高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具，同時(shí)還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積極拓展自己眼界，對(duì)西方文化有更多的了解和認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的良好運(yùn)用，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，本文筆者詳細(xì)分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)改善策略，以期能夠提高高校英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李文竹（1987.02.28-），女，漢族，吉林德惠人，吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要師生共同完成，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，而在高校英語(yǔ)教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探析具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念有待創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高校學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育環(huán)境下，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)初衷并非是為了掌握這門語(yǔ)言，而是為了在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，在中小學(xué)階段長(zhǎng)期都是完全聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是掌握答題技巧、分析句子結(jié)構(gòu)等，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然會(huì)做大量的英語(yǔ)習(xí)題，但是對(duì)英語(yǔ)缺乏正確的理解，在運(yùn)用方面也存在很大障礙。隨著素質(zhì)教育的大力推行，雖然不少教師扭轉(zhuǎn)了教學(xué)理念，但是依然難以在短時(shí)間內(nèi)消除傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深淵影響，學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的認(rèn)知和規(guī)劃，習(xí)慣了教師進(jìn)行統(tǒng)一管理和安排，無(wú)論是識(shí)記單詞還是做習(xí)題，都是由教師統(tǒng)一安排，而學(xué)生必須完全服從，由于教師的權(quán)威性，學(xué)生不敢反對(duì)，一直以來(lái)學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)就被認(rèn)定為是“好學(xué)生”，而教師并沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，學(xué)生完全缺乏自主意識(shí)，不能根據(jù)自身真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越弱。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有待提升，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率都有很重要的影響，就目前來(lái)看，我國(guó)高校整體教育環(huán)境具有一定的學(xué)術(shù)氛圍，但是缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，難以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)最大的不同之處在于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生不具備在國(guó)外留學(xué)的條件，而在高校進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是依靠英語(yǔ)課堂，一旦離開(kāi)教室，學(xué)生的思想和行為都會(huì)明顯放松，部分學(xué)生認(rèn)為高中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，大學(xué)只要及格就好，對(duì)自己要求很低，學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了懈怠，課下時(shí)間不愿意也不會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練。而高校英語(yǔ)專業(yè)與中學(xué)階段相比有更多難以理解的詞匯和句子，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)這些詞匯有效感知，沒(méi)有大量的英語(yǔ)課外閱讀為基礎(chǔ)根本難以真正掌握，使得很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行英文方面的學(xué)習(xí)，單純依靠機(jī)械性記憶、死記硬背的方式應(yīng)付考試，也難以使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在未來(lái)實(shí)際工作中難以將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行熟練運(yùn)用。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。目前，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然以教師講授為主，由于高校教育沒(méi)有學(xué)生升學(xué)指標(biāo)的考核，教師對(duì)于學(xué)生要求也并不高，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道過(guò)于單一。一些教師認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，不需師再像中學(xué)那樣苦口婆心去教，在進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試方面也僅僅是及格即可，有的學(xué)校是以通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生又陷入了為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的困境，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一驅(qū)動(dòng)力就是考試，學(xué)生難以形成自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行問(wèn)題的分析上也只是一味地模仿教師所講過(guò)的方法，不會(huì)主動(dòng)積極思考，在進(jìn)行考試時(shí)也往往是套模板、找技巧，即使最終通過(guò)了考試也并不能代表學(xué)生真正掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的單一性使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必難以養(yǎng)成。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.改變教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。高校英語(yǔ)教師要改變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上要以培養(yǎng)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工作與外界進(jìn)行交流為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生互動(dòng)，多采用提問(wèn)法、討論法等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)先讓學(xué)生自己思考、小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師最后以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己想出最后的答案，而不是一股腦兒地將所有知識(shí)點(diǎn)及識(shí)記技巧告訴學(xué)生，而是單純地讓學(xué)生按照自己所講的進(jìn)行識(shí)記即可。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、積極探究最終得出正確的結(jié)論，不僅能夠大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的了解掌握，同時(shí)還能夠提升學(xué)生通過(guò)自己努力獲得結(jié)果的成就感，使學(xué)生感受到主動(dòng)思考帶來(lái)的成功喜悅，這是很多學(xué)生之前學(xué)習(xí)階段所未有過(guò)的全新感受，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中更喜歡思考，會(huì)主動(dòng)思考，逐漸提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的重視。

2.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍。高校學(xué)生與中小學(xué)學(xué)生有很大的不同，他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，在對(duì)待事物方面有著自己的獨(dú)特看法，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的叛逆心理，不喜歡教師對(duì)自己的強(qiáng)制干預(yù)。因此，教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面不能像中小學(xué)那樣制定規(guī)則要求學(xué)生去做，而是需要改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在講授新知識(shí)的時(shí)候穿插有趣的英文電影，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在原版電影的情境下對(duì)英語(yǔ)一些詞匯、句子等有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維;其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)言并不標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生有嚴(yán)重的口音，由于害怕遭到師生嘲笑而不敢開(kāi)口，而英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要對(duì)敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次細(xì)小的進(jìn)步，使學(xué)生能夠放下心理包袱，逐漸開(kāi)口講話，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在教學(xué)中教師也需要為學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如英語(yǔ)原版電影配音、英語(yǔ)辯論大賽等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐漸提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)教師還可以制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，只要參與口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高校英語(yǔ)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)對(duì)原版英文進(jìn)行大量閱讀提升學(xué)生閱讀能力。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的閱讀計(jì)劃，可以以一學(xué)期或者一個(gè)月為單位，明確閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想要了解的西方文化或者閱讀題材自主選擇閱讀內(nèi)容，閱讀完成后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，也可以以小組形式進(jìn)行討論分享，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠拓寬知識(shí)范圍，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;其次，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是獨(dú)自一人進(jìn)行學(xué)生，而是學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，可以選擇英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)歌曲演唱等，引導(dǎo)學(xué)生選擇能夠多人參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生會(huì)為了不影響團(tuán)隊(duì)進(jìn)度而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)組員之間也會(huì)為了共同的目標(biāo)而相互幫助，從而使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在高校教學(xué)中逐漸得到了普及，有效改善了高校教學(xué)條件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也打破了空間和地域的限制，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利性。因此，教師在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用在線聊天兒功能，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課上讓學(xué)生與發(fā)音純正的人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生能夠感受原汁原味的英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生也能更好地掌握口語(yǔ)中的很多詞匯不同語(yǔ)境下的用法，使學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，詞匯運(yùn)用更為得當(dāng);其次，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推動(dòng)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，例如，可以建立英語(yǔ)電臺(tái)，在學(xué)生課外活動(dòng)期間進(jìn)行播放，為學(xué)生創(chuàng)作良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)的熏陶，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力;最后，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但需要做好監(jiān)督監(jiān)管，避免學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更重要的是具備較高的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作及個(gè)人發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是將其作為一門語(yǔ)言工具真正運(yùn)用到工作中，更好地解決工作中與國(guó)外客戶、友人等的溝通問(wèn)題。因此，高校英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從大一入學(xué)開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并積極利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)學(xué)生。

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