中學(xué)音樂(lè)開(kāi)放式教學(xué)模式研究

魏薇

【摘要】開(kāi)放式教學(xué)是一種全新的、全方位的教學(xué)模式，是一種符合“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念教學(xué)模式，也是實(shí)施素質(zhì)教育最優(yōu)化的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣闊而自由的空間和平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，并在開(kāi)放的師生關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)中，師生共同構(gòu)建起充滿激情和活力的音樂(lè)課堂?；诖?，文章就開(kāi)放式教學(xué)模式在中學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用作一探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)課堂；開(kāi)放式教學(xué)模式；內(nèi)涵；作用；內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）19—0053—04

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，能夠懂得欣賞音樂(lè)是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)這一點(diǎn)就談不上是完美的教育。這句話充分顯示了音樂(lè)教育的重要地位和作用。音樂(lè)是情感藝術(shù)，也是激活想象、激發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)。音樂(lè)課堂教育不僅有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高素質(zhì)，還能起到激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛能的重要作用。而這個(gè)重要作用，在教學(xué)目標(biāo)和方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但我們可以在開(kāi)放式課堂教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)并提高教學(xué)效率。筆者通過(guò)對(duì)比的方式，剖析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探究開(kāi)放式教學(xué)模式在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

一、開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)涵與作用

教學(xué)要立足于課堂。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?！耙婚g教室、一個(gè)講臺(tái)、一位老師、一本書(shū)，老師講、學(xué)生記”是典型的封閉式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師“灌”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了壓抑。久而久之，學(xué)生自己不善思考、不善解決問(wèn)題，實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力基本上被扼殺在搖籃中，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。大多數(shù)學(xué)生都很喜歡音樂(lè)課，但按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使音樂(lè)課堂變成說(shuō)話課、睡覺(jué)課，失去音樂(lè)課本該應(yīng)有的快樂(lè)和美好[1]。

而開(kāi)放式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，以“學(xué)生發(fā)展為本”為宗旨，注重教學(xué)與生活相聯(lián)系，將信息資源引入課堂，作為教材的有益補(bǔ)充，重視各學(xué)科間的相融和課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性和諧發(fā)展的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，也能增進(jìn)師生在課堂上的交流與互動(dòng)。教師作為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)他們的興趣；引導(dǎo)學(xué)生在充分的時(shí)間和空間內(nèi)自行解決課堂問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、探究知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，表現(xiàn)自己、展示個(gè)性，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和豐富的想象力[2]。教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主探究以外，更加注重的是學(xué)生的表現(xiàn)和主觀感受。此外，開(kāi)放式教學(xué)模式不僅能更好地完成中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)并獲得良好的教學(xué)效果，還能使學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代變化、有較高審美能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。

二、開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.開(kāi)放的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師認(rèn)為自己的地位是至高無(wú)上的，只要有威嚴(yán)學(xué)生才會(huì)有規(guī)矩。學(xué)生每天面對(duì)一張嚴(yán)肅的臉，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)討厭教師，甚至厭惡這門(mén)課。有的教師很?chē)?yán)謹(jǐn)，不允許學(xué)生在言語(yǔ)和行為上有任何的差池，長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了不敢回答也不愿意回答問(wèn)題的習(xí)慣，開(kāi)展素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。

建立開(kāi)放式的師生關(guān)系，是順利實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)放式教學(xué)的必要保障，平等、民主、和諧、輕松、愉悅是開(kāi)放式師生關(guān)系的基本要求。只有建立開(kāi)放式的師生關(guān)系，才能使緊張壓抑的氣氛得到緩解，讓學(xué)生放松，這就要求教師努力做到以下幾點(diǎn)：（1）以民主平等為原則，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。（2）以親切的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用高漲的熱情帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。（3）要相信學(xué)生能夠很好地表現(xiàn)自我，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造奇跡，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（4）要耐心聆聽(tīng)學(xué)生的回答。學(xué)生回答很精彩的時(shí)候，要及時(shí)激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答不完整甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候，要諒解與寬容，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們，消除他們的膽怯和顧慮，并及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓他們重拾信心，積極思考。（5）要善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，經(jīng)常使用“我們”一詞，以便拉近與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。（6）不可“民主”太過(guò)，一切由學(xué)生說(shuō)了算。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用被丟掉，就會(huì)影響和妨礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單技能的訓(xùn)練上，其衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生在這節(jié)課有沒(méi)有學(xué)會(huì)歌曲，對(duì)課本上的樂(lè)理知識(shí)掌握了多少，這種只看重結(jié)果卻很少關(guān)注過(guò)程的單一的教學(xué)目標(biāo)，是不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高和全面素質(zhì)的發(fā)展的，也不利于學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

素質(zhì)教育的新理念對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的定位是：關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生理、心理、情感、人格的終身發(fā)展。開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多元化，即“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師在向?qū)W生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能（演唱、演奏、識(shí)譜）、音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、合作的過(guò)程和方法來(lái)豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，提高音樂(lè)審美能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力，還提升了他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)的制訂原則：（1）以本屆學(xué)生的實(shí)際能力而制訂，且不可“教材不變教學(xué)目標(biāo)永不變”。（2）實(shí)際的教學(xué)過(guò)程要圍繞目標(biāo)而展開(kāi)，不能先有活動(dòng)，后制訂目標(biāo)，這樣就喪失了目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。（3）要制訂明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo)，否則無(wú)法在音樂(lè)課堂活動(dòng)中真正地貫徹和落實(shí)。

3.開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源就是教材，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，教師只是把教材里的內(nèi)容和作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然教材里的經(jīng)典作品是專(zhuān)家精心挑選出來(lái)，非常適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)接受能力，但學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感知是得不到充實(shí)和滿足的，這主要是由教材內(nèi)容的局限性所造成的。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。

開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，立足于教材，但不受教材的局限，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)地進(jìn)行延伸，重新整合，能最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的鑒賞能力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的主觀體驗(yàn)和感受。整合教學(xué)內(nèi)容，有以下幾點(diǎn)做法：（1）多教材本身整合。一堂課不能一首歌曲唱到底或一首作品聽(tīng)到底，而要將教材里的演唱、欣賞、活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，唱、聽(tīng)、體驗(yàn)都要實(shí)踐，還有難易程度和時(shí)間長(zhǎng)短相整合。（2）音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科相整合。音樂(lè)是一門(mén)全能學(xué)科，與其他的藝術(shù)形式和其他學(xué)科都有聯(lián)系，把其他學(xué)科可取的知識(shí)融入音樂(lè)教學(xué)中，能讓學(xué)生在提高興趣的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。（3）與生活相聯(lián)系。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，搜集一些貼近于學(xué)生生活和喜好的內(nèi)容，從而有效地拓寬教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。（4）讓學(xué)生自己搜集資料。教師可以設(shè)定一個(gè)內(nèi)容主題，提出一些要求，大膽地讓學(xué)生整合教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，學(xué)生了解到的相關(guān)資源會(huì)比教師多并新穎。由此可見(jiàn)，要想構(gòu)建一個(gè)高效的音樂(lè)課堂，就必須要打破音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的自我封閉，走向開(kāi)放。

4.開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程

“一本書(shū)、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、一個(gè)問(wèn)題的提出，一個(gè)單一（唱或聽(tīng)）的方法，最后一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的評(píng)價(jià)。”這就是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。這種灌輸式、教條式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓人覺(jué)得音樂(lè)太無(wú)趣，感覺(jué)課堂時(shí)間“度分如年”。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)打破了音樂(lè)教學(xué)的無(wú)趣和尷尬，為學(xué)生提供了拓展音樂(lè)的空間，讓音樂(lè)與生活聯(lián)系起來(lái)，為師生營(yíng)造了一個(gè)廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間；讓音樂(lè)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)自由的音樂(lè)想象空間，并通過(guò)各種方式達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和掌握各種能力的目的，這是極具開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程[4]。開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是通過(guò)多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)知度提高了，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)更加豐富多彩，想象也就更為大膽，創(chuàng)造也就更為自由。

二是學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)作用相統(tǒng)一的過(guò)程。開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理論。在教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。對(duì)于比較內(nèi)向、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽說(shuō)、大膽想、大膽演。只要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，中學(xué)的音樂(lè)課堂就會(huì)煥發(fā)出“活”力。

三是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程。情景教學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課外信息的融合等等，這些教學(xué)過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的。而這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程一成不變會(huì)阻礙教師的探索意識(shí)，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。只有不斷變化，才能在現(xiàn)代化教育科技的浪潮中有廣闊的創(chuàng)新空間和發(fā)展空間。

5.開(kāi)放式的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教師一直在尋找一套適合現(xiàn)代新教育、符合中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方法，以打破單一的、固定不變的、阻礙學(xué)生各方面能力提高的傳統(tǒng)教學(xué)方法。開(kāi)放式的教學(xué)方法是多元化的教學(xué)方法，其目的就是用豐富、新穎、開(kāi)放的教學(xué)方法，讓學(xué)生自愿融入教學(xué)過(guò)程中[5]。

（1）游戲法。這是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，它可以滿足學(xué)生身體活動(dòng)、好奇心和自我肯定的需求。游戲法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生用輕松的心態(tài)挑戰(zhàn)自我，整個(gè)過(guò)程充滿了樂(lè)趣。

（2）問(wèn)題探究法。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些有深度的問(wèn)題，組織學(xué)生個(gè)人自主探索或分小組討論、收集和分析材料、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)等，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維。

（3）多媒體輔助教學(xué)法。音樂(lè)是非具象性的，有些抽象的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法用語(yǔ)言和想象就能理解的。網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段能彌補(bǔ)這方面的不足，它不僅可以化抽象為具體，使學(xué)生直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，激勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

6.開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般都比較簡(jiǎn)單，大多以教師的評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很單一，只對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、活躍程度、學(xué)會(huì)了沒(méi)有做評(píng)價(jià)，甚至干脆就不評(píng)價(jià)。

開(kāi)放式的評(píng)價(jià)打破了“教師一家之說(shuō)”和“自圓其說(shuō)”，也打破了以知識(shí)技能為主的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基本依據(jù)，除了關(guān)注知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否達(dá)標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和情感反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與的態(tài)度、程度和合作能力，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力和探究力，等等。評(píng)價(jià)的方法多樣化，有師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，評(píng)價(jià)的手段以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容既重結(jié)果更重過(guò)程，評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與樂(lè)趣。

三、開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)音樂(lè)教師的要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。要求教師要以開(kāi)放、寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和人格，建立起平等、自主、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系，用親和力拉近與學(xué)生之間的距離。

2.轉(zhuǎn)變角色。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、學(xué)生思維的引導(dǎo)者、實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的促進(jìn)者，教師要放下高高在上的姿態(tài)，俯下身姿，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

3.整合教學(xué)材料。以教材內(nèi)容為主，融入多樣化的材料，需要教師通過(guò)書(shū)店、圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集專(zhuān)著、案例、音頻視頻等材料，再加以篩選與整合，以方便學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)。

4.注重現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的運(yùn)用。要求音樂(lè)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源廣等優(yōu)點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，更好地構(gòu)建起開(kāi)放的快樂(lè)課堂。

5.提升自身的音樂(lè)素質(zhì)?！耙虢o學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！边@就要求教師要通過(guò)不同的渠道不斷地學(xué)習(xí)。教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和優(yōu)秀的音樂(lè)素質(zhì)，還需要拓寬視野，與時(shí)俱進(jìn)。

總之，構(gòu)建開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)模式，能給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，能讓學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生成為一個(gè)有創(chuàng)造力和審美能力的人。因而，作為開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)的組織者，音樂(lè)教師要在嘗試和反思中不斷改進(jìn)和完善，使開(kāi)放式的教學(xué)模式真正地在中學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮作用，從而建立起高效的、開(kāi)放式的中學(xué)音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉花.探究開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建[J].東方教育， 2014（4）：171.

[2]徐曉放，夏春德.論開(kāi)放式教學(xué)模式的基本框架[J].繼續(xù)教育研究，2011（11）：158-160.

[3]王飛鵬.“開(kāi)放式”課程教學(xué)模式的理論探討[J].價(jià)值工程，2010（25）：165.

[4]高文華.新理念下的開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式初探[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：101-102.

[5]司亞麗.淺談在音樂(lè)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[J].中國(guó)科技博覽，2014（24）：18-19.

編輯：王金梅