教學(xué)資源緊缺條件下有效開展預(yù)科化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高設(shè)想

韋有杰 莫秀慶 羅 丹

（百色學(xué)院預(yù)科教育學(xué)院 廣西·百色 533000）

預(yù)科教育是我國(guó)少數(shù)民族教育的重要組成部分，對(duì)于提高少數(shù)民族整體接受高等教育水平有重要作用[1]。百色學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科教育基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”）設(shè)立于2013年，目前學(xué)生規(guī)模約有2100人。主要接收來(lái)自廣西大學(xué)，百色學(xué)院等9所院校的學(xué)生?；貙I(yè)分文史和理工兩大類，其中化學(xué)是理工類核心課程之一。因此化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于整體理工類教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。化學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，基本定理、公式、假說(shuō)和理論，均來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)[2]。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)，以及促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高中扮演著非常重要的角色。

目前基地共有理工類學(xué)生1400多人，分29個(gè)行政班級(jí)，在職任課教師5人?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室2間（與本校化工學(xué)院共用），每間可容納25人左右?；瘜W(xué)課上學(xué)期主修無(wú)機(jī)化學(xué)，下學(xué)期主修有機(jī)化學(xué)。從以上基本情況就可以看出，目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展主要存在以下三個(gè)方面的困難，一是學(xué)生人數(shù)多且基礎(chǔ)差異大，二是教師配備不足，三是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源不足。下面就簡(jiǎn)要談一談如何在現(xiàn)有資源相對(duì)緊缺的情況下，有效開展實(shí)驗(yàn)課的一些設(shè)想。

1 根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材大多都是根據(jù)本科教材編寫的，是建立在與理論課相配套的基礎(chǔ)上的，較為系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)量也比較大。但在目前資源相對(duì)緊缺的情況下，按教材開完所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不太現(xiàn)實(shí)的。因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，重點(diǎn)選取具有代表性且化學(xué)試劑相對(duì)廉價(jià)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)較短，易于開展的實(shí)驗(yàn)。如無(wú)機(jī)化學(xué)可選取氯化鈉的提純，酸堿中和滴定，常見金屬離子的鑒定與分離。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以選取從茶葉中提取咖啡因，乙酸乙酯的制備，有機(jī)混合物的分餾等。目的在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源前提下，首先在課程頂層設(shè)置上做好設(shè)計(jì)，將有限的資源應(yīng)用于一點(diǎn)，通過(guò)最少的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生盡可能掌握到基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)相對(duì)較深理解。

2 利用雨課堂做好課前課后學(xué)習(xí)管理[3 ]

由于基地學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，如一本學(xué)校廣西大學(xué)生源錄取分?jǐn)?shù)線往往高于二本普通院校錄取分?jǐn)?shù)線 100分以上。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性由高中時(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榱送怛?qū)動(dòng)型[4]。實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力普遍較低，實(shí)力強(qiáng)的原高中母校實(shí)驗(yàn)開展得比較好，但大部分的學(xué)校出于安全及資金的問題實(shí)驗(yàn)多處于聽、講、看的階段，能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的不多。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅可以讓實(shí)驗(yàn)課順利完成，同時(shí)還可以減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重復(fù)出錯(cuò)造成的試劑浪費(fèi)及安全等一系列問題。但對(duì)預(yù)習(xí)效果一直以來(lái)都缺少有效的評(píng)價(jià)或監(jiān)控手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不重視，預(yù)習(xí)效果不好。雨課堂的引入是一個(gè)有效的解決辦法。一是雨課堂可以在線監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。平時(shí)老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，便由學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，是否完成很難監(jiān)控。通過(guò)雨課堂向?qū)W生推送預(yù)習(xí)材料或小測(cè)試題，就可以從后臺(tái)查看到學(xué)生閱讀資料或完成習(xí)題的進(jìn)度，進(jìn)而能掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。二是可以使預(yù)習(xí)資料多樣化，提高預(yù)習(xí)效果。通過(guò)雨課堂不僅可以發(fā)送實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文字材料，還可以發(fā)送實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)視頻材料。通過(guò)更為直觀的視頻材料，讓學(xué)生在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，就已經(jīng)了解到實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量。三是通過(guò)雨課堂可以及時(shí)地完成隨堂實(shí)驗(yàn)小測(cè)試。實(shí)驗(yàn)完成后，再進(jìn)行一次小測(cè)試可以最大程度上讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深理解和掌握。但若每次都進(jìn)行人工批閱，在教師本就人手不夠的情況下很難實(shí)現(xiàn)。將測(cè)試題設(shè)置成選擇題或判斷題后，利用雨課堂的自動(dòng)批改功能，將很快完成批改，隨堂小測(cè)試的開展將得到保障。

3 借助本?；W(xué)院現(xiàn)有資源開展實(shí)驗(yàn)課

按目前只有2間實(shí)驗(yàn)室算，若要開展比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課顯然是不夠。1間可容納25人左右，一個(gè)班進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)則需要2間實(shí)驗(yàn)室。一次實(shí)驗(yàn)最少需要4個(gè)課時(shí)，那么一天只能安排2個(gè)班，一個(gè)周排滿只能排10個(gè)班。29個(gè)班排一次實(shí)驗(yàn)則最少需要3個(gè)周。實(shí)際上限于教師工作量及學(xué)生其他課程沖突，一周最多能排5到6個(gè)班，則排完一次實(shí)驗(yàn)課至少需要6周左右，一個(gè)學(xué)期最多只能做2個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯然是不夠的。一般要較為系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)有40個(gè)課時(shí)，即一個(gè)學(xué)期應(yīng)有10次實(shí)驗(yàn)左右。解決問題的思路一是在基地現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取本?；W(xué)院的支持，進(jìn)行更多實(shí)驗(yàn)室共享?；W(xué)院除了有無(wú)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在預(yù)科專業(yè)化程度還不是很高的情況下，無(wú)機(jī)有機(jī)實(shí)驗(yàn)室很多時(shí)候是可能通用。做無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將其有機(jī)實(shí)驗(yàn)室也利用上。二是利用預(yù)科基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)與化工學(xué)院共同籌建更多的共享實(shí)驗(yàn)室。由于預(yù)科本身的設(shè)置，沒有與化工學(xué)院那樣完備試劑保管儲(chǔ)存系統(tǒng)及管理機(jī)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)中心）對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作進(jìn)行規(guī)范管理。但可以利用基地經(jīng)費(fèi)，出資在現(xiàn)在教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建，建設(shè)完成后，歸入化工學(xué)院現(xiàn)有的體系進(jìn)行規(guī)范化管理。形成預(yù)科出資，化工學(xué)院出人的模式進(jìn)行共建共用，增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量。

4 利用全校資源來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

按一間實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)至少需要一名教師在場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)控，一個(gè)班開一次課分2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，則有8課時(shí)，一個(gè)學(xué)期開10次課，則共有2320個(gè)課時(shí)。目前基地5位教師，是無(wú)法應(yīng)對(duì)這么大的工作量的。該問題解決思路，一是聘請(qǐng)化工學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師，到預(yù)科擔(dān)任兼崗實(shí)驗(yàn)課教師。化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)教師，不僅專業(yè)水平相對(duì)比較高，且經(jīng)驗(yàn)豐富。在解決教師不足的同時(shí)還能起到傳幫帶的作用。這是解決實(shí)驗(yàn)教師不足的最優(yōu)選擇。二是在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)化學(xué)專業(yè)或曾擔(dān)任從事化學(xué)相關(guān)工作的職工，經(jīng)專門培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課助理。目前能到進(jìn)入高校任職的教師，一般都是碩士研究生以上學(xué)歷，完全滿足學(xué)歷要求。只要在上崗前對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理規(guī)定及注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是完全可以勝任的。三是面向本?；瘜W(xué)專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)若干個(gè)勤工儉學(xué)崗位。大四學(xué)生，無(wú)論是在個(gè)人品格上，還是專業(yè)素養(yǎng)都已相對(duì)成熟，完全能從事實(shí)驗(yàn)課課前化學(xué)試劑準(zhǔn)備，包括溶劑的配制，儀器的調(diào)試等工作，減輕課任教師的工作壓力。

5 引入微型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大單位空間實(shí)驗(yàn)容量

所謂微型實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)單的理解為縮小版的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)常規(guī)實(shí)驗(yàn)可設(shè)置成微型實(shí)驗(yàn)[5]。微型實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)好處，一是在單位空間內(nèi)增加實(shí)驗(yàn)儀器的容量，使更多的學(xué)生能親自動(dòng)手參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。微型實(shí)驗(yàn)儀器的體積相對(duì)較小，所占的空間也較少。同樣一張實(shí)驗(yàn)桌，常規(guī)儀器可能只夠放一套，若改成微型實(shí)驗(yàn)則可安裝兩套甚至更多，就能同時(shí)安排更多學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。二是減少化學(xué)試劑消耗，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。大部分化學(xué)試劑相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較貴的，按目前1400人算，平均每人每開展一次實(shí)驗(yàn)保守估計(jì)成本約10元計(jì)，一學(xué)期10次實(shí)驗(yàn)，則至少需要14萬(wàn)元。兩學(xué)期一年則28萬(wàn)，費(fèi)用相對(duì)還是比較高。若用引入微型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)能節(jié)約至少30%，則一年可節(jié)約費(fèi)用近9萬(wàn)元，相當(dāng)可觀。三是可以較大程度地降低安全風(fēng)險(xiǎn)。藥品用量少，即使發(fā)生藥品飛濺或泄漏，傷害性也不會(huì)太大。但微型實(shí)驗(yàn)也存在本身實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)較差的問題，不能全面替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)。

總之，本文在教師，實(shí)驗(yàn)室，資金較為困難的情況下，提出了可以對(duì)改編教材進(jìn)行優(yōu)化，外聘教師，與本?；W(xué)院開展共建合作等構(gòu)想，為有效開展預(yù)科實(shí)驗(yàn)課程，推動(dòng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，提供了一個(gè)思路。