重視閱讀，提高學(xué)習能力

張鮮艷

（云南省師范大學(xué)附屬怒江州民族中學(xué) 云南·怒江州 673100）

隨著信息技術(shù)的日新月異，影視市場的欣欣向榮，學(xué)生大部分閑暇時間沉湎于電視、電腦和手機，加上學(xué)業(yè)負擔的加重和來自考試的壓力，學(xué)生閱讀時間較為有限。曾參閱了有關(guān)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)情況：在校學(xué)生中經(jīng)常閱讀的僅占三分之一，偶爾閱讀的占了三分之二，僅百分之二十的學(xué)生有閱讀計劃。閱讀時間不充足，使得學(xué)生離需要靜心品讀的書本越來越遠，大部分讀物僅僅選擇與課業(yè)有關(guān)的書籍。“淺閱讀”現(xiàn)象普遍存在，這種閱讀是走馬觀花的瀏覽，具有較大的隨意性，是一目十行、囫圇吞棗的快速閱讀，具有極強的跳躍性，影響閱讀的質(zhì)量；閱讀不求甚解，更多關(guān)注的是滿足消遣的言情類、武俠類、漫畫類的讀物，具有淺層次性。這樣的閱讀容易養(yǎng)成學(xué)生浮躁的情緒，遷移到學(xué)習中往往會使人無法靜下心來潛心思考，形成“淺思考”、淺嘗輒止的學(xué)習習慣。

學(xué)生閱讀的缺失，導(dǎo)致知識面狹窄，理解力欠缺，表達能力跟不上，往往使課堂上一些問題的學(xué)習和討論因缺乏或沒有轉(zhuǎn)化此類知識的能力而導(dǎo)致討論和交流無法正常進行，從而使問題難以得到充分的解決，大大影響課堂教學(xué)效益。

高考文綜能力考查中，其中一項是“解讀和分析信息的能力”，這一要求直接考查的就是學(xué)生的閱讀能力?？碱}中引入的素材形式豐富多彩，涉及文字材料、圖表、數(shù)據(jù)、漫畫、詩詞歌賦、名言警句等，內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟、政治、文化、歷史、科技等。要求學(xué)生能通過閱讀從試題情境中準確捕捉到有效信息，進而有效地解決問題。能否達到這一要求，除了學(xué)生的知識儲備外，就與學(xué)生課外閱讀掌握的信息量、閱讀的方法與技巧有關(guān)。從日常教學(xué)來看，學(xué)生在問題解決中失誤的重要原因一是對引入的試題材料生疏、讀不懂或讀不透，進而導(dǎo)致對設(shè)問指向材料不理解而誤選或誤答。二是閱讀能力欠缺，捕捉不到所給材料和問題情境的關(guān)鍵信息。如2012年全國文綜卷第19題：

19、“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄敦懹^政要》中這句富含哲理的名言給我們的啟迪是：

①善于聽取他人意見，是促進認識發(fā)展的重要途徑

②避免重蹈他人覆轍，才能使自己在生活中不犯錯誤

③人們歷史活動的思想動機決定人類社會歷史發(fā)展

④自覺總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于把握社會發(fā)展規(guī)律

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

應(yīng)選項是B。所謂“以人為鏡，可以明得失”是說要善于聽取他人的意見，才能形成自己的正確認識；“以古為鏡，可以知興替”就是要自覺總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，才能形成對社會的正確認識。該題的考查要求學(xué)生有具備一定的人文素養(yǎng)。有一部分學(xué)生對引入的名言讀不透，所以難以作出有效取舍。學(xué)生如果在日常課外閱讀中積累了一定的文史知識，有較好的人文功底，就能全面的理解所引入的名言本意，并結(jié)合所學(xué)課本知識作出準確的選擇，從而大大提高甄別選項正誤的機會，提高解題效率。

又如：2021年高考文綜卷政治學(xué)科第13題：對于傳統(tǒng)百貨商場來說，超市和家電連鎖大賣場的出現(xiàn)使其經(jīng)營陷入困境，而互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)，又使超市和家電連鎖大賣場的經(jīng)營受到?jīng)_擊。上述現(xiàn)象背后的經(jīng)濟邏輯是

A.商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢

B.科技進步減少商品流通環(huán)節(jié)

C.數(shù)字營銷增加商品的附加值

D.居民收入增長改變消費習慣

這個題應(yīng)選項是A，本來難度不大，部分學(xué)生會選B項，主要原因是在審題過程中忽略了材料中“互聯(lián)網(wǎng)電商相對于傳統(tǒng)百貨商場來說”的信息，對材料讀不通、悟不透導(dǎo)致誤選。

由于學(xué)生平時閱讀較少、沒有良好的閱讀習慣和針對性的閱讀訓(xùn)練，因此在解決高考卷的過程中必然首先是讀不懂、讀不透所給的問題和情境，找不到有效答題的突破口。

那么，在日常教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣抓好閱讀呢？

首先，改變當前的閱讀現(xiàn)狀，必須充分利用各種資源，積極營造讀書氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習慣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“悅讀”。就讀書環(huán)境而言，校園文化環(huán)境（如學(xué)校整體環(huán)境、講座、報告、閱覽室、圖書館、活動）、課堂和課本、教師和教學(xué)、班級和學(xué)生，都是讀書的資源和條件?？梢钥紤]從以下方面著手：

第一、建設(shè)一個鼓勵學(xué)生讀書的人文環(huán)境。在學(xué)校的重要場所，如教學(xué)樓、圖書室、甚至宿舍樓等懸掛或張貼激勵人讀書、讀好書的名言警句、名人字畫等。如張貼或懸掛類似以下名言：

（1）讀一本好書，像交了一個益友。——臧克家

（2）書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。——雨果

（3）一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋?！獎P勒(美國物理學(xué)家)

學(xué)生徜徉在這些名人字畫、名言警句中，潛移默化的會受到啟迪，激發(fā)讀書的愿望。

第二、加大圖書館和閱覽室的開放力度，優(yōu)化閱讀外部環(huán)境。除了平時學(xué)生自主閱讀外，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排閱讀課，讓班級到圖書室、閱覽室里有針對性的閱讀或查找資料。

第三、有條件的學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)并科學(xué)管理電子圖書室，利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空的局限，信息涵蓋廣、互動性強的優(yōu)點，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀，學(xué)生在網(wǎng)上不僅可以拓展閱讀題材，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時閱讀反饋，交流思想，升華感悟，既開闊視野，又大大提高閱讀效率。

第四、可以開展類似“打造書香校園，構(gòu)建和諧人文環(huán)境”的讀書活動。如有選擇的誦讀經(jīng)典活動；讀名著；開展“一本好書，一生啟迪”征文比賽；辦文學(xué)社舉行年級讀書比賽、讀書分享等獲得，優(yōu)秀作品以櫥窗形式展示；鼓勵學(xué)生訂閱報刊等活動。

第五、班級可以建設(shè)本班的圖書角和充分運用好班級板報。

通過這些環(huán)境熏陶和活動的開展使更多的學(xué)生參與到讀書中來。并從中獲得讀書的樂趣，使讀書成為一種習慣和自覺。

其次，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科特點有針對性的進行閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生“會讀”“讀會”。

第一、教師每一學(xué)期應(yīng)該有宏觀并可把控的閱讀計劃，把相關(guān)讀物推薦給學(xué)生，以克服閱讀的隨意性和盲目性。比如，就我們政治學(xué)科而言，根據(jù)新課程的高中政治教材和教學(xué)需要，經(jīng)濟方面，可以推薦學(xué)生讀一讀日本經(jīng)濟學(xué)博士山崗道男寫的面向非經(jīng)濟專業(yè)人士通俗易懂的《經(jīng)濟學(xué)入門》一書、美國經(jīng)濟學(xué)家約翰·麥克米蘭，《市場演進的故事》，英國經(jīng)濟學(xué)者威廉·布雷特&巴里·赫希著的《我的經(jīng)濟人生之路》；哲學(xué)方面，可推薦學(xué)生讀一讀《蘇菲的世界》、威爾·杜蘭特編寫的《哲學(xué)的故事》、羅素的《西方哲學(xué)史》，毛澤東的《實踐論》《矛盾論》及《人的正確思想從哪里來》的相關(guān)節(jié)選；政治類可以指導(dǎo)學(xué)生讀《半月談》《環(huán)球》《世界知識》《時事政治報》等刊物。

第二、教師要加強閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會精讀、粗讀、選讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記，積聚知識寶庫。比如可以讓學(xué)生做讀書卡片，用卡片記錄經(jīng)典的語段和收藏價值大的史實、事件，進行歸類整理、管理和使用。也可以指導(dǎo)學(xué)生做摘抄和評價。即在摘抄過程中注評，發(fā)表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由；可以階段性安排讀書分享或讀書沙龍等活動，就閱讀的同一本書或不同讀物在班級、年級或全校進行交流。

第三、充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材。閱讀教材對于記憶基礎(chǔ)知識，理解運用學(xué)科基本理論都是一項最重要的基礎(chǔ)性學(xué)習過程。教師在學(xué)生閱讀教材的過程中起到引導(dǎo)作用，但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀的方法（精讀、粗讀、選讀等），引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中動用口頭表達，筆頭整理、心頭聯(lián)想、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等多種學(xué)習策略，激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運用等綜合學(xué)習能力。如，要求在學(xué)生預(yù)習和復(fù)習教材中找出問題或者是讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，在這一過程中學(xué)生可以通過閱讀教材，把握教材重要觀點和原理，甚至掌握重要觀點和原理的關(guān)鍵信息。也可以要求學(xué)生在閱讀過程中做筆記整理，將邊讀邊思的心得體會，曾經(jīng)練習的試題重點知識、易混易錯、相似相反的知識、共性和個性的理論等整理出來，尤其是知識邏輯歸納出來，具體可以分為從模塊—單元—課題—框題—目題—原理知識點歸納整理成清晰的理解線索，進而構(gòu)建出學(xué)科知識框架，一方面幫助學(xué)生把政治課本讀薄，另一方面學(xué)生在此過程中也懂得了知識的遷移和運用。學(xué)生掌握了這樣的閱讀方法，既增強了自主學(xué)習的能力，同時閱讀的能力和水平也不斷得以提高，對于增強持續(xù)學(xué)習能力是大有裨益的。

實踐也證明：閱讀多的學(xué)生，學(xué)習能力就比較強，書籍就像一根魔杖，會給學(xué)生帶來學(xué)習上的一種魔力，能讓他的智慧升級。廣大教育工作者應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中重視閱讀，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。