初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思考

【摘要】語文學(xué)科要求學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀文章的過程中，認(rèn)真思考，從而獲得更多的啟發(fā)，這就要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的興趣，引導(dǎo)其在閱讀的同時主動思考，獨(dú)立解決問題，并為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)資源，使其能夠在課后學(xué)習(xí)中獲得更多語文知識，拓寬眼界。同時，為幫助學(xué)生更加高效地開展自學(xué)活動，教師也要注意得到學(xué)生的反饋，找出其自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并為其提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多適合自己的自學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)策略;自學(xué)能力;教學(xué)效果

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-041-03

【本文著錄格式】楊梅.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思考[J].課外語文，2021，20（34）：41-43.

引言

在新課程改革背景下，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠通過自主探究，獲取新的知識。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中生缺乏自學(xué)能力，很難做到主動解讀課文，只是機(jī)械記憶教師講解的內(nèi)容。為更好地開展教育教學(xué)活動，教師需要深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)其明確自學(xué)的重要性，并探索能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，使其能夠通過獨(dú)立探究，掌握更多的知識和技能，得到個性發(fā)展。

一、初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，語文教師可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠通過初中階段的語文學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，提升語文素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。然而，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，導(dǎo)致其個性發(fā)展受到限制。初中生語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題如下：（1）缺乏思考動機(jī)。想要學(xué)好語文，必須做到能夠主動地進(jìn)行思考，然而，很多初中生都缺乏思考的動機(jī)和能力，只是機(jī)械地跟隨教師的腳步，記憶教師講解的知識和教材中要求掌握的知識點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。部分初中生在課堂學(xué)習(xí)時，認(rèn)真跟隨教師的節(jié)奏，嘗試?yán)斫饨處熤v解的知識，卻很難獲得滿意的語文學(xué)習(xí)效果。這主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳導(dǎo)致的。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是被動接受教師講解的知識，很難真正理解教師講解的內(nèi)容，更無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（3）過于追求分?jǐn)?shù)。雖然大部分教師在教學(xué)過程中都重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，但在中考壓力下，大部分初中生依然將考試成績作為學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中，只重視教師講解的答題技巧，機(jī)械地進(jìn)行古詩詞的積累和背誦。這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)雖然可以取得較好的語文成績，卻無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須主動深入分析文本，體會作者表達(dá)的含義，使自身發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的潛能得到釋放。面對中考的壓力，大部分初中生的好奇心和求知欲都有所降低，其個性發(fā)展受到影響。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以使學(xué)生更加高效地學(xué)好語文知識，并得到語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義如下。（1）提升學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每一名教師的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維能力的提升，可以使其在學(xué)習(xí)過程中，更好地挖掘文章中的內(nèi)涵，深入體會作者想要表達(dá)的主題，保障學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在自學(xué)過程中，學(xué)生需認(rèn)真思考，積極探究文本知識，在產(chǎn)生問題時主動探究解決方法，思維能力得到了提升。（2）提升學(xué)生表達(dá)能力。通過初中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力需要得到培養(yǎng)，想要更好地提升表達(dá)能力，學(xué)生必須積累豐富的語言知識。課堂教學(xué)時間有限，教師無法在短時間內(nèi)給學(xué)生灌輸大量的知識內(nèi)容，這就要求學(xué)生能通過自學(xué)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和積累，使自己的表達(dá)能力得到提升。（3）激發(fā)學(xué)生鉆研精神。在新時代，刻苦鉆研的精神是每一個人才必備的素養(yǎng)。在自學(xué)過程中，學(xué)生可以主動找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，大膽質(zhì)疑，并主動收集課外學(xué)習(xí)資源，解決自己的疑惑。長期下來，學(xué)生的鉆研精神可以得到充分激發(fā)，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生語文興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的主要因素，只有對語文學(xué)科具有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才會主動在課后探究語文知識。教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。（1）豐富課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往通過提問、講解的手段進(jìn)行新知識的講解，單一的教學(xué)手段難以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生深入探究的興趣，因此，教師要注意豐富教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法等，這都是深受初中生喜歡的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樂于在語文課堂中積極表現(xiàn)自己，主動在課下探究語文知識。（2）幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。對初中生而言，成就感可以有效提升其對學(xué)習(xí)知識的探究興趣。因此，教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要有一定的挑戰(zhàn)難度，同時，學(xué)生又需通過自學(xué)解決這些問題。這樣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生可以獲得更多成功的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。（3）巧用語言的藝術(shù)。幽默風(fēng)趣的語言可以強(qiáng)化課堂的趣味性，簡潔明了的語言可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，委婉的語言可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中融入語言藝術(shù)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，使其樂于主動學(xué)習(xí)語文知識。

（二）組織學(xué)生開展討論

為保證語文教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)挠懻摫夭豢缮伲ㄟ^與同學(xué)深入討論課文內(nèi)容，學(xué)生可以更加深入地分析文本，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生共同營造活躍課堂氛圍的目標(biāo)。為保證學(xué)生參與討論活動的熱情，教師需要探索提升討論效果的教學(xué)措施，保障學(xué)生在討論過程中有所收獲。教師可以通過以下方法提高學(xué)生之間討論的有效性。（1）布置課后討論任務(wù)。通過布置課后討論任務(wù)，可以讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間討論教師提出的問題，并形成自己的想法。這種方式不僅可以保障討論活動的有效性，還可以強(qiáng)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使其自學(xué)能力得到提升。（2）合理劃分討論小組。在引導(dǎo)學(xué)生討論之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分討論小組，并請每一個小組推選出組長。這種方式可以讓學(xué)生討論有序進(jìn)行，學(xué)生在組長的監(jiān)督和引導(dǎo)下會積極與組內(nèi)成員開展討論，提升討論活動的效果。（3）科學(xué)安排討論課。教師可以在備課過程中設(shè)置討論課。在討論課上，教師可以參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)對論題的看法，并認(rèn)真思考其他同學(xué)的意見。在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生緊扣要點(diǎn)，認(rèn)真分析，利用自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和討論。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要提升自學(xué)能力，離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，深入探究語文知識。教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的重要手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主對文章進(jìn)行解讀，形成自己的理解，在此基礎(chǔ)上，找出自己預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，并在課堂上向教師求助，既能夠提升學(xué)習(xí)效果，又能保障學(xué)習(xí)效率。（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)也是自學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)過程中，通過有效復(fù)習(xí)，學(xué)生可以檢查自己課堂學(xué)習(xí)的效果，鞏固已經(jīng)掌握的知識，找出沒有深刻掌握的內(nèi)容，并通過自主探究、尋求教師幫助、與同學(xué)深入討論等方式，解決自己的問題。（3）提問的習(xí)慣。提問能力的形成有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，通過培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動思考，從文章題目、文章結(jié)構(gòu)、文章關(guān)鍵句等多個角度提問，不僅可以快速解決自己的疑惑，還可以強(qiáng)化思考的過程，有助于加深學(xué)生對文章的理解。

（四）分享語文學(xué)習(xí)資源

在自學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要深入解讀教材中的文章，還要主動學(xué)習(xí)課外知識，提升自己的語文素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)精力有限，為幫助其提高自學(xué)效果，教師可以積極為其分享語文學(xué)習(xí)資源。通過這種方式，可以讓學(xué)生能夠在教師的輔助下，提升語文學(xué)習(xí)效果。教師可以分享以下學(xué)習(xí)資源。（1）語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。當(dāng)下，很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站中都有大量的語文學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將有利于初中生積累語文知識的學(xué)習(xí)網(wǎng)站分享給學(xué)生。這種方式可以讓學(xué)生主動根據(jù)自己的自學(xué)需求，利用假期通過網(wǎng)站尋找相關(guān)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）視頻學(xué)習(xí)資源。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，在日常學(xué)習(xí)過程中，很少有時間和精力在網(wǎng)站中尋找學(xué)習(xí)資源。為解決這個問題，教師可以定期為其分享視頻學(xué)習(xí)資源，在觀看視頻的過程中，學(xué)生既可以學(xué)到新知識，又能夠使自身得到放松，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力。（3）學(xué)生優(yōu)秀作品。一些學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)前，會進(jìn)行深入思考，搜集大量語文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而出色地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。將這些優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和分享，不僅可以為學(xué)生樹立榜樣，還可以讓其他同學(xué)在欣賞同學(xué)作品的同時，學(xué)習(xí)到更多語文基本知識的語言表達(dá)技巧，使其語文素養(yǎng)得到提升。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法

很多初中生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)明確了自學(xué)的重要性，然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于缺少正確的自學(xué)方法，經(jīng)常會出現(xiàn)自學(xué)效果不佳的情況。為解決這個問題，教師可以在授課過程中，為其分享良好的自學(xué)方法，使其能夠開展高效的自學(xué)活動。教師可以為學(xué)生分享以下自學(xué)方法：（1）制訂自學(xué)計(jì)劃。制訂科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃，可以讓學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)，有效避免在學(xué)習(xí)過程中惰性心理的產(chǎn)生。學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃時需要做到結(jié)合自身實(shí)際，由易到難，切忌急于求成。（2）做好讀書筆記。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作品，因此，學(xué)生必須將自學(xué)與讀書筆記相結(jié)合。在讀書筆記中，學(xué)生可以積累優(yōu)秀詞句，也可以記錄自己的想法，既能提升自己的語言表達(dá)能力，又能增加自己的知識儲備，提升自學(xué)活動的有效性。（3）課內(nèi)外知識結(jié)合。為提升學(xué)習(xí)效果，在自學(xué)過程中，學(xué)生可以將課文與課外知識相結(jié)合，主動尋找與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者的生活背景、相關(guān)經(jīng)典作品等，加深對課文的理解。

（六）及時考查自學(xué)效果

通過考查學(xué)生的自學(xué)效果，教師可以深入了解學(xué)生自學(xué)的有效性，為自學(xué)效果差的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并請自學(xué)效果較好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生也可以在教師的輔助下，對近期的自學(xué)情況進(jìn)行反思，適當(dāng)調(diào)整自己的自學(xué)策略。教師可以通過以下方式了解學(xué)生的自學(xué)效果：（1）開展自學(xué)檢測。開展自學(xué)檢測是教師了解學(xué)生自學(xué)狀態(tài)的最佳方法，通過自學(xué)檢測，教師不僅可以了解到學(xué)生的自學(xué)效果，為學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生提供指導(dǎo)，還可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為取得良好成績，學(xué)生會加強(qiáng)課后自學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。（2）引導(dǎo)學(xué)生反思。自學(xué)效果不佳可能是由于方法不對，也可能是因?yàn)樽陨懋a(chǎn)生懈怠情緒。學(xué)生通過反思，可以對自己近期的自學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并反思學(xué)習(xí)過程，找出學(xué)習(xí)效果不佳的原因。（3）組織學(xué)生互評。學(xué)生之間接觸較多，對彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自學(xué)習(xí)慣都有所了解，通過點(diǎn)評同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)W習(xí)到同學(xué)的自學(xué)方法，并指出其自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。同時，學(xué)生在傾聽同學(xué)意見的過程中，也可以從多角度了解到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

學(xué)生的自學(xué)能力對其終身發(fā)展有著重要影響，不僅可以提升其語文學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、刻苦鉆研的精神。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須做到結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，并及時檢驗(yàn)其自學(xué)成果，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并提供相應(yīng)指導(dǎo)，使其掌握更多的自學(xué)方法，提升自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 任瑞慶，郝靜. 初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019（20）.

[2] 鮑國富.統(tǒng)編初中語文教材在線教學(xué)的七個維度[J]. 教學(xué)與管理，2020（19）.

[3] 蔡良仁.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[4] 姜華萍. 初中語文微課設(shè)計(jì)常見問題及解決策略[J]. 語文建設(shè)，2020（21）.

[5]劉美麟，步進(jìn). 語文核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（1）.

[6]倪美青. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教師教學(xué)能力發(fā)展策略[J]. 教育理論與實(shí)踐，2020（32）.

[7]余凡，田良臣. 人工智能時代語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型[J]. 教學(xué)與管理，2020（24）.

[8]唐玖江，榮維東，薛相鋒. 青少年課外閱讀推薦書目研究：基于中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施視角[J]. 圖書館雜志，2020（5）.

作者簡介：楊梅，女，1975年生，吉林農(nóng)安人，本科，中學(xué)一級，研究方向?yàn)槌踔姓Z文。