小學語文低年級識字寫字教學方法研究

張傳玲

（山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實驗小學，山東 日照 276808）

一、識字寫字對小學語文學習的重要性

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，對小學語文的教學要求也發(fā)生了相應的變化，識字和寫字這一基本能力在小學低年級語文教學中發(fā)揮著重要作用。小學語文教師要注重小學生識字和寫字能力的培養(yǎng)，通過開展多種多樣的教學方式來加深學生對漢字的認識，鍛煉學生學習能力，提高學生對漢字的掌握水平，提高低年級小學生的語文知識水平，進一步培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。在小學低年級教育過程中，識字和寫字是課程中最重要的內(nèi)容，掌握這兩項基本能力，對小學生的語文素養(yǎng)來說十分重要，隨著新課標改革的完善和發(fā)展，對小學語文識字和寫字水平也提出了新要求，希望通過識字和寫字教育方式創(chuàng)新，不斷提高低年級小學生的語文水平，教師需要積極探索教學方法，對小學生進行積極引導，通過采用小學生感興趣的方式對小學生進行漢字知識的傳授，讓小學生積極主動地參與，提高小學生的課堂參與感，提升小學生的識字寫字能力。

寫字是學生語文學習中的必備素養(yǎng)，也是小學語文教學的重要內(nèi)容，但是這一項能力在語文教學過程中往往容易被教師忽視，達不到良好的教學效果。隨著教育改革的深入發(fā)展，對學生識字和寫字能力的要求不斷提高，因為隨著素質教育的全面發(fā)展，識字和寫字在生活中的重要性不斷提高，如果沒有這項能力，在社會中基本無法進行生存和生活，這項基本能力在小學低年級教學過程中也被列為最重要的教學內(nèi)容，在日常學習生活中，寫得一手好字是十分重要的，人們普遍認為寫字比較好的人，一般學習方面會比較優(yōu)秀，所以對教學內(nèi)容提出了具體要求，要求教師積極引導小學生進行漢字認識和書寫，讓他們養(yǎng)成良好的認字和寫字習慣，在良好的氛圍中進行漢字的學習，從而提高自身的語文素養(yǎng)。在小學教學過程中，練字和書寫作業(yè)是課后作業(yè)的重要組成部分，這項作業(yè)是完成其他各項作業(yè)的基礎，學生只有在練字和書寫方面得到鍛煉，才可以在其他相關的作業(yè)中達到良好的效果，從而提高學生的各科寫字水平和綜合素養(yǎng)。

二、新課標下小學語文低年級識字寫字教學現(xiàn)狀

當下，隨著教育改革的深入發(fā)展，小學語文識字寫字教學也面臨一些難題，需要教師在教學過程中采取相應的措施進行解決。這些問題的出現(xiàn)，成為小學生語文識字寫字教學效率低的主要因素。小學生日常學習任務相對較重，沒有時間進行漢字的認識和練習，對寫字的興趣不高。最主要的問題在于識字寫字的任務量較大，給小學低年級學生帶來較大壓力，他們不僅需要掌握一定量的漢字，也要對拼音等知識進行學習，在此基礎上，還要鍛煉寫字能力，這無疑加大了小學生的學習壓力。面對繁重的學習任務，小學生會逐漸產(chǎn)生厭煩心理，失去學習的興趣和信心，在課堂的學習效率也有所降低，學習效果也不理想。并且，中國文化博大精深，漢字比較復雜，而且現(xiàn)階段的漢字對小學生來說，他們的知識水平還不足，在識字和寫字方面還有一定的困難，對漢字的認識有一定的難度，比如同音字、反義詞、近義詞、多義字等，一個漢字可以有多種讀音，也可以有多種解釋，這在一定程度上也給小學生的識字和寫字帶來困難，容易造成小學生思維混亂，對漢字的記憶出現(xiàn)偏差，隨著困難的增加和錯誤的出現(xiàn)，小學生學習的積極性也會下降，直至最后學習興趣慢慢消失，這也是小學識字寫字教學效率不高的重要原因。

三、小學語文低年級識字寫字教學策略

（一）激發(fā)學生對識字寫字的學習興趣

學習興趣決定了學生的學習態(tài)度，良好的學習興趣對學生學習和發(fā)展至關重要，只有激發(fā)學生對識字寫字的興趣，才能實現(xiàn)良好的教學目標。首先，充分采用網(wǎng)絡教學知識，利用信息技術進行教學，采用線上豐富的學習內(nèi)容來激發(fā)學生對識字寫字的興趣，讓學生積極參與課堂教學，積極鍛煉識字和寫字能力，提高自身語文素養(yǎng)。其次，教師可以借助多媒體傳授知識點。多媒體具有音頻和視頻功能，可以全面立體地向學生呈現(xiàn)漢字的書寫過程，這樣可以通過動態(tài)視頻的形式激發(fā)學生學習興趣，集中他們的聽課注意力，從而達到良好的教學效果。借助多媒體，教師可以將需要講解的漢字進行展示，而且多媒體上的內(nèi)容較為豐富，漢字的展現(xiàn)形式也比較多樣，這樣有助于幫助學生更好地理解，可以利用圖文并茂的方式進行展示，促使學生能夠以活躍的狀態(tài)參與到課堂學習中來，加強學生對課堂識字教學內(nèi)容的認識程度，使得他們能夠在較短時間內(nèi)掌握更多知識點。例如在進行小學一年級上冊《日月明》課堂教學過程中，教師便可以充分利用多媒體教學資源，對人、從、眾，木、林、森等相互關聯(lián)的漢字進行情境創(chuàng)設，通過圖片和文字結合的方法，采用形象生動的方式展示給學生，通過情境帶入，再引導學生結合課文內(nèi)容進行理解，達到對漢字進行深入理解和記憶。通過運用多媒體創(chuàng)設情境，學生對漢字進一步認識和深入了解，掌握基本的漢字內(nèi)容。例如，通過相關漢字間的關聯(lián)和相似特點，教師引導學生進行記憶和學習，提高低年級小學生的識字寫字效率，提高他們的語文素養(yǎng)。

（二）教會學生識字寫字的學習方法

提高低年級小學生的識字和寫字水平，對小學生的學習具有非常重要的作用，如果教師在課堂教學中仍舊采用過去面對面?zhèn)魇谥R的模式，而不采取一些積極有效的方法，就很難提高小學生的學習興趣，那么小學生在課堂中的積極性和主動性也不高，學習的效率自然也不會提高。所以采取積極有效的學習方法是十分有必要的，提高學生對識字和寫字的興趣，讓學生積極主動地學習漢字相關知識，提高識字和寫字的能力，提高語文知識水平。首先，教師需要在講解漢字書寫的過程中，給學生傳授漢字的學習技巧，這樣可以使學生在今后面對陌生漢字時，能夠按照教師提供的學習方式進行探索，幫助學生更好地識字和寫字，在學習過程中加深對漢字的記憶，達到良好的學習效果。除此之外，教師在開展識字寫字教學實踐活動時，應創(chuàng)新教育教學方式，豐富教學內(nèi)容，結合學生的識字、寫字實力設計科學合理的教學模式，促使學生能夠以良好的狀態(tài)開展學習活動，教師用多種多樣的方法激發(fā)學生對漢字學習的興趣，在這基礎上，教師應給學生提供其他識字學習的方式，讓學生根據(jù)自身的識字學習情況進行挑選，提高學生學習效率。在教學過程中，小學語文教師還可以綜合運用多種方法，根據(jù)學生的學習效果進行對比，找到更適合學生的方法，這在一定程度上可以提高小學生識字和寫字的效率。通過多種方法對比找到最優(yōu)的方法，學生在無形中獲取豐富的知識，提高了識字和寫字的能力。如果學生比較有創(chuàng)造力，教師可以設計開放式教育模式，協(xié)助學生制訂學習計劃，這樣可以端正學生學習態(tài)度，促使學生能夠在自己制訂的學習時間內(nèi)完成相應的學習任務。

（三）加強游戲教學法的應用

自從國家實行新課改后，教師在小學識字寫字教學中積極利用游戲教學法組織教學實踐，力求通過靈活多變的游戲內(nèi)容，營造輕松活躍的課堂學習氛圍，給學生營造良好的學習環(huán)境。教師在識字寫字教學中應用游戲教學法時，需要注重兩個層面的問題：第一，要確保游戲活動的趣味性，只有開展小學生感興趣的游戲，他們才會全身心地投入。然而每個學生的識字、寫字實力不同，教師應通過線下交流的方式，了解學生的學習情況，根據(jù)他們的學習方式，選擇適合學生的游戲方式開展教學活動，確保學生在面對游戲內(nèi)容時，能夠以積極心態(tài)進行學習；第二，需要選擇可行性較強的游戲方式，就是教師在開展游戲時，應保證學生的人身安全，然后結合識字寫字教學特征制訂相應的游戲活動模式，最大限度地將游戲教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。除此之外，語文教師還可以根據(jù)學生平時的興趣愛好來選擇一些適當?shù)挠螒?，比如一些猜字謎游戲、拼漢字游戲，這些游戲都是通過漢字的結構來進行的，這在一定程度上可以加深學生對漢字更深入地理解，教師可以將學生分成不同的小組，讓不同小組之間進行漢字大比拼，對得分較高的小組進行獎勵，這樣可以在潛移默化的過程中加深學生對漢字的認識，達到良好的識字和寫字的學習效果。

（四）確保識字寫字教學符合漢字學規(guī)律

對小學生的學習來說，提高學習興趣在促進小學生學習的教學過程中發(fā)揮著重要作用，如果想要提高小學生的識字寫字的水平，需要從興趣抓起，開展多種形式、趣味性較強的教學活動，積極引導小學生進行識字和寫字練習，提高小學生對漢字掌握的熟練程度。這就需要發(fā)揮教師在教學過程中的重要作用，教師在教學過程中需要教會學生對象形字的掌握，象形字對小學生認識和學習來說，具有一定的難度，需要教師進行相應的引導，在象形字學習的基礎上，教師還可以引導學生進行會意字的學習，教會學生掌握漢字的意思，加深對漢字的認識。教師如果想要提高學生在課堂中的積極性，可以采用一些有趣的方法，比如圖像展示法、演示法等，利用生動形象的圖片來吸引小學生對漢字的興趣，提高教學效率。教師在進行語文教學時，不能死板地進行漢字知識的講解，需要靈活運用各種方式來引導學生進行識字和寫字活動，對一些較為復雜的漢字來說，教師應該采取有效的方法進行教學活動，或者可以對該部分內(nèi)容進行多次講解，加深小學生對這些漢字的認識。教師還可以采取不同的方式進行講解，這在一定程度上可以提高學生在課堂中的積極性，能夠達到良好的教學和學習效果。

（五）引導學生自主識字，培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著教學改革不斷發(fā)展，學生在學習過程中的自主能力變得越來越重要，對小學生自主能力的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中采取積極有效的方法對學生進行引導。在語文課程教學中，語文教師應當發(fā)揮在課堂上的引導作用，引導學生積極主動地進行識字和寫字，通過開展不同的學習活動激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。比如在教授二年級課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以根據(jù)相關課文內(nèi)容提出相應的問題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行獨立識字和寫字，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，來達到學生對漢字認識的良好效果，還可以加深學生對這篇文章的深入理解。比如教師可以提出與蝌蚪相關的漢字，或者可以找出這篇文章中一些較難的漢字，讓學生對這些漢字進行學習和討論，并找出它們的不同特點和構造，通過對漢字進行拆分理解，然后進行這些漢字的朗讀和練習，從而更加深入地認識漢字。這樣有利于在提高小學生學習興趣的基礎上，加深學生對漢字的理解和認識，提高學生的漢字認知和寫作能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

四、總結

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，對小學低年級教師文化水平的要求也越來越高。在小學語文教學過程中，小學生的識字和寫字水平對小學生的學習來說至關重要，這項基本能力是小學教學過程中重要的教學內(nèi)容。但是現(xiàn)在小學教學過程中，小學生識字和寫字能力的培養(yǎng)仍存在不足，小學生不能很好地對漢字進行認識和理解，掌握的知識比較少，語文能力相對欠缺。所以教師在語文教學過程中，應發(fā)揮主導作用，積極引導學生進行學習，通過開展多種類型的教學活動，提高小學生對漢字學習的興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，推動小學生進行識字和寫字的鍛煉，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的識字寫字習慣，提高其語文水平，促進其自身全面發(fā)展。