課前片語教學 構建語文新課程

語文教學是從古代的綜合性百科全書式的教學中獨立出來的專業(yè)學科，是“語言專業(yè)化”。傳統(tǒng)語文教學也有語言教學，基本都是“就書衍說”，“神而明之耳，未可以言傳也”，其效率是極其低下的，“蒙子入塾”，“終日伊吾”?，F(xiàn)在我們定義為語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，其中我們不難發(fā)現(xiàn)工具性其實就是著眼于語文的知識性。語文作為一門語言學科，基礎學科，擔負著最基本的教授語言文字的基礎功能與傳播祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及語言文字的功用。

葉圣陶先生曾言：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應當一把抓?！币蚨Z文教學要培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力，對這四種能力還應該不能偏廢其一，這樣語文教學也就明朗了，但是也讓語文教學的過程充滿了挑戰(zhàn)?！奥?、說、讀、寫”四種能力中“聽、讀”是“說、寫”的前提與基礎，“說、寫”是“聽、讀”目標與運用。對此，語文新課標有明確的要求“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！苯Y合二者發(fā)現(xiàn)，語文教學應該是有聲語言為先導的。

但近年來，從語文教學實踐來看，青少年口語交際能力明顯下降，教學時重視“讀、寫輕聽、說”的問題更加的明顯。鑒于這些情況與擔憂，在教學的過程中，我采取“步步為營，一步一步慢慢走”的蝸牛策略，堅持“課前片語訓練”這一形式，把口語交際訓練滲透到課堂教學實踐中。激發(fā)學生的語言本能，給他們插上騰飛的翅膀。他們都思維清晰，思路明晰，思辨強烈。經(jīng)過實踐證明，不禁發(fā)現(xiàn)此為一良策，故提出幾點粗淺看法：

一、磨刀不誤砍柴工，片語教學出于至誠

葉圣陶先生說：“一言片語都合于論理，出于至誠?！边@就要“精于思想，寓于感情，工于表達”。因此，講話訓練應以訓練學生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生所思所想為主要素材。學生在課前5-10分鐘，學生自有準備，自由的上講臺發(fā)言，不限定內容，只要積極向上的即可，學生準備的內容事先通過學習委員的審核，確保內容的健康。這樣不限制內容的要求，讓學生每一次的登臺表演都是一次全心的預設，都是自己最想說的話，出于之誠?！罢n前片語訓練”活動能在課堂上很好的彌合了學生口頭表達的不足，長期的口頭訓練中，學生能夠有效、清晰甚至生動地、富有邏輯型的表達語文語言文字。內容的多方向與口語表達的增強，在語文課堂教學中，我意外的收獲到了學生作文寫作的提高，真可謂是：“無心插柳柳成蔭”的意外之舉。

二、為有源頭活水來，片語教學激發(fā)互動

語文一直都是一種語言藝術，語言藝術就需要兩者的互動：說者與聽眾之間的互動，單方面的語言稱不上“交流”二字，只能說是學習或者講話。以學生登臺演講為主要方式，形式多樣，內容靈活，極大調動了學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，真正達到在“寓教于樂”中提高口語水平。

課前片語教學，學生上講臺表演，學生得到了一個很好的鍛煉、展示機會。這種形式關注了學生主體，也有效避免了學生“渾水摸魚”當南郭處士。老師提前布置主題或者內容，讓學生有充分的準備時間，包括查找資料、確定內容;提出展示要求，提前練習，包括語言組織、聲音音色、體態(tài)站姿等，這樣一來可以有效避免學生因準備不足而影響展示的效果，進而打擊學生的信心，二來也可以提高課前片語教學的實效。說者，說好了足夠的準備，也需要要求其他學生認真傾聽、及時點評，并提出傾聽的要求、點評的要求和人員安排，如點評應該以鼓勵為主，注意引導等。這樣一來，傾聽、評價不僅增強了現(xiàn)場的互動，也促進了人人參與，說者與聽者良性互動，這是語文教學的源頭活水。

三、病樹前頭萬木春，片語教學創(chuàng)設興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納指出：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是對學習內容的一種力求認識的傾向，伴有積極的情緒色彩。

課前片語教學，更多的是對學生“聽、說、讀、寫”綜合能力的考量，對學生的挑戰(zhàn)性極大，如果過于單調，時間一長，學生就提不起“說”與“聽”的興趣，更別提“讀”與“寫”的能力的增長。課前片語教學，所以常常是剛開始時興奮大起，門庭若市，趨之者甚多，學生還會有躍躍欲試的沖動感，等興奮期一過，便易流于形式。面臨這種尷尬的境況，相當多的老師會采取淡化處理的方式，一個學期勉強堅持下來，每個學生也依次上臺演說一遍，可最后實效甚微，甚至微乎其微。另外，這種做法對于恒心也是一種考驗，好多教師只在起初的階段試行，第二學期便因種種困難而束之高閣，再無下文。那么，“課前講話”也就銷聲匿跡了。

因而，要想一如既往，得償所獲，該如何實施呢？俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂Υ?，本人有針對性地作了以下安排：

我把一個學期20周計算，除去考試、放假等不可控的因素，分成三個階段，共16周語言的課前片語訓練。

1.前四周，讀書活動，開啟思維的活動。前四周，學生初到學校，對學校比較新鮮，加之對假期的倦怠，讓他們走入校園之后，增加的學生與學生之間，學生與老師之間交流的熱情，也增加了很多交流的素材，但是語言的組織性不強。這一階段，我們應該降低要求，進行語言片語訓練，加快學生對語言表達的熱情和語言的熟練運用度，可以給他們一些命題式的內容，比如《記一件小事》《假期印象最深的一件事》，這是具有命題性質的要求，學生根據(jù)老師的要求、可以快速的組織好語言，按照記敘文規(guī)范，收縮自己課前片語的準備，也有利于讓語言教學規(guī)范化、制度化。此階段目標重在培養(yǎng)他們說話的規(guī)范意識，激發(fā)講話的興趣與培養(yǎng)語感，讓學生認同此項活動，也讓學生積蓄語言力量，免得用力過猛。

2.中間四周，放浪形骸，自由放飛。學生隨著對此項活動的認同，知識經(jīng)驗的豐富及自己積累話題的增多，再加上假期積攢的自己認為很好的素材、極佳的內容還未派上用場，這股表達的沖動，促使了這四周課前片語教學的活躍與精彩紛呈。學生除了一般的語言表述之外，還能清楚闡明自己的立場、觀點，進一步進行證明，趁熱打鐵，從而訓練學生的敏捷度和技巧。因而特針對這一特殊時期，著重訓練學生“口頭作文”能力，這是在一般說話訓練的基礎上鍛煉學生構思成文的能力，通過口頭作文，交流表達思路，豐富詞匯，既降低了書面作文的難度，又鍛煉了口語表達能力，更為作文教學奠定堅實的基礎，讓作文教學不再犯難。

3.后四周，規(guī)范成文，時評加持。這種形式要求較高，對學生的臨時應對能力是個全新的考驗，可設計多個層面，由淺入深，循序漸進。如情境講話、新篇故事、一日要聞、接力日記、自由演講等，最關鍵是讓學生有話可說，繼而發(fā)展到能說會道，盡顯多姿多彩的語文人生。例如采用課前名詩欣賞的演講，讓兩個學生，一個演講，另一個背詩、評詩，學生閱讀一些詩歌作品，能極大提高語言的感悟能力。并自覺地向高層次的詩歌鑒賞靠攏。背誦的詩歌，時代、題材、體裁、內容不限，背誦完畢，可以從詩的形象、語言、內涵、藝術表現(xiàn)力等一方面或幾方面加以評價，評價的難度有：讀詩評——背詩評——自己評價等梯度。具體進行“講解”訓練和“演講”訓練，一方面豐富學識，拓寬全體學生的知識面;另一方面，更重要的是進行解說、演講訓練，遞增口語交際能力，增強學生情感認知能力，披文入情，引導學生由情入理，以理的觀照突破個體的局限，綻放思辨的言語表達，別有一番生命感受與心靈體驗。

四、柳暗花明又一村，片語教學碩果累累

在語文教學中，學生是教學的主體，教師只是教學過程的引導者與指揮者。所以，在語文教學中，必須根據(jù)學生自身發(fā)展特點和語文學科特點，注重培養(yǎng)學生個性差異和學習需要，呵護學生的好奇性，激發(fā)他們的求知欲望，有計劃、有步驟地訓練學生聽、說、讀、寫、藝的能力，將新課程標準中不同年級的語文教學目標真正落到實處。

語文教學，肩負提高學生表達能力的重任，而課前講話訓練，可以有效地培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，由此開啟、增強、綻放思辨性，更有助于學生的精神成長、文化發(fā)育以及他們語言的建構和運用。

語言片語教學訓練，是營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境，學生可以進行自主學習、合作學習、探究性學習積極參與到課堂教學中，通過對語文片語訓練獲得最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關鍵語文能力，從而提高學生語文核心素養(yǎng)，建構生本新課堂。

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肖丙珍，湖南永州師范高等?？茖W校教師。