“產(chǎn)教融合”助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展——以南京工業(yè)職業(yè)技術大學實踐為例

雷 震 王曉勇

（南京工業(yè)職業(yè)技術大學 江蘇·南京 210023）

1 背景

制造業(yè)是立國之本、強國之基，從根本上決定著一個國家的綜合實力和國際競爭力。高質(zhì)量發(fā)展是2017年中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會首次提出的新表述，表明中國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。[1]2018年底召開的中央經(jīng)濟工作會議指出，“要推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，堅定不移建設制造強國”。這就進一步明確了新時代我國制造業(yè)發(fā)展的歷史任務，為當前和今后一個時期我國制造業(yè)發(fā)展指明了方向。[2]

從制造大國走向制造強國，我們處在進行時當中，需要進一步提高思想認識，把握內(nèi)涵，突出重點，采取有力措施，大力推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。黨的十九大作出我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的重大判斷。推動高質(zhì)量發(fā)展是當前和今后一個時期謀劃經(jīng)濟工作的根本方針。制造業(yè)是實體經(jīng)濟的主體，制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展關系到經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的全局，必須擺在更加突出的位置。當前，我國制造業(yè)大而不強，總體上仍處于全球價值鏈中低端，與世界先進水平相比，在技術創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、信息化程度、國際競爭力等方面差距明顯。

2 研究意義

2.1 “產(chǎn)教融合”為實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了新思路

目前制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展思路中，更多關注制造業(yè)本身，沒有在更廣的視野下，將“教育”的理念納入進來，“產(chǎn)教融合”無疑提供了新思路、新想法。

2.2 “產(chǎn)教融合”為實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了新路徑

“高質(zhì)量發(fā)展”是一個發(fā)展階段的判斷，在制造業(yè)執(zhí)行層面如何實施如何落地，制造業(yè)企業(yè)按照哪個路徑實施，也有迷茫，“產(chǎn)教融合”提供了一條新的實施路徑。

2.3 “產(chǎn)教融合”為實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了新抓手

“高質(zhì)量發(fā)展”從哪里著手，何處是進入“高質(zhì)量發(fā)展”的抓手，“產(chǎn)教融合”為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了抓手。

3 “產(chǎn)教融合”助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)框架

研究表明，在實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展這個核心目標過程中，一定要把握好制造產(chǎn)業(yè)和教育兩方面的關系，單純靠制造產(chǎn)業(yè)本身，是難以完成低端向高端突破，近幾十年中國制造業(yè)徘徊在產(chǎn)業(yè)鏈低端現(xiàn)狀（手機、機床、芯片等）是最好的注腳。

因此在制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中，把“教育”作為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的另一重要方面尤為重要。“教育”將為制造業(yè)高質(zhì)量帶來高科技信息、高水平人才、高質(zhì)量發(fā)展的新思路。

同時，在過程中要注意構(gòu)建政府、企業(yè)、學校三者之間的關系，特別是政府關系的構(gòu)建，良好的政府關系將在高質(zhì)量發(fā)展中起到潤滑劑的作用，也可以及時提供政策指導，為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。

在制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中，制造產(chǎn)業(yè)必須關注四個關鍵要素，分別是創(chuàng)新的理念、高技術的人才、新科技的應用能力和高質(zhì)量發(fā)展生態(tài)。制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展生態(tài)是高質(zhì)量發(fā)展包括環(huán)境和氛圍的營造、參與各方高質(zhì)量發(fā)展的共識、高質(zhì)量發(fā)展過程中資源的分配等。

“產(chǎn)教融合”助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的機制，創(chuàng)新性地提出“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)江蘇制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的五個運作機制，分別是多主體的運作協(xié)同機制、多主體的利益驅(qū)動機制、高質(zhì)量量化評價機制、激勵創(chuàng)新的文化機制和高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)機制。

“產(chǎn)教融合”助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的組織形式，南京工業(yè)職業(yè)技術大學“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為實證研究，找到實踐中存在的困難破解其中的老大難問題，進一步給出可行性實踐方案。

4 南京工業(yè)職業(yè)技術大學的實踐探索

南京工業(yè)職業(yè)技術大學是首批獲準的公辦本科層次應用型職業(yè)技術大學。南京工業(yè)職業(yè)技術大學在“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做了很多實踐探索。主要形式有企業(yè)博士工作站、智能制造工程中心、產(chǎn)業(yè)研究院、職業(yè)培訓平臺、協(xié)同制造實訓平臺、現(xiàn)代學徒制等。

企業(yè)博士工作站是直接在企業(yè)設立工作站，學校具有博士學位的教師是主要參與者。讓博士直接在將最新最前沿的制造信息、制造技術提供給企業(yè)，讓最快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；業(yè)同時提升了博士自身服務制造業(yè)的能力。一方面要求教師在站內(nèi)工作作為企業(yè)一分子認真負責，積極與企業(yè)對接技術攻關內(nèi)容；另一方面針對站內(nèi)關鍵技術問題，校企雙方要針對現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型關鍵技術問題展開共討、共研、共享。博士工作站充分盤活了學校的人才資源，充分調(diào)動了校企雙方的積極性，為中小制造業(yè)集聚培育高尖端人才。同時，在產(chǎn)業(yè)聚才中引導制造業(yè)企業(yè)向高端發(fā)展，更注重高技術人才使用和留住高技術人才，吸引更多優(yōu)秀人才加入中小企業(yè)高質(zhì)量共發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展壯大。

產(chǎn)業(yè)研究院是制造企業(yè)直接在學校設立研究院，企業(yè)和學校實現(xiàn)無縫對接，這種對接包括高技術人員的對接、技術的對接、企業(yè)后備人才的對接等。通過學院共建、資源共享、人才共育、技術共研整合校企優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)高端制造業(yè)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。學校與北京金雕機床合作成立的北京精雕學院，組建教學團隊、培訓團隊和研發(fā)團隊，共同實施教學、共同為社會培訓、共同進行產(chǎn)品和工藝研發(fā)，實施教學實戰(zhàn)化、教科研一體化、團隊融合化，實現(xiàn)校企深度融合共同發(fā)展。產(chǎn)業(yè)研究院實現(xiàn)以“動態(tài)感知”“實時分析”“自主決策”和“精準執(zhí)行”為特征，集高端精密數(shù)控加工、制造仿真、系統(tǒng)集成為一體，運用“在機監(jiān)測和智能修正技術”實現(xiàn)“0.1 m進給，1 m切削，納米級表面粗糙度”的超高精密加工。

現(xiàn)代學徒制是創(chuàng)新借鑒了過去學徒的形式，師徒一對一進行技術傳授，使高技術技能最快地被掌握應用。南京工業(yè)職業(yè)技術大學與博世公司簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，博世公司和學校均投入了大量的師資和設備，采用技術聯(lián)盟式現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式，用德國雙元制模式實施校企輪替教學。通過校企雙方對學徒制學生的共同培養(yǎng)，實現(xiàn)了高端制造業(yè)人才培養(yǎng)和崗位需求的零距離對接，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了技術技能人才保障，同時為學校社會服務能力提升提供了新的途徑，促進了職業(yè)教育教學水平和質(zhì)量的提升。現(xiàn)代學徒制秉承了制造業(yè)的工匠精神，學做合一，堅守創(chuàng)新意識，用勤勞的雙手創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。同時，實現(xiàn)產(chǎn)教雙方共同育人，責任共擔，實現(xiàn)校企共贏，共同培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)制造業(yè)技術應用型復合人才。

智能制造工程研究中心團隊核心成員來自學校和高端制造業(yè)企業(yè)，與西門子、華為等知名企業(yè)校企聯(lián)合研發(fā)，為積極響應國家發(fā)展戰(zhàn)略，以實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉藍圖，高質(zhì)量發(fā)展智能制造技術為己任。中心目標定位準確、研究方向明確、硬件配套先進、結(jié)構(gòu)合理，有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ姆€(wěn)定的學術研究隊伍?，F(xiàn)有教科研人員超百人，其中教授20%，副教授40%，雙師型占15%，高級職稱比例達65.3%；博士學位比例達50%。中心圍繞智能數(shù)控機床、智能工業(yè)機器人技術、高性能集成化智能傳感器技術等高端制造業(yè)研究方向持續(xù)發(fā)力。智能制造工程研究中心通過國家示范校建設、江蘇省重點專業(yè)群建設、品牌專業(yè)建設、國家現(xiàn)代機電技術公共實訓基地、國家雙創(chuàng)示范基地建設、省部級科研項目以及企業(yè)的經(jīng)費支持，目前智能制造工程研究中心擁有儀器設備近600臺（套），總價值超過近8000萬元，具有服務江蘇省制造業(yè)，提高中小企業(yè)高端制造業(yè)方面的能力。建有精密加工平臺、工業(yè)機器人平臺、智能制造平臺、人工智能工業(yè)應用平臺等綜合實驗平臺，研究技術對接實際工業(yè)問題，服務社會能力具有領先優(yōu)勢。智能制造工程研究中心每年提供百萬資金資助高端制造領域開放基金研究，產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益數(shù)千萬。

5 結(jié)論

本文從理論和實踐兩個方面證明了，“產(chǎn)教融合”助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，這一論斷的正確性。從頂層的目標瞄準和引領，融合的兩個方面、主體關系的構(gòu)建、要素及機制、到底層的具體組織形式的實現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，缺其中任何一個環(huán)節(jié)都將影響到制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)。本課題所作的研究僅是一個開創(chuàng)性的工作，相關理論和實踐探索還有巨大的研究空間。相信隨著更廣泛更深入的研究，必將對這一命題優(yōu)更全面系統(tǒng)的理解。