課程思政融入舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

唐彥歆

課程思政建設(shè)在高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展，并取得顯著成效。課程思政理念對(duì)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因舞蹈專(zhuān)業(yè)本身的屬性及其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，課程思政融入舞蹈教學(xué)極具必要性，具有不可忽視的重要意義。課程思政融入舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究可從多個(gè)層面出發(fā)，如發(fā)掘舞蹈專(zhuān)業(yè)中的思政元素、現(xiàn)實(shí)生活中的思政資源、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以確保達(dá)到全方位協(xié)同育人的根本目的。

一、課程思政的概念及特征

（一）課程思政的概念

新時(shí)期，在課程思政思想滲透下，立德樹(shù)人成為教育的根本使命。課程思政是指構(gòu)建全員、全程以及全課程育人教育體系，加強(qiáng)各類(lèi)課程與思政理論課之間的協(xié)作，是一種全新且綜合的教育理念。而思政課程是一門(mén)單獨(dú)的課程，課程思政強(qiáng)調(diào)將思政課程融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)中，堅(jiān)持育人體系的完整性。換言之，在各門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要先培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使其先學(xué)會(huì)做人，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能層面的教學(xué)。

在課程思政理念中，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要適應(yīng)課程基本規(guī)律，清楚課程教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)。課程思政要求充分發(fā)揮思政教育隱性特征，使思政教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

（二）課程思政的特征

1.綜合性

課程思政具有綜合性，主要體現(xiàn)在主題和內(nèi)容方面。課程思政理念的貫徹和實(shí)施不僅需要全體教師加強(qiáng)重視，還需各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各部門(mén)的大力支持，以便走出傳統(tǒng)思政教育困境。

2.滲透性

課程思政具有滲透性。課程思政的實(shí)現(xiàn)必須一步一個(gè)腳印推進(jìn)。若僅是簡(jiǎn)單增加相關(guān)活動(dòng)或課程，難以達(dá)到教育的根本目的。課程思政需要將思政內(nèi)容滲透到教學(xué)體系中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入學(xué)生內(nèi)心深處。

3.創(chuàng)新性

課程思政具有創(chuàng)新性。在實(shí)現(xiàn)課程思政過(guò)程中，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密貼合，將教育的顯性和隱性特征結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)代舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)的分類(lèi)和受眾對(duì)象

專(zhuān)業(yè)性教學(xué)和普及性教學(xué)是當(dāng)前舞蹈教學(xué)兩種最為普遍的教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)性舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)舞蹈人才，而普及性舞蹈教學(xué)主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)和審美水平，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好者。對(duì)專(zhuān)業(yè)性舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，舞蹈按其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)細(xì)分為舞蹈表演和舞蹈編導(dǎo)等。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求存在差異，學(xué)生可依據(jù)身體條件和興趣自行選擇。普及性舞蹈教學(xué)在專(zhuān)業(yè)上的要求相對(duì)較低，其課程體系不及專(zhuān)業(yè)舞蹈教育完善，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。

藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生有一些基礎(chǔ)要求，舞蹈門(mén)類(lèi)更是如此，其在專(zhuān)業(yè)性方面的要求更加嚴(yán)格。通常來(lái)說(shuō)，若一個(gè)人要想成為職業(yè)舞蹈人才，學(xué)習(xí)年齡最好在12周歲以下，現(xiàn)階段，3～4周歲的兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況較為普遍。專(zhuān)業(yè)性舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生身體柔韌度、協(xié)調(diào)性和舞感等要求較高，學(xué)習(xí)舞蹈需要的硬件可在后天學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)和加強(qiáng)，該種模式與普及性舞蹈教學(xué)相似。普通學(xué)生在人文科學(xué)知識(shí)方面的儲(chǔ)備已較為豐富，而舞蹈學(xué)習(xí)有利于豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）舞蹈的育人功能

舞蹈的育人功能主要體現(xiàn)在外在形體和內(nèi)在審美兩方面。在身體素質(zhì)方面，常年的舞蹈學(xué)習(xí)不僅能夠修正學(xué)習(xí)者的不良體態(tài)，幫助其塑造優(yōu)美挺拔的身形，同時(shí)還能大幅提升整體氣質(zhì)，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)意志力。在內(nèi)在修養(yǎng)方面，由于舞蹈是一項(xiàng)極具包容性且綜合性強(qiáng)的藝術(shù)，其與音樂(lè)、戲曲以及文學(xué)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)具有密不可分的關(guān)系。由此，舞蹈能使人接受藝術(shù)熏陶，增強(qiáng)人們欣賞美的能力。人們?cè)谛蕾p舞蹈時(shí)，需充分利用眼睛、耳朵等器官，全身心投入到藝術(shù)的海洋中。可見(jiàn)，舞蹈對(duì)人的身體和心靈都具有積極作用。因此，在衡量舞蹈育人功能時(shí)，不能將培養(yǎng)職業(yè)舞蹈人才作為舞蹈教學(xué)的唯一目標(biāo)，要清晰地認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)普通人群身心健康以及提高內(nèi)在修養(yǎng)等方面的重要效用。

三、課程思政融入舞蹈教學(xué)的必要性和重要意義

（一）課程思政融入舞蹈教學(xué)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要

課程思政是思政教育工作的重點(diǎn)，將課程思政融入舞蹈教學(xué)是這個(gè)時(shí)代賦予舞蹈教學(xué)的歷史使命。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，人們需要形成正確的價(jià)值觀，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下構(gòu)建正確的思想價(jià)值體系。課程思政順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前育人規(guī)范的創(chuàng)新型育人理念。而與多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)具有密切關(guān)系的舞蹈，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步推進(jìn)課程思政建設(shè)。二者相融進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的人才。

（二）課程思政融入舞蹈教學(xué)是整合各類(lèi)思想和德育資源的有效手段

中國(guó)歷來(lái)就有禮樂(lè)教化的傳統(tǒng)，以道德為最高準(zhǔn)則的禮樂(lè)制度是古時(shí)施行仁政的手段。將禮儀教化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的理念在后續(xù)歷史進(jìn)程中長(zhǎng)久地發(fā)揮著作用。傳統(tǒng)思政教育課形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，可以說(shuō)與美感沒(méi)有絲毫聯(lián)系，讓大多數(shù)學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而舞蹈具有豐富的表現(xiàn)形式，自帶強(qiáng)大的感染力和吸引力，其與思政元素的結(jié)合，可使思政教育變得可視、可聽(tīng)，具有藝術(shù)感，最大化發(fā)揮思政教育資源優(yōu)勢(shì)。只有將舞蹈教學(xué)和思政教育融合起來(lái)，讓學(xué)生在提升舞蹈技能的同時(shí)，增加藝術(shù)修養(yǎng)，在潛移默化中形成良好的品格，從而培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)化人才。

四、舞蹈教學(xué)與課程思政融合的有效策略

（一）充分挖掘舞蹈教學(xué)中的思政元素

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容大體包括兩種教學(xué)資源，一是顯性教學(xué)資源，二是隱性德育資源。顯性教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，而隱性德育資源通過(guò)教學(xué)形式有所體現(xiàn)，存在于知識(shí)體系中。因此，教師要加強(qiáng)自身思政意識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，全面深挖學(xué)科知識(shí)中包含的思政內(nèi)容。值得注意的是，并不是要求教師單獨(dú)講解德育知識(shí)，而是總結(jié)相關(guān)思政元素，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為媒介，將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相整合，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮內(nèi)化于心、外化于行的作用。

舞蹈可發(fā)揮極高的美學(xué)功效，尤其是當(dāng)舞蹈以社會(huì)準(zhǔn)則和道德品質(zhì)為基礎(chǔ)時(shí)，舞蹈的德育功能毋庸置疑，舞蹈的德育價(jià)值體現(xiàn)在舞蹈藝術(shù)家的人生感悟以及生活態(tài)度中，體現(xiàn)在舞蹈作品中人物角色給觀眾帶來(lái)的積極體驗(yàn)與情感共鳴。鑒于此，教師在舞蹈教學(xué)中要多引用能喚起學(xué)生民族情感和家國(guó)情懷的作品，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品欣賞以及舞蹈表演等形式升華思想情感，進(jìn)而不知不覺(jué)中對(duì)自身思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生正面、長(zhǎng)遠(yuǎn)且持久的影響。

（二）緊跟主流思潮，挖掘思政資源

課程思政要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在具體舞蹈教學(xué)中，課程思政要緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，使舞蹈教學(xué)成為傳遞主流價(jià)值的主要陣地。例如，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重要節(jié)點(diǎn)，舞蹈教學(xué)可聚焦該時(shí)事熱點(diǎn)。在這100年間，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民浴血奮斗、不怕?tīng)奚?，為人民的幸福美好生活奠定了?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舞蹈是人們普遍喜歡的娛樂(lè)形式，是人們傳情達(dá)意的重要載體，從側(cè)面見(jiàn)證了時(shí)代的種種變遷。在舞蹈教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下整個(gè)國(guó)家經(jīng)歷艱難困苦后迎來(lái)的美好生活，認(rèn)真感受人們對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)未來(lái)的期盼。

（三）“同課異構(gòu)”，多開(kāi)展教研活動(dòng)

上文提及舞蹈與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)也有所關(guān)聯(lián)，因此，舞蹈教師可多和美術(shù)教師、音樂(lè)教師等溝通合作，定期開(kāi)展合作教學(xué)。舞蹈教師要善于從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘教學(xué)素材，如少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾和文化活動(dòng)等。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、戲曲也是舞蹈教學(xué)的重要源泉，如《孔雀東南飛》《西廂記》《游園驚夢(mèng)》等。將舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，在日常教學(xué)中融入正確的價(jià)值觀，使舞蹈教學(xué)和文化傳承相互促進(jìn)。舞蹈教師要通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的情感，使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。

五、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要多方協(xié)作參與，將理論付諸實(shí)踐。舞蹈專(zhuān)業(yè)本身涵蓋十分豐富的思政教育資源，有待于教師和多方進(jìn)行發(fā)掘，提高思政意識(shí)，促進(jìn)課程思政與舞蹈教學(xué)之間的深度融合，將青少年培養(yǎng)成為具備專(zhuān)業(yè)舞蹈技能，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)且不負(fù)歷史使命的人。

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（作者單位 湖南科技學(xué)院）