對(duì)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

孟慶香 劉 祺

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 河南·鄭州 450002）

0 引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新型城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，土地需求日益多元化，土地制度和空間規(guī)劃體系改革持續(xù)加深、各項(xiàng)土地調(diào)查、規(guī)劃等技術(shù)都在不斷的創(chuàng)新之中，土地資源管理專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)研究實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，打造出符合市場(chǎng)發(fā)展要求，專業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀的綜合性人才。實(shí)踐性教學(xué)是達(dá)成培養(yǎng)人才目標(biāo)的有力保障，但教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)概念落后、模式僵化死板、條件較差等問(wèn)題，造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。為了改善土地資源管理專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，對(duì)專業(yè)教育提出多元化的要求。在這一背景下，本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，分析該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的不足之處，構(gòu)建和設(shè)計(jì)圍繞實(shí)踐教學(xué)的合適培養(yǎng)模式。

1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在輔助和協(xié)調(diào)理論教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析與解決專業(yè)問(wèn)題能力。目前，我國(guó)許多高校結(jié)合自己的特色、專業(yè)特征與社會(huì)需要，結(jié)合這一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)眾多的探究。如，采用案例研究、規(guī)劃等方式組織實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注土地利用工程方面的實(shí)踐教學(xué)探究等。

我國(guó)高校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩個(gè)類別：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，其中包括實(shí)驗(yàn)、課程作業(yè)等；另一個(gè)是集中實(shí)踐性教學(xué)，社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和論文等。為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和知識(shí)，大部分都是在課堂中教學(xué)。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。集中實(shí)踐性教學(xué)在于訓(xùn)練學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析、解決和管理問(wèn)題的技能。集中實(shí)踐性教學(xué)尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)生清晰未來(lái)的發(fā)展方向，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的目的。

2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

2.1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

土地資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)共有兩個(gè)組成部分，即基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。前者需要在第二學(xué)年完成，本科生學(xué)習(xí)地籍測(cè)量、土地資源學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)等課程后，到實(shí)習(xí)基地集中開(kāi)展的實(shí)習(xí)。該階段實(shí)習(xí)要專業(yè)教師的指導(dǎo)，分析并調(diào)查野外地質(zhì)地貌、土壤、土地等，在實(shí)踐中使用理論知識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、提高自身的實(shí)踐技能、增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。在第三學(xué)年，需要完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是在基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)。其需要學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)的工作情況，掌握土地資源行政管理實(shí)際工作中運(yùn)用的方法，了解技術(shù)管理方面的技能，為未來(lái)上崗做好實(shí)踐方面的準(zhǔn)備。

2.2 存在問(wèn)題

2.2.1 理論教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性

理論教學(xué)大部分都是文字的描述，并不可以直接清晰的闡述實(shí)際的問(wèn)題，不能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生理解有關(guān)的課程。

2.2.2 課程獨(dú)立，系統(tǒng)間的聯(lián)系性較弱

各土地資源管理專業(yè)結(jié)合自己發(fā)展與科研方面的需要，設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課程與必修課程，即便各自具備特征，然而課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)科研究出現(xiàn)斷裂，最終使得學(xué)生并不具備綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2.3 課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)性未得到突出，交叉學(xué)科建設(shè)比較薄弱

沒(méi)有依托地學(xué)基礎(chǔ)，將工科背景和深厚的3S技術(shù)應(yīng)用至實(shí)習(xí)課程之中。學(xué)科發(fā)展缺乏多元性，交叉學(xué)科比較差。

3 土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

3.1 調(diào)整實(shí)踐課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

培養(yǎng)“技術(shù)+管理”復(fù)合性型人才，使學(xué)生具備測(cè)量、規(guī)劃、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等最基本的技能，并且必須在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)和其他各個(gè)方面承擔(dān)土地調(diào)查、評(píng)估、應(yīng)用規(guī)劃、評(píng)估不動(dòng)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，能夠勝任管理、科研、工程與教學(xué)等方面的人才需求。土地資源管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等重要理論的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中有一、三年級(jí)的實(shí)訓(xùn)和運(yùn)用理論的實(shí)踐，三級(jí)應(yīng)用軟件的實(shí)訓(xùn)。四年級(jí)實(shí)訓(xùn)、論文等兼顧理論和實(shí)踐的合理化教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)模式，提高專業(yè)素養(yǎng)

在逐步建立健全本專業(yè)各專業(yè)課程教育課程體系的基礎(chǔ)上，“循序漸進(jìn)式”的采用實(shí)踐性素養(yǎng)教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)和每個(gè)學(xué)年合理的、具有一定針對(duì)性的培養(yǎng)特點(diǎn)又各開(kāi)設(shè)了一門(mén)相應(yīng)的素養(yǎng)課程，循序漸進(jìn)進(jìn)行，步驟為：首先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)方向及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次創(chuàng)新理論與實(shí)踐教學(xué)體系，合理調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，著重培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能；第三基本技能訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；最后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)并開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 關(guān)注專業(yè)行情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

土地資源是人類生存和發(fā)展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，土地資源相對(duì)短缺，土地資源利用管理工作面臨著空前的發(fā)展形勢(shì)與新增的任務(wù)。深入分析當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，密切關(guān)注國(guó)土空間規(guī)劃進(jìn)程，將規(guī)劃落到具體實(shí)踐中，有針對(duì)性地培養(yǎng)一批亟須發(fā)展的創(chuàng)新型、高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

3.4 結(jié)合實(shí)際，搭建理論與實(shí)踐的平臺(tái)

積極為學(xué)生自身創(chuàng)造良好的綜合實(shí)踐環(huán)境和條件，構(gòu)建“單位—學(xué)生—學(xué)?！钡娜S一體化教學(xué)和培養(yǎng)課程。把各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作與地方政府或者相關(guān)的國(guó)土資源行政主管部門(mén)和公司有機(jī)地結(jié)合在一起，給予大學(xué)生緊貼生產(chǎn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)期間對(duì)于學(xué)生的技能既可以學(xué)會(huì)致用又同時(shí)還可以從中獲得對(duì)專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)一步增強(qiáng)其在實(shí)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，形成單位、學(xué)生和家長(zhǎng)這三方達(dá)到共贏的形勢(shì)。

3.5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

真正的實(shí)踐性教學(xué)自身便是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校再到畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校的全過(guò)程。廣大高等院校要改變過(guò)去關(guān)注理論，忽略實(shí)踐的教學(xué)思維，秉持著理論為實(shí)踐服務(wù)的基礎(chǔ)原則，不斷創(chuàng)新理論實(shí)踐課堂教學(xué)。將整個(gè)管理過(guò)程貫穿于實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)出教學(xué)管理的作用和效能。

3.6 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善教師考評(píng)體系

伴隨進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，社會(huì)需要大量的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。為了達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)出專業(yè)的方向，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。發(fā)展更多的實(shí)習(xí)基地,加入更多的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟硬件或儀器設(shè)備，例如，在地籍測(cè)量實(shí)習(xí)中，不僅可以在基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，還可以尋求和基層部門(mén)、土地規(guī)劃類別的企業(yè)的幫助，給他們更多真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，讓實(shí)踐教學(xué)的每項(xiàng)工作都可以在網(wǎng)絡(luò)中完成。

3.7 因材施教，強(qiáng)化本科教育精細(xì)指導(dǎo)

受自身知識(shí)架構(gòu)和思維方式的影響，加上每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度的不同，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極作用，因材施教。讓每一位同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)可以在理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)上協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)可以組織講座、咨詢等等，通過(guò)這些方式讓學(xué)生得知每個(gè)導(dǎo)師的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇研究方向，接下來(lái)和導(dǎo)師聯(lián)系。促進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生給導(dǎo)師匯報(bào)最近的學(xué)習(xí)情況、科研情況、實(shí)踐情況等等，導(dǎo)師給予一定的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力，幫助其提升綜合素質(zhì)。最后，導(dǎo)師之間也要多加聯(lián)系，可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)遭遇的問(wèn)題一同探討解決方法，分享成功的教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有很多的缺陷，假設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性，課程缺乏聯(lián)系，各個(gè)系統(tǒng)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有表現(xiàn)出課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，交叉學(xué)科建設(shè)相對(duì)差。通過(guò)以實(shí)踐維導(dǎo)向的本科實(shí)踐教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的在專業(yè)中成長(zhǎng)，提升自我。改善教學(xué)的方法也可以幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)對(duì)專業(yè)的興趣，提升學(xué)生的科研能力。實(shí)踐教學(xué)是土地資源管理的重點(diǎn)步驟。在實(shí)踐教學(xué)中，把課堂教學(xué)和具體實(shí)際聯(lián)系，鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另一方面，在野外觀察、測(cè)量、采集等等，基本了解和掌握土地調(diào)查與研究的基本技能和方法。最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課程論文的鍛煉，學(xué)生意識(shí)到土地資源管理專業(yè)的價(jià)值所在，產(chǎn)生對(duì)于這一專業(yè)的興趣，形成自主工作與解題能力，具備基礎(chǔ)的科研能力。