“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效的設(shè)計(jì)策略

潘淑莉

摘要：“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重效率，才能不減教學(xué)質(zhì)量，要通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文將針對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)原則、作業(yè)策略設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行論述。希望能為小學(xué)語文減負(fù)增效提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);減負(fù)增效

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出：“堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)，教育部也出臺(tái)了更加細(xì)致的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）。因此，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是十分有必要的。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)即教師的作業(yè)內(nèi)容難度不能太難或者太簡單，在題型上要有所區(qū)分，在內(nèi)容上應(yīng)呈一定的“梯度”，讓學(xué)生完成作業(yè)時(shí)能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且有一個(gè)漸入佳境的完成狀態(tài)。這樣的作業(yè)才能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)教師所設(shè)定的作業(yè)目標(biāo)。

（二）目的性

作為一名語文教師，所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該包括教育目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)等不同層次的目標(biāo)，從作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容到形式等各方面都圍繞著這些目標(biāo)來開展。作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

（三）趣味性

興趣是學(xué)會(huì)語文的重要因素，在作業(yè)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣值得深思，因此，減負(fù)增效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧趣味性原則，這符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和新課程理念的相關(guān)要求的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先可以從題型入手體現(xiàn)趣味性，即創(chuàng)新題目的表述方式亦或是題目的類型。其次可以從作業(yè)內(nèi)容入手，即創(chuàng)新作業(yè)涉及的知識點(diǎn)。比如可以設(shè)計(jì)一些課外拓展的知識點(diǎn)，將生活與課本中的知識點(diǎn)相結(jié)合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后可以從作業(yè)的完成形式入手，學(xué)生可以通過填色繪畫等角度完成作業(yè)亦或是通過網(wǎng)絡(luò)或者社會(huì)實(shí)踐完成作業(yè)。

（四）因材施教

實(shí)施因材施教重點(diǎn)在分層作業(yè)，可以通過書面作業(yè)或者實(shí)踐作業(yè)來體現(xiàn)，不同類型的作業(yè)承擔(dān)著不同的教育目標(biāo)和功能。也可以通過難易度的分層體現(xiàn)出來，不同層次的學(xué)生通過完成自己層次的作業(yè)并繼續(xù)挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)少而精的語文作業(yè)

新課程改革倡導(dǎo)三級課程，各具風(fēng)格的地方課程和校本課程在語文課堂中要得到體現(xiàn)。在這樣的教育背景下，重點(diǎn)要掌握教材和課文背后所承載的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上掌握教材背后的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精簡作業(yè)內(nèi)容，從而讓學(xué)生不再重復(fù)練習(xí)，通過教師設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，讓學(xué)生的訓(xùn)練更加有針對性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，我們可以通過設(shè)計(jì)“復(fù)述文意”、“理解文章的思想情感。”和“去戶外放風(fēng)箏，并書寫自己的感受”這樣的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

（二）設(shè)計(jì)語文作業(yè)的難度層次

不同年級的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的難度不同，小學(xué)每個(gè)學(xué)段都有其特有的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，所以針對不同年級段的學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容和形式的語文作業(yè)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。例如，一、二年級的學(xué)生，不布置語文書面作業(yè)，所以教師可以在課上課下以游戲等多種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓學(xué)生更好的掌握語文知識，也為以后的中、高年級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、四年級學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要更為精細(xì)化，可以在教學(xué)一些敘事文的時(shí)候，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)出“請依照你的思路續(xù)寫這個(gè)故事”或“請你為課文中的故事改編出不一樣的結(jié)局”。這樣的作業(yè)既考察了學(xué)生對課文的理解和掌握，也可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。五、六年級的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)增加難度，增加作業(yè)的創(chuàng)新元素和探索元素，在《北京的春節(jié)》這篇課文教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)“請通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑了解其他地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗并做演講”這樣的帶有探究性質(zhì)的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣化的語文作業(yè)

大量機(jī)械化的作業(yè)對于小學(xué)生而言是不適宜的，他們自覺性不高，很難長時(shí)間靜下心來完成作業(yè)。因此作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生從各種創(chuàng)新作業(yè)中潛移默化學(xué)習(xí)語文知識。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課，可以通過設(shè)計(jì)“請觀看《賣火柴的小女孩》并寫觀后感?！边@樣的作業(yè)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界找出對他們成長有利的影視劇資源，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。此外還可以通過表演的形式讓學(xué)生在一種輕松愉悅的游戲氛圍中感受語文的美妙。如寓言《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中通過表演課本劇的形式讓學(xué)生通過親身表演在加深對寓言的理解，學(xué)生在塑造角色的過程中能夠更好地理解文本的意思，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師通過精選難易適當(dāng)?shù)谋硌葜黝}，使學(xué)生可以達(dá)到滲透在教學(xué)材料中的教學(xué)目標(biāo)，避免了機(jī)械單一的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。這有利于學(xué)生在交往和合作中達(dá)到自我教育的理想狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造一種減負(fù)高效的作業(yè)氛圍，小學(xué)生在這種減負(fù)高效的作業(yè)氣氛中，更加愿意主動(dòng)完成作業(yè)，師生在多樣化的作業(yè)中共同實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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