人方面具有特殊的作用，其體育作為有形的客觀實(shí)體和無形的文化載體，成為各民族之間，乃至民族與世界之間的溝通橋梁。由此，如何通過體育課堂和體育活動等形式，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿褡鍒F(tuán)結(jié)教育理論轉(zhuǎn)化為青少年樂于接受、易于理解的方式就成為目前亟需解決的新課題。

一、鑄牢中華民族共同體意識背景下體育課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）體育課程建設(shè)目標(biāo)：體育課程鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)識不足

國民教育，特別是民族高等教育是聚焦優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化、開展和學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)教育的重要方式，學(xué)校是鑄牢民族共同體意識的前沿陣地[1]。多年來，民族院校在宣傳黨的民族理論政策、發(fā)展民族教育事業(yè)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。體育項(xiàng)目，特別是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類繁多，其所涉獵的文化背景范圍廣泛，而在鑄牢中華民族共同體意識中發(fā)現(xiàn)對此的重視程度不夠，沒有及時(shí)將新的民族理論研究成果融入課堂。

（二）體育課程建設(shè)內(nèi)容：體育課程鑄牢中華民族共同體意識的理論體系尚未完善

系統(tǒng)的體育課程建設(shè)內(nèi)容理應(yīng)挖掘和梳理體育與中華民族共同體意識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將體育課程和體育活動中涉及的體育精神和中華民族共同體意識的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成完整的理論系統(tǒng)。通過體育理論知識學(xué)習(xí)、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、體育專題講座、運(yùn)動競賽等多種輸出形式和渠道方式宣傳體育教育和鑄牢中華民族共同體意識的意義和價(jià)值。目前，該方面系統(tǒng)存在理論知識體系儲備不足，體育課程建設(shè)尚未得到充分的重視，體育教師存在技藝精湛而鑄牢中華民族共同體意識知識欠缺，對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題缺乏有效引導(dǎo)等問題。

（三）體育課程建設(shè)教學(xué)對象：各民族院校學(xué)生的文化背景差異顯著

以北方民族大學(xué)為例，學(xué)校面向全國招收各民族學(xué)生，現(xiàn)有博士生、碩士生、本科生、預(yù)科生共22000人左右（數(shù)據(jù)出自學(xué)校網(wǎng)站），分別來自寧夏、新疆、云南、上海、北京、四川等省市區(qū)。這些來自全國各地的大學(xué)生有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣、地域特質(zhì)，自然會面臨多元文化的沖擊。近年來，隨著體育強(qiáng)國建設(shè)不斷持續(xù)以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，我國的傳統(tǒng)體育已經(jīng)走出國門、走進(jìn)世界。因此，各民族院校更應(yīng)創(chuàng)新體育教育教學(xué)方法，團(tuán)結(jié)各民族學(xué)生群體，使其能夠在體育實(shí)踐中擁有正確的價(jià)值取向。

二、鑄牢中華民族共同體意識背景下體育課程建設(shè)的對策建議

（一）體育課程建設(shè)目標(biāo)方面

將鑄牢中華民族共同體意識作為體育課程建設(shè)的重要目標(biāo)，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)一起，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對體育課程及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，建立運(yùn)動技能、身體健康、社會適應(yīng)、民族精神等基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，要求根據(jù)高校自身?xiàng)l件和學(xué)生需求，選擇一兩項(xiàng)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為學(xué)校特色，發(fā)揮“以一帶十”的典型案例作用。

（二）體育課程建設(shè)的內(nèi)容方面

有效發(fā)揮體育的育體和育人的雙重價(jià)值一直是現(xiàn)代體育人不斷的追求。而挖掘和梳理體育與中華民族共同體意識的共同價(jià)值取向在意識形態(tài)上建立共鳴，并通過有效的體育實(shí)踐輸出是重構(gòu)體育課程建設(shè)的基本前提。我國由于多民族共存導(dǎo)致多文化共生。由此，體育課程重構(gòu)建設(shè)的根本基礎(chǔ)是充分挖掘體育，特別是中華傳統(tǒng)體育所蘊(yùn)含的物質(zhì)、精神、制度等文化[2]，將其與中華民族共同體意識關(guān)聯(lián)，貫穿到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過豐富多彩的或特色鮮明的體育活動和競技比賽進(jìn)行彰顯和凸出。

（三）體育課程建設(shè)的授課方式方面

無論大環(huán)境如何變化，歸根到底，“教”與“學(xué)”始終是教育教學(xué)的一對主體。為此，體育課程建設(shè)在強(qiáng)調(diào)上述理論的系統(tǒng)性的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的辦學(xué)特色，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動和體育實(shí)踐，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體意識，在各項(xiàng)實(shí)踐中增長學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的感知度。同時(shí)，還要有目的、有針對性地培養(yǎng)優(yōu)秀的體育師資隊(duì)伍，以期在技能傳輸和價(jià)值引導(dǎo)方面發(fā)揮帶頭模范作用。

三、結(jié)語

綜上，充分而有效發(fā)揮體育的育人功能能更好地鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識，然而這是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不僅是新時(shí)代體育發(fā)展的方向之一，亦是更好傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，傳播優(yōu)秀體育精神和價(jià)值取向的措施之一。基于此，對體育課程建設(shè)的研究通過目標(biāo)、內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行了闡述和分析旨在提供有價(jià)值的實(shí)踐邏輯。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦均.民族高等院校在鑄牢中華民族共同體意識中的時(shí)代使命[J].中國高等教育，2019（20）：54-56.

[2]彭響，劉如，張繼生.民族傳統(tǒng)體育鑄牢中華民族共同體意識研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）：6.