因材施教原則在中職英語教學中的運用探討

譚勁松

摘要：隨著時代的不斷變遷，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要更多的復(fù)合型人才，在新課程標準的影響下，相關(guān)教育機構(gòu)愈加重視學生的個性化發(fā)展，并對教師提出了更高的要求。教師要尊重每一位學生的個性特征，因材施教，有針對性地制定教學方案。本文主要通過研究中職院校英語教學的實際情況，找出存在的問題，提出因材施教的教學原則，并提出具體的英語教學策略，幫助教師更好地開展個性化教育，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高中職英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：因材施教;中職英語;個性化

1引言

當今時代，由于經(jīng)濟全球化不斷推進，科學技術(shù)不斷改革創(chuàng)新，再加上我國的綜合國力不斷增強，與其他國家之間的聯(lián)系也越來越密切。而英語作為國際交往的重要交流工具，被廣泛用于生活的方方面面，學好英語課程，對個人和社會發(fā)展，都有著非常重要的意義，因此受到國家和社會各界的重視。但在中職英語的實際教學中，教學效果并不理想，出現(xiàn)了一系列問題，教師教學理念落后，教學方式過于枯燥，學生缺乏學習英語的興趣，學習效率不高，也不了解學習英語的重要性。

2 中職英語教學的實際情況

國家對于中職院校的教育是非常重視的，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，因此，放寬了中職院校的入學標準，那些沒有考入普通高中的學生，就可以進入到中職院校中繼續(xù)深造。近年來，中職院校的學生數(shù)量不斷增加，給中職院校帶來了機遇和挑戰(zhàn)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職生的綜合素質(zhì)普遍較差，尤其是英語素養(yǎng)，從整體來看，達不到理想的教學目標，英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，詞匯發(fā)音不夠標準，口語表達能力也比較差，學習新的英語內(nèi)容比較費力，導(dǎo)致學生逐漸喪失學習信心，對英語產(chǎn)生厭煩心理[1]。

3堅持因材施教，開展個性化教育

3.1因材施教的必要性

世界上沒有完全相同的兩個人，每一位學生都有自己的個性，也有自己的學習方法和學習能力。這就要求教師，要根據(jù)每一位學生的學習情況，制定不同的教學方案，因材施教。傳統(tǒng)的教學模式“一刀切”，已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需求，教師按照固定的教學模式，傳授書本上的知識，忽略了學生的差異性，學習能力較差的同學，根本跟不上英語課堂上的進度，從而產(chǎn)生厭學心理。這時教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學生們的實際需求分層教學，照顧到學習能力較差的同學，加強英語基礎(chǔ)知識的培訓，提高學習效率，從而提高整體的教學質(zhì)量。

3.2 激發(fā)英語興趣，保護學生的求知欲

在實際的中職英語課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，學習先進的教學理念，從學生角度看待問題，豐富課堂內(nèi)容，增加趣味性教學游戲，激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動學習英語的積極性，及時調(diào)整英語教學方案。比如，教師可以通過開展“英語接龍比賽”的活動，激發(fā)學生的好奇心和求勝欲，鼓勵學生主動參與游戲，寓教于樂，在輕松愉快的課堂中，學習英語課程。

3.3改變教學理念，提高教師的綜合素質(zhì)

對所有的同學，英語教師要做到一視同仁，了解每一位學生的實際學習情況，建立良好的師生關(guān)系，學習先進的教學理念，以學生為主體，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)自主思考意識。對于中職生來說，英語素養(yǎng)較差，教師要給與學生積極的評價，多加鼓勵，加強對學生全方位的評價，從而提高學生的自信心。除此之外，教師自身的綜合素質(zhì)，直接影響學生的學習效果，教師要努力提高自身的英語素養(yǎng)，學習先進的教學模式，加強與其他教師之間的交流，學習經(jīng)驗，及時改善教學方法。

3.4 運用多媒體技術(shù)，豐富課堂環(huán)節(jié)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學工具被逐漸應(yīng)用到實際教學中，豐富了教學資源。在中職英語課堂中，教師可以運用多媒體技術(shù)，開展“影視鑒賞課程”的活動，提高學生的英語素養(yǎng)，鍛煉學生的英語聽力和閱讀能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀的英語電影，在英語課堂上播放，引導(dǎo)學生了解其他國家的風土人情，也可以拓寬學生的視野，鍛煉英語聽力和閱讀能力，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。但是由于部分中職生的自律能力較弱，教師要監(jiān)督學生使用時間，合理利用多媒體工具，充分發(fā)揮多媒體工具的作用。

3.5提高學生的口語表達能力

在傳統(tǒng)的中職英語課堂中，教師過于重視課本知識的講解和背誦，不重視學生的口語表達能力，缺乏針對性的訓練，導(dǎo)致學生的口語表達能力較弱。因此要改變這一現(xiàn)狀，教師要加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)，比如，舉辦“口語大賽”的活動，學生可以自由選擇主題，暢所欲言，從而提高學生的口語表達能力[2]。

4 小結(jié)

英語是國際上通用的語言，作為重要交流工具，被廣泛用于生活的方方面面，學好英語課程是非常重要的。在我國中職的英語教學中，教學質(zhì)量并不理想，學生們的英語素養(yǎng)普遍較低，這就要求了教育工作者，要改變傳統(tǒng)的教育理念，堅持因材施教，開展個性化教育，豐富課堂內(nèi)容，增加趣味性教學游戲，激發(fā)學生們的學習興趣，運用多媒體技術(shù)，鍛煉英語聽力和閱讀能力，從而提高英語學習效率，進而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何芬芳.關(guān)于中職英語教學中差異教學法的運用探討[J].英語畫刊（高級版），2019，（36）：116-117.

[2]杜娟.合作學習在中職英語教學中的運用探討[J].才智，2020，（18）：200.