大中小學一體化視域下思政課理想信念教育路徑研究

鞠曉英，褚曉彤

(1.青海師范大學機關(guān)黨委,青海西寧810016;2.青海師范大學馬克思主義學院,青海西寧810008)

進入新時代，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人尤其重視思政課的建設(shè)性發(fā)展，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上多次強調(diào)理想信念和大中小一體化教育的重要性。其中大中小學一體化建設(shè)的終極目標即是幫助學生樹立終身學習的理念，同時逐步增強學生知識的學理性和各階段思政教育的接續(xù)性，逐步引導(dǎo)學生從小樹立馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，從而堅定正確的理想信念。目前，大中小思政課一體化教育，尚未形成完整的銜接體系，思政學科部分教材內(nèi)容重復(fù)、交叉，缺乏一體式的結(jié)構(gòu)化教學思路。因此要在大中小一體化的視域下加強理想信念教育就必須遵循教育教學規(guī)律和學生心理成長規(guī)律，針對當下存在的問題進行系統(tǒng)化的改進，理清理想信念教育在思政課中的總體目標、分段目標以及各個學段重點，突出側(cè)重部分，關(guān)注層次性，前后相互照應(yīng)，對標發(fā)展，著力促進思政課立德樹人的循序漸進性和螺旋式上升。

一、理想信念教育一體化的時代特征

(一)新時代大環(huán)境中理想信念教育一體化的特點

在全球化的背景下，西方資本主義國家為了形成西方式的一元文化體系，妄想將世界永久置于西方的統(tǒng)治之下，向“發(fā)展中國家”傳播自己的思維方式、價值觀念、意識形態(tài)和宗教信仰，企圖通過文化殖民去同化他們。多元文化背景下學生極易發(fā)生價值觀混亂，缺乏辨析能力，不知如何抉擇?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得學生極易受到不良風氣的影響，立場不堅定。而青年正值“拔節(jié)孕穗期”，扣好人生的第一粒扣子顯得尤為重要，必須提高警惕，以文育人，在教育教學的各個階段進行一體化的理想信念教育，提高文化自信，增強民族自信心和自豪感。

現(xiàn)階段落實立德樹人根本任務(wù)和新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新迫切要求進一步推進大中小學理想信念教育一體化建設(shè)，要求各個學段相互配合，分工協(xié)作，全面貫通。這是國家層面強化新時代大視角、大格局德育，尊重育人規(guī)律和學生成長規(guī)律的必然選擇。[1]在統(tǒng)籌推進大中小學理想信念教育過程中，積極引導(dǎo)青少年把愛國情、強國志、報國行融入到日常學習和生活中。[2]各級各類學校要全面提高思政課立德樹人的自覺性，突出一體化理想信念教育的現(xiàn)實性和前瞻性。當好理想信念“思想庫”，盤好理想信念“資源庫”，組好理想信念研究“專家?guī)臁?，而建好理想信念實踐“項目庫”是新時代加強理想信念教育的重中之重。把握時代脈搏，力爭為每個學生的終身發(fā)展注入鮮明底色。新時代的實踐證明，只有從思政課現(xiàn)實情況出發(fā)，對大中小學各階段和各階段銜接性的問題進行充分的考量，才能把握問題的本質(zhì)規(guī)律，對學生進行系統(tǒng)化的理想信念教育。

(二)黨的百年華誕背景下理想信念教育一體化的特性

在中國共產(chǎn)黨成立百年之際，習近平總書記提出“要在黨史學習中鞏固和升華理想信念，補足精神之鈣”。理想信念教育有了更為清晰的時代定位。通過“進教材、進課堂、進頭腦”的方式把黨的先進理論思想融入思政課，激發(fā)學生愛黨愛國的熱情，增強使命感和責任感，吸取黨史的精神養(yǎng)分，充分感受偉大征程所帶來的震撼力，堅信馬克思主義，引導(dǎo)學生聽黨話，感黨恩，跟黨走，進一步確立正確的理想信念。中國共產(chǎn)黨的強大精神譜系是思政課進行理想信念教育的鮮活素材，將黨史學習教育成果融入到思政課教學，實現(xiàn)黨史學習和思政課建設(shè)“同頻共振”，推動大中小學思政課一體化建設(shè)。把“社會大課堂”和“思政小課堂”有機結(jié)合起來，落實習近平總書記“大思政課”的指示精神，扎根中國大地，用好用活黨的百年歷史這本最生動、最有說服力的教科書，激發(fā)學生愛國情懷，樹立大局意識，把對黨的信仰深植于精神血脈中，做到虔誠而執(zhí)著、至信而深厚。這是理想信念教育的必須，也是時代的要求。

(三)理想信念教育一體化在“四史教育”中的顯現(xiàn)

學習歷史是增強“四個自信”的必由之路，“四史”學習的一項關(guān)鍵作用就是通過歷史事實幫助學生樹立正確的歷史觀和現(xiàn)實觀，厚植歷史底蘊，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興蓄積力量。但是僅僅依靠現(xiàn)階段的學習是遠遠不夠的，發(fā)揮不出強大的能量，因此一體化的理想信念教育顯得尤為重要，在此基礎(chǔ)上與四史結(jié)合，以史鑒今，資政育人，使學生更深刻地體會理想信念的內(nèi)涵，提升學生的思想素質(zhì)和道德情操，幫助學生“高處站位”，引導(dǎo)其努力做擔當民族復(fù)興大任的時代新人。與此同時，思政課要充分發(fā)揮學科特色，政史結(jié)合，從歷史的角度去思考現(xiàn)實的問題，以親和性的話語讓學生在感悟中獲得動力，實現(xiàn)個人與社會價值的統(tǒng)一，推動學生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代的主力軍。

二、理想信念教育一體化的主體職能構(gòu)建

(一)理想信念教育要具備現(xiàn)實聯(lián)動性

“初心凝斗志，實干譜華章?！崩硐胄拍罱逃龁螒{理論的說教是不現(xiàn)實的，只有與實踐相結(jié)合才能發(fā)揮得淋漓盡致。大中小學思政課對學生進行一體化的理想信念教育，要關(guān)注實際，著重突破學段、地區(qū)和校際等方面的重重阻隔。在各類教學要素精準定位的基礎(chǔ)上，把好方向坐標，廣泛開展教學實踐，體現(xiàn)“橫向貫通”和“縱向銜接”的內(nèi)在聯(lián)動性。[3]“橫向貫通”即理想信念的教育內(nèi)容要根據(jù)學生所處不同階段的認知水平層層遞進，現(xiàn)實階段連接后續(xù)階段，有效構(gòu)建思政課一體化的框架體系。“縱向銜接”即各學段間要互動協(xié)同，前后照應(yīng)，各類教育目標要加強銜接性，篩除重復(fù)的內(nèi)容，保證理想信念教育通過大中小各階段的思政課對學生入心入腦，促使思政課一體化建設(shè)對理想信念教育發(fā)揮強有力的聯(lián)動效應(yīng)，深入實際領(lǐng)域和當下的教育實情相互輝映，形成新的育人機制?？偟膩碚f，現(xiàn)實聯(lián)動性就是要引導(dǎo)學生在理想信念的實踐中真學、真用、真感受，打破學段壁壘，把握時代坐標，關(guān)注當下最新的需求，守正創(chuàng)新，用全面的眼光看待問題，增強理想信念教育的可實現(xiàn)性。

(二)理想信念教育要具備整體統(tǒng)一性

在大中小一體化的時代訴求下，思政課對學生進行理想信念教育，要做到整體合一，通過不同學段的理想信念教育塑造完美向上的時代青年。從小學到中學再到大學是一個統(tǒng)一的整體，具有不可分割性，三者之間相互依賴，協(xié)調(diào)一致。具體來說就是要根據(jù)總體課程目標設(shè)計統(tǒng)一的階段分目標，使得教學目標具備整體統(tǒng)一性；把理想信念教學資源進行分類處理，打造“一標一本”的教育內(nèi)容體系，根據(jù)不同階段學生的不同心理發(fā)展規(guī)律實施具有上下一致性的教學方案，使得各類教學資源的整合富有接連性；綜合評估學生的觀念認知、道德情操、信仰程度，評價主體多元化，使得考核評價具備普遍性。各要素之間協(xié)同一致，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，共同鑄就一體化的合理內(nèi)核，促使思政課發(fā)生螺旋式的上升和前進式的飛躍，以全面促進學生形成統(tǒng)一的馬克思主義崇高的理想信念。

(三)理想信念教育要具備多樣差異性

“三全育人”是理想信念教育在大中小思政課一體化視域下發(fā)展的題中應(yīng)有之義。因此，要建造多元主體共同參與的協(xié)同育人格局。把理想信念教育融入素質(zhì)教育的全過程，調(diào)動全員參與的積極性，全方位全過程促進一體化的思政教育，讓學生終身受教。不同學段要根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和心理成長規(guī)律因材施教，結(jié)合學段實際，探尋理想信念教育的呈現(xiàn)方式，打造品牌化教育實踐課程，促進思政課一體化的內(nèi)涵式發(fā)展，走中國特色的理想信念教育之路。理想信念這個控制人思想和行動的總開關(guān)是社會多樣性和歷史差異性的結(jié)合體，具體表現(xiàn)在理想信念的教育內(nèi)容會因時而變，會根據(jù)不同的時代的發(fā)展要求變化而變化，簡言之，即統(tǒng)一性和多樣性的統(tǒng)一，思政課的內(nèi)容供給具有層次性要求理想信念教育要分層設(shè)計，步步建構(gòu)，延續(xù)好內(nèi)容鏈條，實現(xiàn)逐級遞進。學生在不同階段感受形式不同但內(nèi)在一致的理想信念教育既有利于培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品格，也有利于推動大中小學思政課的一體化建設(shè)。家庭、學校、社會三位一體的教育模式讓思政課一體化視域下理想信念教育的差異化又增添了新的元素。[4]

三、一體化背景下理想信念教育階段性路徑分析

(一)小學階段重在培養(yǎng)學生的道德情感

明代的王守仁在《傳習錄》里曾經(jīng)說過“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。小學階段的學生是一顆未經(jīng)風霜的小樹苗，他們的價值觀和道德觀尚處于發(fā)育階段，思維活動多局限于感官刺激，且尤為關(guān)注事物表象的外在形態(tài)，而非深刻抽象的理論知識。此時的理想信念教育就如同生命源泉，它為學生的成長和發(fā)展奠定無可比擬的思想基礎(chǔ)。本學段學生的道德生活和人性品格是備受關(guān)注的。首先，開拓新思路，改進教學方式，不僅在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，抓住能夠培養(yǎng)學生道德情操和理想信念的學習內(nèi)容，采用學生喜聞樂見形式對學生進行引導(dǎo)和教育，而且要充分利用社會實踐的大課堂，讓學生在現(xiàn)實的實踐生活中感悟道德教育和人生的意義，體味世間百態(tài)，初步領(lǐng)會做人的道理。第二，可以通過社會歷史和地理知識教學的耦合進行拓展教育。比如：知道我們國家的名稱由來，了解偉人事跡，觀看山河風貌，領(lǐng)會作為中國人的強烈自豪感和榮耀感。激發(fā)小學生自我理想信念教育的主動性和積極性，寓理想信念教育于各項實踐活動當中，結(jié)合自己的興趣和特長制定學習和生活中的每一個小目標，并為其目標而不懈奮斗，讓理想信念在小學階段就落地生根。[5]最后因地制宜，因材施教，托底思想品德課程“本土化”，利用本土理想信念教育課程，激發(fā)學生“愛黨、愛國、愛人民、愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)”的思想情感。例如，青海教育可以結(jié)合當?shù)氐摹八膼廴小迸c思政課充分耦合，在課堂中通過多媒體的介質(zhì)，將青海的風土人情和家鄉(xiāng)文化以影像或圖片的直觀形式傳授給學生，利用節(jié)假日如清明節(jié)帶領(lǐng)學生前往當?shù)伉P凰山下烈士陵園進行參觀緬懷，向?qū)W生傳遞熱愛領(lǐng)袖、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛青海，對學生進行感化教育使其從小就爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳傧汝爢T。

(二)初中階段重在打牢學生的思想基礎(chǔ)

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，更是青少年行為規(guī)范、思想品性、道德意志、情感價值觀形成的重要時段，可塑性極強，但其尚未形成堅定的理想信念。因此思政課的教學要充分體現(xiàn)學生自身與家庭、學校和國家的關(guān)系，讓學生從內(nèi)心感受到國家利益高于一切，進一步增強社會主義、愛國主義、集體主義的情感體驗，以此來鞏固理想信念。第一，在“講”“鑒”“導(dǎo)”上下功夫，回應(yīng)學生的現(xiàn)實困惑，培養(yǎng)初中生對人生道路上的各種具體情境具備正確的判斷、選擇和鑒別的能力，厘清價值認知，在正確認識自我，了解時代背景的基礎(chǔ)上對于將來的“我”有一個系統(tǒng)的理性認識，逐漸確立正確的政治信仰和崇高的理想信念，具體來說：“講”就是通過思政課向?qū)W生講授有關(guān)理想信念的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)，主要包括課本素材案例、時政熱點分析等；所謂“鑒”就是教會學生如何鑒別；“導(dǎo)”就是幫助學生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)他們走向馬克思主義的光明大道。[6]第二，要結(jié)合當?shù)氐膼蹏夭?，開展“巡訪紅色教育基地”實踐教育活動，品悟紅色家書和紅色經(jīng)典文學作品，深度閱讀，躬親踐履，厚植家國情懷，吸收借鑒當?shù)貍鹘y(tǒng)文化中的精華要素和有益經(jīng)驗，為理想信念教育提供指導(dǎo)路徑。把價值觀的“鹽”融入知識傳授的“湯”里來增強家國意識，提高學生建設(shè)新時代中國特色社會主義的責任感和使命感。最后，激發(fā)學生參與度，如舉辦演講比賽，對標革命前輩，爭做理想信念的傳人。于此，思政課教師要給予充分的指導(dǎo)，在課堂上向?qū)W生講授演講的要點，在演講過程中，同學們既可以通過聆聽革命先烈的英勇事跡，深刻體會到中華民族當今盛世的來之不易，同時也可以增強學生愛黨、愛國和為中華民族崛起而奮斗的時代責任感。本階段處于承上啟下的位置，所以不僅要承接小學所學內(nèi)容而且要為高中的理想信念教育奠定基礎(chǔ)，這對于思政課教師來說難度很大，因此教師也要不斷學習，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生樹立夢想之標，讓理想信念點燃學生的人生追求，不斷奮進。

(三)高中階段重在提升學生的政治素養(yǎng)

高中階段要依托小學及初中階段教學的基礎(chǔ)，通過其他學科教學和活動的支撐，用接地氣的語言講清講透馬克思主義的立場、觀點和方法，引導(dǎo)學生深化認知，形成育人合力。同時，應(yīng)注意把握學科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，著眼整體，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念和理想信念。[7]首先，體現(xiàn)由小到大、由近及遠、由低到高、由簡單到復(fù)雜的理想信念教育內(nèi)容體系，以馬克思主義理論教育作為核心內(nèi)容，借助社會實踐活動，使學生在分析、解決社會實際問題的過程中體會到馬克思主義的力量，增強理論的感染力和說服力，在理論聯(lián)系實際中鍛造理想信念。[8]其次，進行高質(zhì)量的案例教學，選取人物典型，選擇學生感興趣的時政話題，實現(xiàn)小學、初中、高中三個學段全覆蓋，在講述案例的過程中滲透理想信念教育，這就要求思政課教師要做到在觀點交匯和成果優(yōu)化的融合中感同身受，在不同教學思路的反觀對比中汲取精華，在提出問題和解決問題的遞進過程中實現(xiàn)對思政課教學的新突破，進而升華高中生的愛國情感，寓情于景，情理交融，傾向于引導(dǎo)學生對國家熱愛的外顯行為，鼓勵學生參與公共事務(wù)和公益活動，培養(yǎng)他們努力為國家建設(shè)貢獻力量的意識，真正能做到內(nèi)化于心，外化與行，用理想指導(dǎo)人生。第三，要努力營造理想信念教育教學良好氛圍，開發(fā)“愛國基因”主題活動課程，引導(dǎo)學生積極參加，確立新時代青年學生跟黨走的意識，同時推進“青年馬協(xié)”“模擬政協(xié)”等人文社科類社團建設(shè)，提高中學生公共事務(wù)的參與能力，組織學生撰寫座右銘、高考目標和遠大理想，并且在課堂上各自分享，通過體悟踐行的建構(gòu)來不斷加強學生的理想信念。利用榜樣的力量，熏陶感染，在教學過程中向?qū)W生講述抗疫英雄、戍邊英雄的故事，向英雄學習守邊護邊、不怕犧牲的堅定信念。通過視頻教育，弘揚愛國熱情，鼓舞學生的報國意志，從而加強理想信念教育。最后要網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)，創(chuàng)新教學形式。教師要發(fā)揮示范作用，在課堂上既要通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)對學生進行理想信念教育，又要發(fā)揮榜樣作用，教會學生如何取舍，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。例如，教會學生如何使用學習強國、《人民日報》等APP，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)線上理想信念教育課堂，采用學生喜聞樂見的方式潛移默化地強化理想信念教育。

(四)大學階段重在增強學生的使命擔當

中華民族蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素之一就是這個時代最醒目的標記——青年大學生，他們不僅是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，還是實現(xiàn)新時代新夢想的強勁動力。所以，必須全面引導(dǎo)學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的理論成果，深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，在學懂弄通做實上下功夫。[9]這就要求大學生首先要認真學習“四史”，在世界歷史的進程中讓學生更好地把握我們國家的發(fā)展規(guī)律，將歷史的學習納入到日常生活中去，培養(yǎng)自主學習和探究創(chuàng)新的能力，進行實地走訪和感悟體驗，使其在學習、思考、實踐中堅定理想信念，增強使命擔當和凝聚力，在發(fā)憤圖強中踐行新時代的初心和使命，把家國意識轉(zhuǎn)化為自身的信念和內(nèi)在的深厚修養(yǎng)，高度認同社會主義主流意識形態(tài)和社會主流價值觀。第二，深入學習偉大的中華民族精神，例如，把建黨精神、紅船精神、西柏坡精神、抗疫精神等融入思政課堂中去，這也是革命精神的一種弘揚和傳承。走訪革命根據(jù)地，讓學生在感悟中國共產(chǎn)黨人堅定的政治品格、崇高的理想信念和無私的奉獻精神的基礎(chǔ)上，體會中國革命精神之光，增強文化自信之魄。第三，要充分鼓舞青年大學生的士氣，凝聚他們力量，激發(fā)他們的斗志，提升他們的智慧，提高自我定位的能力，使青年大學生進一步明晰國家、民族和人民賦予他們的歷史使命，徹徹底底地認識到世情、國情、民情，將理想信念這一靈魂教育落實到大學生思想政治教育的實處，真正完成青年興國家興的歷史責任。[10]最后，要提高大學生自我教育的能力，引導(dǎo)學生時刻審視自己，做到學有所思、學有所悟、學有所得。要充分發(fā)揮應(yīng)有的學科功效，在講述理論的基礎(chǔ)上開展實踐教育，提升大學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，進而加強理想信念教育。

總的來說，在大中小一體化視域下，利用思政課對學生進行理想信念教育要充分分析時代背景，有機構(gòu)建理想信念教育一體化的主體職能，每個學段都要充分續(xù)接上一學段，促進學段間的融會貫通，逐步逐級逐層地落實理想信念教育最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學階段理想信念的形成離不開情感的迸發(fā)，初中階段的價值觀念是基礎(chǔ)部分，高中學段要形成政治素養(yǎng)，大學階段在承接小學的情感共鳴和中學的知識性成果的基礎(chǔ)上進一步升華使命擔當。青年一代有信仰，國家民族有希望。在一體化培養(yǎng)理念的視域下，理想信念教育為培養(yǎng)健康積極的時代新人鋪好了光明之路，為培養(yǎng)馬克思主義新青年點亮了時代的燈塔。