淺談初中語文綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與運用

于艷霞

（甘肅省酒泉市第二中學，甘肅 酒泉735000）

一、初中語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

初中語文綜合實踐活動能有效提高語文教學質(zhì)量，提高學生的語文核心素養(yǎng)。初中語文的綜合性學習需要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，將語文知識與生活實踐相結(jié)合。但是在現(xiàn)實教學過程中，仍有許多教師無法充分開發(fā)綜合性學習課程資源，始終以課本作為教學的唯一資源，未能超越課本教材內(nèi)容。這些教師缺少課程開發(fā)的意識，對學生個性化發(fā)展需求不夠重視，未能將學生的生活實際與課程資源開發(fā)相結(jié)合，導致學生在學習過程中對語文毫無興趣，嚴重影響語文綜合性實踐活動的效果。根據(jù)我的了解，語文綜合性實踐課程資源開發(fā)的方式較多，但其開發(fā)與應(yīng)用的根本，還是需要教師了解并發(fā)揮學生個性化差異的作用，以保證教育教學資源，充分滿足學習要求。教師可以從“人與自我”“人與自然”“人與社會”三個方面對教材內(nèi)容進行開發(fā)與探索，充分發(fā)揮教材資源與綜合實踐活動課程資源的作用，引導學生逐步提高語文素養(yǎng)。

二、初中語文綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與應(yīng)用具體措施

（一）與學生周邊生活基礎(chǔ)設(shè)施相結(jié)合

生活是一切教育的基礎(chǔ)，也是一切教育的來源，生活能夠為學生提供更多的綜合實踐性資源，也能使其在發(fā)展過程中靈活應(yīng)用所學知識，使語文核心素養(yǎng)不斷提高。教師在開發(fā)綜合實踐活動課程資源時，需要結(jié)合學生周邊生活，并以此為基礎(chǔ)進行資源運用，保證學生能夠在教師的引導下正確樹立語文思維模式?，F(xiàn)今大部分城市公共圖書館建設(shè)較為完善，教師可充分應(yīng)用市內(nèi)公共圖書館引導學生學習知識，開闊視野。除此之外，校內(nèi)圖書館也是教師可以充分應(yīng)用的有效地點。教師可以把圖書館作為語文綜合性實踐活動的陣地之一。在開展活動前，教師需要首先對學生進行分組。例如：在開展該活動時，我會將學生分為四組，這四組學生的學習水平與語文能力差距相差較小，保證每個組別中都有語文優(yōu)等生與語文學困生。在分好組之后，我會安排第一組學生對整個圖書館的構(gòu)成進行一定了解，并了解不同功能區(qū)內(nèi)圖書的儲藏情況及分類作用；第二組學生，我會安排他們在圖書館內(nèi)尋找課本中所涉及的名家名篇，初中語文課本中有較多的名篇節(jié)選作品，如《阿長與山海經(jīng)》《再塑生命的人》《智取生辰綱》等等，指導學生從圖書館中找出整部書籍，如《朝花夕拾》《假如給我三天光明》《水滸傳》……并規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)看完這些書籍，能使學生更好增長知識；第三組學生，我會安排他們了解圖書館的檢索方式，使其在充分調(diào)查后明確圖書館的工作流程，并安排他們在圖書館進行短時間的圖書借閱工作，使其能夠充分認識到圖書館整個的運作；第四組學生，我會安排他們進行相關(guān)題目的摘抄，完成讀書筆記的書寫。這些題目我會事先進行勾選，選擇適合學生的題目，例如愛國、親情、思鄉(xiāng)等，由學生進行抽簽后選擇本次讀書筆記的主題，使學生能夠在撰寫讀書筆記的過程中，不斷提高自身語文能力。這樣的語文綜合性活動能夠有效引導學生正確認識圖書館的運營工作，使其在檢索選擇圖書處理信息的過程中充分提高自身綜合素質(zhì)，也能使學生增長更多的知識。

（二）與地方文化特色相結(jié)合

生活中與語文相關(guān)的地方較多，教師需要結(jié)合地方文化特色對學生進行語文教學，使學生在了解地方文化特色過程中更好地增長語文知識。我們甘肅酒泉歷史悠久，文化氣息濃厚，有著豐富的教學資源。市內(nèi)有“酒泉歷史博物館”和“城市博物館”，還有“酒泉起義紀念館”和“鐵人紀念館”以及莫高窟和榆林石窟。它們館藏數(shù)量較大，能夠為學生帶來較好的體驗。因此，我會組織學生來到博物館進行參觀，了解博物館中各類館藏，并按照學生的自身喜好撰寫博物館觀后感。學生能夠在參觀博物館的過程中，感受到本地區(qū)所蘊含的豐富的歷史文化知識，能夠在與其他學生交流的過程中，加深對相關(guān)文化知識的記憶，有利于提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛。需要注意的是，在引導學生參觀博物館時，教師需要重視學生的參與程度，學生需要認真觀察博物館中的各個館藏，而不是走馬觀花地查看一遍便離開。例如：在酒泉城市博物館里，可以引導學生參觀舊社會酒泉人民使用的各類農(nóng)具、生活場景，還有酒泉發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學生充分感受酒泉人民的勤勞和智慧。還比如：讓學生去參觀敦煌莫高窟和瓜州榆林石窟，它們是戈壁沙漠中的文化殿堂。學生不僅能了解兩座石窟中塑身壁畫的極高的藝術(shù)價值，還可以了解到它們是我國古代中原和西域的文化、科技、宗教等匯聚、碰撞、交融在一起的歷史瑰寶。另外，我還會組織學生去參觀“酒泉西漢勝跡”，這里有西漢驃騎大將軍——霍去病的雕像群和“左公柳”。讓學生了解霍去病當年是如何驍勇善戰(zhàn)以及“酒泉”的來歷；還引導學生參觀“左公柳”，了解左宗棠1876年帶著自己的棺材出征新疆，路經(jīng)甘肅，一路種下了柳樹三千多里，以此防沙固沙。此外，我們酒泉的“漢唐美食街”的文化氛圍也比較濃厚。一條美食街古色古香，每一個燈柱上都鐫刻著一首邊塞詩，每隔一段的地磚上都鐫刻著一首詩配畫，走在“漢唐美食節(jié)上”就像品嘗一頓豐盛的文化盛宴。

（三）與社會生活實踐相結(jié)合

作為社會環(huán)境的一分子，教師需要引導學生關(guān)注一定的社會熱點，并根據(jù)社會熱點內(nèi)容發(fā)表自身看法，只有這樣，才能使學生在不斷思考的過程中提高自身獨立思考能力與發(fā)散性思維能力。教師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容，引導學生收集相關(guān)社會熱點并完成讀后感或議論文，教師可將學生完成的作品整理成為書刊進行傳閱，使學生能夠在閱讀自身作品及其他同學作品的過程中不斷提高學生綜合素質(zhì)。例如在學習《黃河頌》一課之后，可收集抗日戰(zhàn)爭時期我國勞動人民憑借黃河天險抗擊日本帝國主義的事例，還可以結(jié)合社會熱點引導學生收集相關(guān)愛國內(nèi)容寫成議論文，這樣使學生在教學過程中不斷深化自身所學知識，有效培養(yǎng)學生的愛國精神。還比如在學習了《紀念白求恩》一課后，結(jié)合2020年暴發(fā)的新冠病毒肺炎，世界各國醫(yī)護人員與病毒做斗爭，教育學生體會并學習他們的國際主義精神。除此之外，我還會引導學生對初中生的消費情況進行調(diào)查。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們的生活水平也在不斷提高，初中生的消費情況較之以前提高很多，但與此同時，也會出現(xiàn)較多的問題。因此，我會引導學生對其進行調(diào)查與了解，使學生能在我的引導下樹立正確的世界觀與價值觀。

（四）與科學性發(fā)展評價相結(jié)合

在對考試試卷進行了解后，我們會發(fā)現(xiàn)除語文基礎(chǔ)知識、基本能力的考核之外，語文綜合性學習的考核在試卷中占據(jù)較大比例。因此，學校與教師應(yīng)當在綜合性語文教學中花費更多時間。學校需要引導教師定時進行課程培訓，使教師能夠不斷提升自身課程資源開發(fā)能力，拓展教師語文研究領(lǐng)域，有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)，能使其在教學過程中設(shè)計更多多元化語文綜合性學習題型。隨著語文綜合實踐活動課程的廣泛推廣，各個地區(qū)的語文綜合性學習質(zhì)量都得到了有效提升，部分學校還將語文綜合實踐課程資源開發(fā)與應(yīng)用當作教師考核的重要內(nèi)容，教師在此規(guī)定的影響下，也會不斷積極開發(fā)與應(yīng)用語文綜合實踐課程資源。教師對語文綜合性學習的態(tài)度、綜合性實踐活動開展情況及其有效性的綜合考評，才是對教師教學質(zhì)量的評價方式，只有這樣，才能使教師充分發(fā)揮自身所學知識，不斷研究語文綜合性學習，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為學生開展更為專業(yè)化的語文教學。

三、結(jié)語

由此觀之，積極開發(fā)與應(yīng)用初中語文綜合實踐活動課程資源，能為學生帶來更高質(zhì)量的初中語文教學，使學生的語文水平不斷提高。因此，為保證學生在教師的引導下正確掌握學習方式，發(fā)展語文思維能力，教師應(yīng)當將語文綜合實踐活動課程的資源與學生的生活基礎(chǔ)設(shè)施相結(jié)合、與社會環(huán)境相結(jié)合、與地方文化特色相結(jié)合，以科學有效平等規(guī)范的發(fā)展評價手段來幫助學生在語文實踐活動中認識自我，尋找自身的閃光點，在不斷發(fā)展中提高學習的信心，從而不斷提高自身語文核心素養(yǎng)。