讓“自由”滋潤(rùn)孩子心田

徐艷

摘要：人類的進(jìn)步與發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都離不開學(xué)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是想給孩子的學(xué)習(xí)畫上條條框框，讓他們用規(guī)定的方法，規(guī)定的模式去學(xué)習(xí)。這樣往往效果適得其反，我認(rèn)為讓“自由”滋潤(rùn)孩子心田才是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、豐富學(xué)生自我體驗(yàn)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“自由”實(shí)際上就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)，從而達(dá)到“自育自學(xué)”的一種。下面，我將淺談一下我語文教學(xué)過程中實(shí)施自育自學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

關(guān)鍵詞：自育自學(xué);語文教學(xué);小學(xué)教學(xué)

1預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語文來講十分重要，如何預(yù)習(xí)，這里就存在一個(gè)自學(xué)的問題。記得剛剛開始教語文的時(shí)候，每上一篇新課文我都會(huì)提前布置學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，孩子們預(yù)習(xí)之后上課的效果會(huì)好很多，可就有一次為了趕進(jìn)程我上得很快，兩天連著上了兩篇課文，沒有來得及讓孩子們預(yù)習(xí)，結(jié)果課文中的一些生字孩子學(xué)起來特別地費(fèi)力，講到文中一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)有些孩子一臉的茫然，可想而知那節(jié)課上的有多失敗。吸取這一次的教訓(xùn)，我下決心以后無論課程多趕，都一定要讓孩子課前預(yù)習(xí)。

另一堂二年級(jí)的語文課上的是《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事，我提前布置了這樣的預(yù)習(xí)要求：課文認(rèn)真地朗讀三遍，要求讀順句子讀通全文，標(biāo)出各自然段的序號(hào)，觀察生字并畫出含有生字的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解文中詞語的意思。預(yù)習(xí)之后，上課時(shí)孩子們不僅會(huì)讀課文，認(rèn)生字，并且有許多同學(xué)已經(jīng)能背誦課文了，更讓我感到欣慰的是文中一個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及組詞，孩子們預(yù)習(xí)時(shí)也都掌握了。由此可見，課前有目標(biāo)的自學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)是十分必要的。

2 課堂學(xué)習(xí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性非常重要，仍以《狐貍和烏鴉》為例，本課課后練習(xí)第4題讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。乍一看到這個(gè)題目，同學(xué)們一時(shí)不知道該怎么回答，有些同學(xué)開始討論起來，我覺得這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，可以讓孩子們借此大膽想象，暢所欲言，于是我適時(shí)鼓勵(lì)他們相互討論，并稍作引導(dǎo)，這時(shí)孩子們徹底打消了顧慮，完全打開了話匣子，語文課代表首先發(fā)言：“烏鴉肯定不會(huì)善罷甘休，我猜它會(huì)去找森林之王獅子大哥幫忙要回那片肉，狐貍見了獅子大王一定不敢不還肉”?！叭绻沂沁@只烏鴉我會(huì)以其人之道還治其人之身，我會(huì)告訴狐貍，那片肉是我準(zhǔn)備送給老虎大哥的生日禮物，你把肉拿走了，老虎大哥一定不會(huì)放過你，這樣就可以把肉再騙回來了”另一位坐在后排的男生緊接著說。“我說，我說……”就這樣，我們圍繞這個(gè)問提激烈地討論了起來，同學(xué)們給出的答案很多，有些情節(jié)設(shè)計(jì)十分巧妙，連我也沒有想到，這節(jié)課很成功。課后我反思，這次的成功跟充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性是密不可分的。

3復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固和強(qiáng)化，如果說預(yù)習(xí)和課堂中的學(xué)習(xí)離不開自學(xué)，那么，復(fù)習(xí)更加需要孩子們自覺地去完成。復(fù)習(xí)的過程中我們能夠積累許多新的知識(shí)。

我現(xiàn)在所帶的年級(jí)是二年級(jí)，記得剛開始教他們的時(shí)候，總感覺他們對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，究其原因，主要還是因?yàn)閷W(xué)過的知識(shí)課下孩子們沒能主動(dòng)、自覺地及時(shí)復(fù)習(xí)，以至于考試或做練習(xí)的時(shí)候，感到吃力，后來，經(jīng)過我與孩子們的多次交流，使他們知道了及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的重要性。現(xiàn)在，孩子們基本上能做到認(rèn)真地復(fù)習(xí)，并且還養(yǎng)成了許多好習(xí)慣：每個(gè)人都準(zhǔn)備了幾個(gè)小本子，自覺地把老師每天分析的課文重點(diǎn)、形近字、多音字、同義詞、反義詞等分類寫在不同的本子上。這樣一來，孩子們不僅加深了印象，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且記下的知識(shí)可以隨時(shí)拿出來看一看。語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓恢挥X中有了很大的提高，就像新課標(biāo)上說的，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4 寫作

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)一、二年級(jí)開始練習(xí)寫話。而寫作一直是語文學(xué)習(xí)中的重頭戲?！拔夷玫阶魑念}目不知道該怎么寫”許多孩子都發(fā)出過這樣的感慨，是的，在我剛剛畢業(yè)時(shí)曾經(jīng)有過這樣的一段經(jīng)歷：在培訓(xùn)學(xué)校里擔(dān)任作文老師，這對(duì)于當(dāng)時(shí)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來講真的有些手足無措。一次，我布置了一個(gè)作文題目叫《我想當(dāng)老師》簡(jiǎn)單介紹了寫作要求之后，我給孩子們說起了當(dāng)老師可以教師育人，老師像蠟燭燃燒了自己照亮了別人，教師很偉大等等大道理，之后孩子們開始動(dòng)筆寫起來，這時(shí)我觀察到班上一位男同學(xué)一直沒動(dòng)筆，我就問他怎么還不寫，他皺著眉頭對(duì)我說他長(zhǎng)大后不想當(dāng)老師，他要做一名保家衛(wèi)國(guó)的解放軍戰(zhàn)士，所以不知怎么寫這次的作文，這時(shí)班上其他的孩子也開始說話了，有的說我長(zhǎng)大想當(dāng)醫(yī)生，有的說我長(zhǎng)大想做商人，還有人說想當(dāng)司機(jī)……這時(shí)候，我腦子里突然閃現(xiàn)出讓他們自己擬題目的念頭，我把自己的想法告訴了他們，他們?cè)谝黄馃峄鸪斓赜懻摿似饋?。之后寫出來的作文大部分我都比較滿意。吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在之后的作文教學(xué)中我盡量讓孩子們自己命題，充分發(fā)揮他們的自主性。這樣一來，他們的寫作水平在一段時(shí)間后，有了明顯的提高。

5結(jié)語

我想，在教學(xué)中，只有充分地尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，他們才能利用自學(xué)這雙智慧的手更快地打開語文學(xué)習(xí)這扇知識(shí)的窗。

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