少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)調(diào)查概述——以西北工業(yè)大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生為例

西北工業(yè)大學(xué) 瑪爾哈巴·阿合買(mǎi)提,張文濤,金秉樂(lè),戴卓

一、引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，民族高等教育改革和發(fā)展刻不容緩。少數(shù)民族預(yù)科之一教育是我國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分，也是推動(dòng)我國(guó)民族教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。少數(shù)民族預(yù)科教育作為民族教育整體中的特殊層次，與整個(gè)社會(huì)主義高等教育體系密不可分。與此同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展持續(xù)向好，對(duì)于少數(shù)民族高層次人才的需求與日俱增，也對(duì)民族預(yù)科教育培養(yǎng)質(zhì)量和水平提出了更高的要求。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生生源逐年擴(kuò)增，在少數(shù)民族預(yù)科教育改革過(guò)程中也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查分析的方式可以較好地了解少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的整體情況。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育改革邁上新臺(tái)階。

二、我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

少數(shù)民族預(yù)科教育在我國(guó)民族教育中已經(jīng)有近70年的發(fā)展歷史。據(jù)相關(guān)資料記載，早在清朝時(shí)，政府就在北京設(shè)立了滿(mǎn)蒙學(xué)堂民族學(xué)校，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了滿(mǎn)蒙文科、藏文科，并分為正科和預(yù)科。1941年，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安建立了第一所培養(yǎng)民族干部的學(xué)?！影裁褡鍖W(xué)院，并根據(jù)文化程度分設(shè)與預(yù)科相似的普通教學(xué)班。1953年，中央民族大學(xué)正式成立民族預(yù)科部，2017年，全國(guó)共有600多所大學(xué)招收少數(shù)民族預(yù)科生，各民族院校經(jīng)過(guò)多年努力，在我國(guó)高等教育中逐步建立了中國(guó)特色少數(shù)民族預(yù)科教育體系。

黨和國(guó)家十分重視少數(shù)民族預(yù)科教育，教育部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見(jiàn)》（1984年3月30日）中指出，“實(shí)踐證明，根據(jù)邊疆地區(qū)的實(shí)際需要，在高等院校舉辦民族班（分預(yù)科、專(zhuān)科和本科），是全面貫徹黨的教育方針，加速民族高等教育的發(fā)展和進(jìn)一步落實(shí)黨的民族政策，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要步驟”“是建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育的組成部分，是發(fā)展民族高等教育必要的、有效的步驟，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。”[1]2003年，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于全國(guó)普通高等學(xué)校民族預(yù)科班、民族班招生、管理等有關(guān)問(wèn)題的通知》（教民廳〔2003〕2號(hào)），2005年下發(fā)《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）〉的通知》（教民〔2005〕5號(hào)），2010年下發(fā)《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班高層次骨干人才碩士研究生基礎(chǔ)強(qiáng)化班管理辦法〉的通知》，對(duì)高校少數(shù)民族預(yù)科教育工作提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)和細(xì)致的工作要求。

三、西北工業(yè)大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班自主培養(yǎng)綜述

黨的十九大報(bào)告明確指出，要鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，實(shí)現(xiàn)共同繁榮發(fā)展。作為國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)A類(lèi)高校，西北工業(yè)大學(xué)從2017年開(kāi)始主動(dòng)試點(diǎn)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自主培養(yǎng)工作。試點(diǎn)工作具體由教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院（榮譽(yù)學(xué)院）承擔(dān)。學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大精神及國(guó)家民族政策和方針，牢牢把握“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的民族工作主題，牢固樹(shù)立“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開(kāi)”思想意識(shí)，以“五大平臺(tái)”（“共筑中國(guó)夢(mèng)”思政教育引導(dǎo)平臺(tái)、“預(yù)本協(xié)同育人”素質(zhì)拓展平臺(tái)、“共享榮光”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、“心連心”人文關(guān)懷平臺(tái)、“石榴籽”校園文化平臺(tái)）為載體，積極探索新方法，全力推進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院作為學(xué)校的榮譽(yù)學(xué)院，每年招生錄取前5%的優(yōu)秀生源進(jìn)入教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)校將少數(shù)民族預(yù)科班由教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院培養(yǎng)，目的就是利用學(xué)院成熟的管理機(jī)制、獨(dú)特的學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)、卓越的教學(xué)管理，以學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生聚集效應(yīng)為引領(lǐng)，確保少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在自主培養(yǎng)中更有資源保障、獲得感和幸福感，促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。2017年錄取少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生69名（含文史類(lèi)2名），來(lái)自全國(guó)11個(gè)省區(qū)、12個(gè)少數(shù)民族；2018年錄取少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生76名（含文史類(lèi)5名），來(lái)自全國(guó)14個(gè)省區(qū)、16個(gè)少數(shù)民族；2019年錄取少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生72名（含文史類(lèi)1名、文理綜合類(lèi)8名），來(lái)自全國(guó)13個(gè)省區(qū)、14個(gè)少數(shù)民族。

四、調(diào)查問(wèn)卷的準(zhǔn)備工作

結(jié)合國(guó)家相關(guān)文件對(duì)高校少數(shù)民族預(yù)科教育工作提出的要求，以期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步了解同學(xué)們少數(shù)民族預(yù)科階段的學(xué)習(xí)生活情況，包括學(xué)生基本情況、課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)以及個(gè)人對(duì)少數(shù)民族預(yù)科階段日常管理服務(wù)的基本認(rèn)知。

圍繞以上三個(gè)方面，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了28道題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定向發(fā)布的方法進(jìn)行測(cè)試。問(wèn)卷對(duì)象為2017級(jí)、2018級(jí)一年制少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生及2019級(jí)5月即將完成一年制少數(shù)民族預(yù)科教育的學(xué)生，調(diào)查對(duì)象均就讀于西北工業(yè)大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科班，該群體所涉及的民族種類(lèi)較多、生源分布較廣，且普通話(huà)水平較高，能夠完全理解問(wèn)卷中陳述的各項(xiàng)內(nèi)容，該調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以反映學(xué)生的真實(shí)情況。調(diào)查問(wèn)卷最終共有144人參與，成功提交問(wèn)卷144份，有效率為100%。學(xué)生反映問(wèn)卷題目簡(jiǎn)短清晰，且參與學(xué)生對(duì)問(wèn)卷反饋良好，無(wú)消極抵制現(xiàn)象。

五、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果概述

（一）調(diào)查對(duì)象少數(shù)民族預(yù)科階段基本情況概述

本次調(diào)查問(wèn)卷涉及三屆少數(shù)民族預(yù)科生，其中：2017級(jí)占比9.72%、2018級(jí)占比39.58%、2019級(jí)占比50.69%。生源地涉及全國(guó)14個(gè)省區(qū)，主要來(lái)自新疆維吾爾自治區(qū)，占總數(shù)的41.67%。專(zhuān)業(yè)涉及全校15個(gè)大類(lèi)，主要分布于航空航天類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

（二）調(diào)查對(duì)象少數(shù)民族預(yù)科階段學(xué)習(xí)生活情況概述

加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的了解，有助于進(jìn)一步完善并提高少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)質(zhì)量和水平。該部分問(wèn)卷以5分為滿(mǎn)分制，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)程度方面，平均分為4.23，表明絕大部分同學(xué)已完全適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；在與各民族同學(xué)的交往交流交融能力方面，平均分為4.49，可通過(guò)一年的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)習(xí)，各民族同學(xué)互相幫助、緊密團(tuán)結(jié)，加深了各民族同學(xué)之間的交往交流交融能力；在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、進(jìn)一步牢固樹(shù)立“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開(kāi)”思想，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面，綜合平均分為4.62，表明同學(xué)們?cè)谏贁?shù)民族預(yù)科學(xué)習(xí)生活期間，深化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開(kāi)”思想，切實(shí)鑄牢了中華民族共同體意識(shí)；在少數(shù)民族預(yù)科階段整體學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)的滿(mǎn)意程度方面，綜合平均分為4.25，同學(xué)們對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科階段的整體學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)表示滿(mǎn)意；在少數(shù)民族預(yù)科階段綜合測(cè)評(píng)的滿(mǎn)意程度方面，平均分為3.98，大部分同學(xué)對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科階段綜合測(cè)評(píng)持滿(mǎn)意態(tài)度，但有少部分同學(xué)持不滿(mǎn)意態(tài)度，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)，進(jìn)一步修訂完善少數(shù)民族預(yù)科綜合測(cè)評(píng)相關(guān)文件；關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科階段獎(jiǎng)助體系的滿(mǎn)意程度方面，綜合平均分為4.22，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科階段獎(jiǎng)助體系較為滿(mǎn)意；對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科班輔導(dǎo)員、班主任的滿(mǎn)意程度方面，綜合平均分為4.65。另外，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出，同學(xué)們普遍在少數(shù)民族預(yù)科階段對(duì)于本科大類(lèi)（專(zhuān)業(yè)）的選擇感到有壓力，其次為物理、數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生普遍認(rèn)為少數(shù)民族預(yù)科階段數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程對(duì)于自身幫助最大。

（三）調(diào)查對(duì)象少數(shù)民族預(yù)科階段課程學(xué)習(xí)情況概述

進(jìn)一步了解少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生預(yù)科階段課程學(xué)習(xí)情況，有助于完善少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)方案，促進(jìn)預(yù)本銜接、必修選修的有機(jī)結(jié)合。該部分問(wèn)卷以5分為滿(mǎn)分制，在對(duì)少數(shù)民族預(yù)科各科課程的綜合評(píng)價(jià)方面，平均分為4.2分。關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科各科課程對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的促進(jìn)程度方面，平均分為3.8分，其中語(yǔ)文課程對(duì)于本科階段學(xué)習(xí)的促進(jìn)程度較淺。綜合分析，同學(xué)們希望可以在少數(shù)民族預(yù)科階段可以增加課程難度，進(jìn)一步與本科課程銜接；增加課時(shí)量，加強(qiáng)課程輔導(dǎo)；增加選修內(nèi)容，并鼓勵(lì)個(gè)性化選修；增加專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯輔導(dǎo)類(lèi)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、文藝類(lèi)課程、心理健康教育類(lèi)課程。

（四）調(diào)查對(duì)象少數(shù)民族預(yù)科階段日常管理服務(wù)情況調(diào)查

西北工業(yè)大學(xué)自2017年培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科生以來(lái)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，始終將思想政治教育放在首位，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到少數(shù)民族預(yù)科階段應(yīng)增加社會(huì)服務(wù)類(lèi)、益智活動(dòng)類(lèi)、參觀鑒賞類(lèi)、勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于牢固樹(shù)立“五個(gè)認(rèn)同”“三個(gè)離不開(kāi)”思想。

六、結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果的分析與思考

（1）少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)高校特色科學(xué)合理地制定自主培養(yǎng)方案，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》（教民〔2005〕5號(hào)）等文件的有關(guān)要求，結(jié)合高校具體辦學(xué)實(shí)際，設(shè)置通識(shí)通修、綜合實(shí)踐和綜合素養(yǎng)模塊，形成完整的課程體系。（2）按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，堅(jiān)持因材施教、分層教學(xué)。針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，在通識(shí)通修模塊設(shè)置相關(guān)思想政治理論類(lèi)課程、語(yǔ)言類(lèi)課程、數(shù)理類(lèi)課程及信息類(lèi)課程。針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況，在通識(shí)通修模塊將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程結(jié)合入學(xué)摸底情況，分層次進(jìn)行授課。（3）應(yīng)按照“預(yù)本教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，堅(jiān)持預(yù)本銜接、必修選修有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)有余力和學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生用好少數(shù)民族預(yù)科階段，在綜合素養(yǎng)模塊根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇學(xué)校本科生的課程，同時(shí)根據(jù)入學(xué)摸底情況，允許部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生修讀本科階段的《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)英語(yǔ)》。并配套制定預(yù)本銜接課程學(xué)分置換辦法，確保預(yù)本銜接全面落地。（4）應(yīng)給予學(xué)生全面發(fā)展的空間，采取學(xué)分制，設(shè)置必修課程和選修課程，實(shí)現(xiàn)必修和選修的有機(jī)結(jié)合。必修課程包括思想政治理論類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、數(shù)理類(lèi)和信息類(lèi)課程，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。選修課程涉及藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)管法等素養(yǎng)課程，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的少數(shù)民族優(yōu)秀人才。（5）多維度提升少數(shù)民族預(yù)科課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的積極性，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，切實(shí)發(fā)揮課程思政內(nèi)涵，確保少數(shù)民族預(yù)科課堂教學(xué)質(zhì)量，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授少數(shù)民族預(yù)科課程。（6）應(yīng)“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合，不斷改進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)方式方法，結(jié)合未來(lái)學(xué)習(xí)本科階段課程的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)推演，為本科階段做好預(yù)習(xí)。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地回顧高中知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（7）通過(guò)定期邀請(qǐng)任課教師開(kāi)展教學(xué)方法研討等活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、Group研討等方法。不斷增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲得感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（8）應(yīng)突出民族特色，不斷提升課程思政效果，少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)課程中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)、例題推導(dǎo)環(huán)節(jié)，任課教師都應(yīng)結(jié)合中華民族燦爛的歷史文化、取得的光輝成就舉例進(jìn)行講解。例如，在物理課程教學(xué)中盤(pán)點(diǎn)中國(guó)歷史上的物理名人，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將中國(guó)古代數(shù)學(xué)思想與現(xiàn)代數(shù)學(xué)有機(jī)融合，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展用英文講民族故事等。（9）在多元文化的差異下，應(yīng)積極建設(shè)體系化思想引領(lǐng)平臺(tái)，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生構(gòu)成的多樣性,特別是地域風(fēng)俗、民族文化的差異給學(xué)生思想政治教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。為推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)各民族、不同層次學(xué)生交流交融，高校應(yīng)建設(shè)思想意識(shí)引領(lǐng)教育平臺(tái)，滿(mǎn)足多元文化差異條件下學(xué)生的思想政治教育要求。

七、小結(jié)

本次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)充分吸取了少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)相關(guān)學(xué)院（教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院）的老師、輔導(dǎo)員、各科課程任課教師及管理干部的寶貴意見(jiàn)及建議，也了解了同學(xué)們普遍關(guān)注的問(wèn)題。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，與相關(guān)教師、管理人員及學(xué)生進(jìn)行了交流，較為充分地驗(yàn)證了問(wèn)卷結(jié)果。