雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)方式變革

魏再興

摘要：隨著雙減政策的逐漸落實(shí)，要求教師明確作業(yè)總量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在“減負(fù)的同時也要“增效”。小學(xué)階段是義務(wù)教育的初始階段，語文作為基本學(xué)科，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。探究小學(xué)語文教學(xué)方式的變革是必要的舉措。基于此，本文將首先論述雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，其次論述小學(xué)語文教學(xué)在雙減政策下的變革思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué)方式

近年來，我國一直推行素質(zhì)教育，落實(shí)雙減政策符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。一方面，落實(shí)雙減政策使學(xué)?；貧w教育主陣地，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的課外時間歸還給學(xué)生。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以有效緩解，業(yè)余生活得以更加豐富，有利于身心健康發(fā)展。在雙減政策下，小組語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師綜合素質(zhì)，適度增減、注重教學(xué)效率，結(jié)合多媒體信息化手段開展教學(xué)，有利于更好的實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

一、雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）片面認(rèn)知“減負(fù)增效”

很多教師沒有仔細(xì)研究雙減政策內(nèi)容，沒有正確把握減負(fù)增效的本質(zhì)，只是將雙減政策當(dāng)成簡單的教學(xué)內(nèi)容加減法。具體來說，一些教師認(rèn)為，減負(fù)就是要減少學(xué)生的作業(yè)，教師練習(xí)強(qiáng)度，增效就是加大課堂教學(xué)灌輸強(qiáng)度和知識點(diǎn)灌輸密度，但這是錯誤的認(rèn)知。另外，由于如今多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但如果過于依賴多媒體信息技術(shù)，過于“充實(shí)”教學(xué)內(nèi)容，反而會過猶不及。最后，教師在教材方面也存在一定的認(rèn)知片面的問題，致使教學(xué)粗淺化。雖然會使學(xué)生容易理解教材內(nèi)容，但不利于深入學(xué)習(xí)語文知識，提升語文知識能力。總的來說，語文教師對雙減政策的簡單化理解，一定程度上限制了教學(xué)效率的提升[1]。

（二）盲目刪減課外練習(xí)、拓展環(huán)節(jié)

雙減政策背景下，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)。同時，教師要提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)要求。但就小學(xué)語文實(shí)際情況而言，減負(fù)的重點(diǎn)應(yīng)該是刪減傳統(tǒng)教學(xué)中不必要的部分，常規(guī)的、必要的習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)該正常開展。但有些教師卻盲目的刪減必要的課外練習(xí)和課外拓展。課外練習(xí)和拓展一刀切的情況致使學(xué)生的實(shí)際練習(xí)需求難以得到滿足。小學(xué)語文教師在貫徹落實(shí)雙減政策啊過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，保持必要的課外練習(xí)，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)課文拓展教學(xué)，而不是盲目的刪減課外練習(xí)、拓展環(huán)節(jié)[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)在雙減政策下的變革思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但有些教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，仍然采用灌輸式方式教學(xué)。在教育工作中不思進(jìn)取，沒有樹立終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)的理念，一定程度上忽略個人綜合素養(yǎng)的提升，影響教學(xué)質(zhì)量。教師的綜合素質(zhì)包括專業(yè)能力、教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，致使難以貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”教育理念，沒有積極投身于雙減政策下的課堂改革[3]。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重提升自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使語文教師隊(duì)伍提升整體素質(zhì)，師資力量得以強(qiáng)化。

（二）適度增減、注重教學(xué)效率

在落實(shí)雙減政策的過程中，小學(xué)語文教師不僅要注重為小學(xué)生“減負(fù)”，還要兼顧“增效”。教師想要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，則要在教學(xué)時秉承著“增減有度”的原則，對繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)加以簡化，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以明確。本人認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1.借助分層教學(xué)方式、提升班級整體教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師采取分層教學(xué)方式，就是將班級學(xué)生按照某種標(biāo)準(zhǔn)劃分成多個小組開展教學(xué)，這種方式實(shí)質(zhì)上就是全面考慮不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)礎(chǔ)能力、認(rèn)知能力的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。針對性的。滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況具有共性。這種教學(xué)方式在很大程度上彌補(bǔ)了統(tǒng)一化教學(xué)的弊端，但也有一些教育工作者抨擊該種教學(xué)方式不利于教育公平化[4]。然而，本人認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)借助分層教學(xué)法有利于明確學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為班級學(xué)生提供針對性的教學(xué)，有利于提升班級的整體教學(xué)效率。對于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，首先應(yīng)該激發(fā)其與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。先掌握語文基礎(chǔ)知識，制定較容易完成的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，減輕基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。對于語文學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生。在基礎(chǔ)知識牢固的基礎(chǔ)上，但不必如基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的贅余練習(xí)，而去加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度，最大限度的激發(fā)語文學(xué)習(xí)能力。因此，本人認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式符合人性化的教學(xué)觀念，符合因材施教的思想，是貫徹雙減政策的表現(xiàn)。

2.充分把握教材內(nèi)容、明確語文教學(xué)本質(zhì)

小學(xué)語文教師想要“增效”，務(wù)必要對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分配，對不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)課時，統(tǒng)籌安排教學(xué)時間分配，貫切落實(shí)雙減政策。例如，教師在教授《少年王冕》這一內(nèi)容時，首先，對這一課文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級加以明確。一般來說，其字詞教育是基本的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)置較高的優(yōu)先級，投入較多的課時，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，這一課文的重點(diǎn)內(nèi)容在于傳遞其思想價(jià)值理念。教師應(yīng)該為此設(shè)置較高的優(yōu)先級，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“王冕學(xué)畫”正確認(rèn)知努力、勤奮的重要性，人生選擇的重要性。同時，學(xué)習(xí)王冕身上的勤儉節(jié)約、孝順的品質(zhì)。最后，這一課文的難點(diǎn)內(nèi)容在于課文內(nèi)容拓展，語文教師需要思考如何建立該課文內(nèi)容和相似文學(xué)故事之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。這一過程可以以課外興趣閱讀的形式開展，

（三）結(jié)合多媒體信息化手段開展教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然難以滿足現(xiàn)代教育的需求。但在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式也存在一定的合理之處，并不是完全的糟粕。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于解析性，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于互動性。在雙減政策下，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)，結(jié)合多媒體信息化手段開展語文教學(xué)，通過二者的有機(jī)融合，提升課堂教學(xué)效率[5]。例如，語文教師在講解生字詞和練習(xí)時，結(jié)合多媒體工具，將漢字的結(jié)構(gòu)、正確寫法更加直觀、形象、生動的展示給學(xué)生，簡化教學(xué)流程，為學(xué)生提供思考和想象的空間。

結(jié)語：雙減政策背景下，一些小學(xué)語文教師片面認(rèn)知“減負(fù)增效”，盲目刪減課外練習(xí)、拓展環(huán)節(jié)，沒有正確認(rèn)知雙減政策的內(nèi)涵和本質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)在雙減政策下要明確變革思路，不要讓“減負(fù)”阻礙了正常教學(xué)活動的開展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師綜合素質(zhì)，適度增減、注重教學(xué)效率，結(jié)合多媒體信息化手段開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗.雙減背景下小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)有效性策略[J].語文課內(nèi)外，2021（34）：35-36.

[2]付紅梅.“雙減”政策背景下的小學(xué)語文整本書閱讀探索[J].語文課內(nèi)外，2021（27）：71-72.

[3]孫慶梅.基于雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)分析[J].互動軟件，2021（5）：1844.

[4]徐細(xì)梅.“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2021（26）：99.

[5]范啟英.雙減政策背景下小學(xué)班主任工作分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（37）：23-24.EC0D58D4-38B8-4326-8782-FCFA3469933B