小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)方法探析

【摘要】審美教育是小學(xué)語文教學(xué)的指引與方向，語文教材中完整的文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言、有韻律感的詩句、純真感人的故事等都可以作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的資源。本文通過對(duì)審美教育與小學(xué)語文的關(guān)系、對(duì)小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的優(yōu)勢以及在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的方法進(jìn)行闡述與分析，希望可以提高學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;審美;培養(yǎng);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）34-038-03

【本文著錄格式】施曉莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)方法探析[J].課外語文，2021，20（34）：38-40.

語文是一門人文色彩較濃的基礎(chǔ)性學(xué)科，審美是其中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，人文素養(yǎng)以及審美情趣的提高受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是人生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，滲透美育對(duì)培育全方位發(fā)展人才具有重要意義。但就現(xiàn)階段審美教學(xué)情況而言，還存在或多或少的問題。

一、審美情趣培養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

（一）語文學(xué)科和審美情趣培養(yǎng)息息相關(guān)

在小學(xué)學(xué)科中，音樂、美術(shù)可以直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感與對(duì)美的認(rèn)知感。語文學(xué)科是一門具有飽滿情感的學(xué)科，其中優(yōu)美的語言和真摯的情感可以對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)提供資源。語文中有許多題材不同的文章，其不同于音樂、美術(shù)等學(xué)科是一種隱喻性的美感，語文的美是可以真切體會(huì)到的，其中的文章都可以通過學(xué)生的想象進(jìn)行立體化展現(xiàn)。例如，語文中的詩歌。各種風(fēng)格不同的詩歌通過優(yōu)美的文字和韻律進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠通過體會(huì)作者的所思所想，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的藝術(shù)與美感。因此，語文具有極高的藝術(shù)價(jià)值與審美價(jià)值，教師通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以使學(xué)生真正感受什么是美。

（二）現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)互補(bǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過講述語文教材內(nèi)容中優(yōu)美的故事，烘托出作者情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多美的形態(tài)。語文是一門綜合性較強(qiáng)且具有藝術(shù)性的學(xué)科，其通過文字將各種風(fēng)格的文章的美感展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以利用語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)感受美。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可積極探尋美的存在。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的優(yōu)勢

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與課程的不斷改革，小學(xué)語文教材也發(fā)生了很大的變化。目前，小學(xué)語文教材中有各種插畫、互動(dòng)活動(dòng)、問題等。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)與插畫等的指引了解課文中的人物關(guān)系，明白作者所抒發(fā)的情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩的教學(xué)占有重要地位。教材中詩歌所展現(xiàn)的事物通常會(huì)用插畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，一方面可以使古詩中的事物以更加立體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前;另一方面可以通過插畫等展示古詩中所描述的事物在古代所具有的韻味，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美。小學(xué)語文教材中的每篇文章都含有時(shí)代特征與文化內(nèi)涵，通過文字或表達(dá)愛國之情，或表達(dá)對(duì)英雄的贊揚(yáng)，或表達(dá)對(duì)自然界中生物的震撼，文章再配以優(yōu)美的色彩既能夠從文字中表達(dá)情感，又能夠配以色彩給學(xué)生新的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺枯燥乏味。小學(xué)語文教材以文字與圖畫相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美的過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又表現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中所具有的審美功能。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的方法

教師在對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)過程中可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：對(duì)課文進(jìn)行深度剖析，發(fā)現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的美;教師在備課時(shí)要認(rèn)真，思維要活躍，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，使學(xué)生理解文章內(nèi)容;教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助用具向?qū)W生展現(xiàn)文章情境，使學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情。設(shè)計(jì)場景：教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行還原，通過參與學(xué)生有身臨其境之感，更能體會(huì)文章內(nèi)容，感受文章美。實(shí)踐探究：例如，在講授《司馬光》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，將司馬光砸缸救人的急切心情表現(xiàn)出來，學(xué)生在生活中做一件幫助別人的事情為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受幫助別人的快樂，充分理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。合理的評(píng)價(jià)：教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生“美”的理解做出合理的評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過合理的評(píng)價(jià)使學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，使學(xué)生的審美情趣得到提高。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生美的體驗(yàn)

1.深刻理解文章主旨，形成高尚審美觀

語文教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章主旨，厘清學(xué)生思路，使學(xué)生在情感上與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章主人公的喜怒哀樂，使學(xué)生切身體會(huì)美，進(jìn)而提升學(xué)生審美能力。例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一文，作者先描寫了蝙蝠的特性，蝙蝠是通過一種超聲波信號(hào)來辨別方向的，之后科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的這種特性發(fā)明了雷達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象蝙蝠辨別方向的場景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的心理，讓學(xué)生感受自然之美。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在生活中感受自然之美，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.體會(huì)文字之美，了解精妙之處

語文通過將單個(gè)漢字相互組合展現(xiàn)了文字的魅力，教師在語文教學(xué)的過程中要注重文字所體現(xiàn)的內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字里行間的韻味進(jìn)行仔細(xì)品味與感悟。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要增加語文的趣味性，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考文章寫作風(fēng)格以及文章結(jié)構(gòu)。例如，部編版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一文中關(guān)于各種花報(bào)時(shí)的文字描寫，既展現(xiàn)了花朵的多姿多彩，又體現(xiàn)了大自然之美。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說一些對(duì)各種花報(bào)時(shí)的例子，也可以讓學(xué)生回憶在課外閱讀的文章中對(duì)各種花朵的描寫，再讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)描述，并讓學(xué)生說出自己最喜歡的花，與同學(xué)分享喜歡的理由。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生能真正走進(jìn)課文當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師可以通過誦讀、朗誦活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會(huì)文字之美。

3.尋找不同的美，探索人文歷史

美是無處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果在語文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己找尋美，自主探索人文歷史，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于圓明園被毀滅之前的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自行探索圓明園的歷史，就可以在教學(xué)時(shí)使學(xué)生感受圓明園被毀的氣憤與惋惜之情，使學(xué)生有身臨其境之感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過教學(xué)，教師可以告訴學(xué)生，唯有好好學(xué)習(xí)，為祖國貢獻(xiàn)自己的力量，使國家不斷繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)受欺負(fù)。除此之外，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體對(duì)圓明園進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生通過直接觀看照片、視頻等發(fā)現(xiàn)圓明園的獨(dú)特與美，使學(xué)生的愛國主義情懷得到培養(yǎng)。

（二） 依據(jù)插圖，喚起美的想象

美好的事物總能給人留下印象深刻的東西。語文課本中的一幅插畫就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生審美情趣被激活。因此，教師可以充分利用插畫進(jìn)行教學(xué)，使插畫的美學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。例如，部編版課文《荷花》通過優(yōu)美詞句的描寫使美輪美奐的荷花映入眼簾。在講授這節(jié)課時(shí)，教師可以利用插畫讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察說出荷花的特點(diǎn)，通過插畫感受荷花之美。除此之外，教師也可以利用提問題的方法使學(xué)生深入思考荷花的特點(diǎn)，帶著問題朗讀課文，在文章中感受荷花之美。語文教材中的插畫可以使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，可以讓學(xué)生通過插畫想象文章所描寫的優(yōu)美景色，喚起學(xué)生對(duì)美的想象，使學(xué)生理解能力得到提高、審美情趣得到培養(yǎng)。

（三）挖掘主題，增強(qiáng)美的理解

1.培養(yǎng)審美能力，層層深入挖掘

要想提高學(xué)生的審美情趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解能力。因此，教師在語文教學(xué)過程中要重視對(duì)美的滲透，在仔細(xì)研讀課文內(nèi)容與感受作者情感的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章中的真摯情感。“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀得越多，越能發(fā)現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的美，越能體會(huì)文章中的真情實(shí)感。對(duì)小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含“美”的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地閱讀課文，學(xué)生通過自主探究，主動(dòng)閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中摘錄優(yōu)美的句子、詞語，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行分享，說出“好”“美”的理由。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠感受文章之美，而且可以通過學(xué)生之間的相互交流對(duì)文章有更深的理解與感悟，發(fā)現(xiàn)文章的美。此外，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直觀感受文章中所描述的美的內(nèi)容。通過刺激學(xué)生感官，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得到了培養(yǎng)，有身臨其境之感，并感受事物之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生，感知文章的韻律美

小學(xué)生性格活潑開朗，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律美的感知能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受語言之美，在語言基礎(chǔ)上感受韻律之美。例如：在教學(xué)《秋天的雨》在一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想象秋天的雨是什么樣子，通過與春雨、夏雨進(jìn)行比較，說一說秋雨的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過朗讀課文，在有韻律的朗讀中展開想象，體會(huì)文章美感，最后利用多媒體對(duì)秋雨進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖和聲音的展示。如利用動(dòng)態(tài)圖配上秋雨的聲音并與春雨、夏雨進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)秋天的雨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，使學(xué)生審美情趣得到提高。

3.通過合作感悟文章之美

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式脫穎而出。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生互助能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。因此，可以將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中。在教學(xué)時(shí)，教師可以將幾個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一部分，學(xué)生通過小組合作，共同努力完成任務(wù)，在合作中，學(xué)生也能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在教授《日月潭》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組合作討論，勾畫出關(guān)于描寫日月潭景色的句子，然后讓學(xué)生小組討論，日月潭美在哪里？哪些句子可以體現(xiàn)？通過小組交流討論后派小組代表上臺(tái)發(fā)言。通過小組交流合作感受日月潭之美。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、交流表達(dá)能力，而且通過交流可以讓學(xué)生體會(huì)自己所沒有發(fā)現(xiàn)的文章的優(yōu)美之處，使學(xué)生審美情趣得到真正提高。

小學(xué)階段的學(xué)生是性格培養(yǎng)與三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生感受美好生活是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)人審美情趣的培養(yǎng)要以個(gè)人整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過直接或間接的實(shí)踐使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文通過優(yōu)美的文字、精美的插畫使學(xué)生的審美情趣得到提高。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中所體現(xiàn)的語言美、韻律美、內(nèi)容美，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生審美價(jià)值觀得到提高。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中融入美學(xué)教育可以使學(xué)生的審美情趣得到有效培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，使學(xué)生想象力得以提高，可以使學(xué)生感受審美情趣帶來的喜悅，使學(xué)生在生活中能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知美，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)文本之美，在學(xué)生心中留下美的種子，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與發(fā)現(xiàn)美的能力。在小學(xué)語文中融入美學(xué)教育，可以使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，使教學(xué)效率得以提高。

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作者簡介：施曉莉，女，1975年生，福建平潭人，本科，小學(xué)語文中級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文有效教學(xué)方法。